關(guān)于《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)37、38頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┻^程與方法
1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。
2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
4.能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
5.能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
（二）科學(xué)知識(shí)
1.知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。
2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
3.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。
四、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一根線、一個(gè)擺錘、量角器一個(gè)、尺子一把。
2、教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)20個(gè)、秒表4塊、擺一個(gè)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、指導(dǎo)學(xué)生看教材38頁左下角的鐘。
提問：這個(gè)鐘有什么特點(diǎn)呢？與我們家里的掛鐘一樣嗎？說說它的特點(diǎn)。教師講述：這個(gè)鐘的下方的裝置叫做擺。對(duì)于擺，你想知道些什么呢？這節(jié)課我們就一起來探究擺的秘密。（板書課題）
2、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)。
師出示一個(gè)簡易的擺，分別介紹擺線、擺錘、擺角以及往返一次算作一次擺動(dòng)。
3、學(xué)生制作一個(gè)擺。
（二）探究新知
1..測量學(xué)生自制的擺在15秒鐘擺動(dòng)的次數(shù)
�。�1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？
教師演示：先把擺拉開一個(gè)角度，擺線要直，然后松手，松手時(shí)不要施加力。
�。�2）教師計(jì)時(shí)，學(xué)生測定自己的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生測定并匯報(bào)。
2.發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。
�。�1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。
（2）學(xué)生討論，作出猜測。
（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
�。�1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的'快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。
�。�2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。
4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
�。�1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。
�。�2）匯報(bào)結(jié)果。
�。▽�(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）
�。�3）教師問出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。
�。�4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)。
5.研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。
�。�1）分派任務(wù)：全班七組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)9、10、11、12、13、14、15次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。
�。�5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？
�。�6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
（三）鞏固應(yīng)用
�。�1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？
（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（3）教師針對(duì)掛鐘講解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
看來鐘擺還有很多問題有待于我們研究。你通過對(duì)擺的研究有哪些體會(huì)？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)背景
《擺的研究》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間”單元中“用擺計(jì)時(shí)的鐘”和“測量擺的快慢”兩課內(nèi)容。本課的重點(diǎn)定位于研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”。依據(jù)實(shí)際，期望學(xué)生在課中能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，體驗(yàn)精確測量對(duì)科學(xué)研究的重要性。實(shí)驗(yàn)過程的精確與否直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)。因而，本課追求實(shí)驗(yàn)的“精確性”，也就是讓學(xué)生嘗試著能精確地控制實(shí)驗(yàn)中的變量因素來做好擺的研究中的公平實(shí)驗(yàn)，讓精確實(shí)驗(yàn)的思想浸透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓實(shí)證意識(shí)融入學(xué)生的思維之中，來詮釋在科學(xué)課堂中教師如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過程，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)自然課《擺》的一種借鑒和超越。
教材分析
單元教材
本單元主題是關(guān)于“時(shí)間的測量”，要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……使學(xué)生在研究“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
我們先來看一看這一單元的內(nèi)容安排：第一課，“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受；第二——五課，“太陽鐘”、“用水測量時(shí)間”、“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理；第六——八課，“擺的研究”、“做一個(gè)鐘擺”和“制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深入的研究和探索。
時(shí)間是一種看不見，摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)行的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以本單元“時(shí)間的測量”過程，從某種意義上
來說，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。
其實(shí)，本單元前五課是了解認(rèn)識(shí)一些計(jì)時(shí)工具，并知道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計(jì)時(shí)工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎(chǔ)課，是為后面的制作打基礎(chǔ)的。
課時(shí)教材
本課是研究擺，學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。但課開始前我還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了擺的操作的回顧，一則讓他們明白本課中擺的操作要求，二則進(jìn)一步了解一下他們對(duì)擺操作的掌握情況，其次是通過活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過兩個(gè)問題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通畫其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說：好像跟擺繩長有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀點(diǎn)，說明他是經(jīng)過觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的.，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測，擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對(duì)無關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大小
（介紹擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。
擺錘的輕重，書本上是用一倍、二倍、三倍重來表示擺錘的輕重變化的，因?yàn)樵谶@里只要擺錘輕重變化明顯，就能說明問題，所以我把它改成較輕、較重、更重。
第二個(gè)問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋�(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長短，這樣，對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。我在實(shí)驗(yàn)中是讓他們根據(jù)鐵架臺(tái)的高度，自己設(shè)計(jì)好擺線的長度，也是對(duì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一次鍛煉。
學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問題“擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問題其實(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。
第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3、知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么有關(guān)。
難點(diǎn)：制作15秒內(nèi)振動(dòng)規(guī)定次數(shù)的擺，發(fā)現(xiàn)擺振動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。
過程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)；
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性；
2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.每個(gè)小組準(zhǔn)備：10厘米、20厘米30厘米長的.擺繩各一根，螺母四個(gè)。
2.每個(gè)小組研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。教師準(zhǔn)備：
秒表7只，鐵架臺(tái)7個(gè)，簡易的紙板量角器7個(gè)，擺繩長短不一，擺錘（螺母）28個(gè)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)擺（3分鐘）
1、復(fù)習(xí)引入。
1、師：在日常生活中我們見到很多物體的運(yùn)動(dòng)，你能說出大屏幕上的物體是怎樣的運(yùn)動(dòng)嗎？
生：移動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)。
2、出示擺。演示
師：這是屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式？
生：擺動(dòng)。
師：把具有這種運(yùn)動(dòng)方式的都可統(tǒng)稱為擺。板書：擺的研究
二、玩擺（7分鐘）
3、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱。
師：大家看一個(gè)最簡單的擺可以由哪幾部分組成？
生：擺線、擺錘、支架。
4、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？
生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時(shí)候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
5、再玩一次，學(xué)會(huì)操作擺。
6、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦？時(shí)間要統(tǒng)一嗎？
生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次
師：請(qǐng)一位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)，誰來看表？開始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)，直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說“�！睘橹埂煟阂淮斡涗浗Y(jié)果準(zhǔn)確嗎？（和學(xué)生做第二第三次）
師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算？
生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)；
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。
三、研究擺（20分鐘）
7、對(duì)比，提出問題。
師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢？下面各個(gè)小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。
生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形、長方形等圖形。
2.喜歡拼貼活動(dòng)，會(huì)用我用….圖形拼出了….。
活動(dòng)過程：
1、出示圖形，引導(dǎo)幼兒說出各種圖形的形狀。
2、找一找教室里有什么形狀的物品？
3、出示飛機(jī)，引起幼兒的'興趣。“這是什么？”“這架飛機(jī)是怎么做的？”分解飛機(jī)，幼兒可以觀察飛機(jī)由哪些圖形組成。
4、“原來圖形可以拼成飛機(jī)，圖形還能拼成什么呢？”引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，展開想象，嘗試圖形還能拼成什么，教師巡視指導(dǎo)。拼完后請(qǐng)幼兒介紹，“我用……形、……形，拼成……”
5、小朋友們用圖形拼出這么多可愛的物品，真聰明。下面，請(qǐng)聽老師給你們講一個(gè)小故事。春天來了，花園里，小花的種子慢慢發(fā)芽了(貼一個(gè)長方形),天氣真好，小花一天天長高了(兩個(gè)長方形)，長出了綠綠的葉子，又長出了花骨朵，慢慢的花開了，長出了花瓣，小花看到外面的世界真高興，可一看身邊，一個(gè)朋友也沒有，多孤單呀，小朋友們，請(qǐng)你們用手里的圖形，為小花拼出朋友來，把小花園裝扮的更美麗。
6、幼兒動(dòng)手拼圖，教師巡視指導(dǎo)。如幼兒拼的較單一，可引導(dǎo)幼兒豐富畫面，如：小花的朋友可多了，有小鳥、蝴蝶、蜻蜓、小朋友等。拼完后，請(qǐng)幼兒說一說，我有用……形、……形，拼出了……
7、你們的小花園可真漂亮，小花有了那么多朋友真高興，請(qǐng)小朋將互相欣賞作品。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教案示例
你說我擺
教學(xué)目標(biāo)
1.通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
2.通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教具準(zhǔn)備
積木、機(jī)器人.
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：搭積木游戲
（一）搭積木
1.教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2.教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.
3.比一比誰搭得最象？
�。ǘ┳杂苫顒�(dòng)
1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說給前面同學(xué)聽，比一比誰搭得好.
2.說和擺的同學(xué)交換.
二、活動(dòng)二：練一練.
（一）出示圖片：練一練
1.你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機(jī)器人
1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的.？
2.每種物體有幾個(gè)？
�。ㄈ┏鍪緢D片：猜猜看
1.圖中各有幾個(gè)小正方體？
2.說一說是怎樣想的.
�。ㄋ模┧伎迹�
用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
教案點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課，通過學(xué)生喜歡的搭積木游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第45-46頁的“擺一擺”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，并理解算理。
2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4、在教學(xué)民主和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂。
5、在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程并掌握長方形和正方形面積公式并運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1平方厘米的正方形若干，制作20個(gè)1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。
教學(xué)方法：
觀察法、討論法
教學(xué)過程：
一、講故事，提問題----激發(fā)情趣
師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。
熊妹妹說：“我綠化的比你們的多�！�
熊弟弟說：“不對(duì)，不對(duì)，我的才比你們的大�！�
熊哥哥：“你們說的都不對(duì)。”
教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動(dòng)，建構(gòu)新知
三、活動(dòng)一：觀察圖形，進(jìn)行估計(jì)---增強(qiáng)估計(jì)意識(shí)
出示第45頁的三個(gè)長方形。
讓學(xué)生估計(jì)三個(gè)圖形的面積，并把學(xué)生估計(jì)的數(shù)量板書在黑板的角落。同時(shí)要學(xué)生記錄估計(jì)的數(shù)量。
四、活動(dòng)二：動(dòng)手操作，解決問題--誰綠化的面積大
五、分工合作，測量出面積
學(xué)生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計(jì)表
六、匯報(bào)結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計(jì)表
測量的結(jié)果與黑板的估計(jì)數(shù)比較，誰估計(jì)的較準(zhǔn)確。
七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法
學(xué)生各抒已見，說說自己的操作的方法。
并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納出計(jì)算長工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現(xiàn)了一個(gè)計(jì)算長方形的.面積的方法。這個(gè)方法是：長方形的面積=長×寬。
八、活動(dòng)三：分組驗(yàn)證，確定計(jì)算方法
1、各組進(jìn)行驗(yàn)證
師：先用剛才的方法計(jì)算出結(jié)果，再用以前的方法進(jìn)行驗(yàn)證。并交流驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)長寬都是整厘米的長方形再進(jìn)行驗(yàn)證。并在小組內(nèi)說一說。師生共同確定計(jì)算方法，并板書。
3、回顧這個(gè)方法是怎樣找到的？
師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證”這種學(xué)習(xí)方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，希學(xué)新本領(lǐng)時(shí)常想一想這種方法。
九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、第46頁的試一試和練一練
2、幫熊家解決幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。�1）熊爸爸說：“你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧�！�
�。ㄩL5米，寬3米）
�。�2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。
�。�3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）
學(xué)生匯報(bào)
有少數(shù)同學(xué)做的是：40×4=160（平方厘米）
大多數(shù)同學(xué)做的是：40×40=160（平方厘米）
通過比較，得出正方形面積的正確的計(jì)算方法。
十、正方形的面積=邊長×邊長
十一、實(shí)踐活動(dòng)--實(shí)踐測量，鞏固深化
測量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學(xué)生動(dòng)手操作
十二、：
學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲，如何？
十三、反思
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教學(xué)內(nèi)容：
你說我擺
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的.位置關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、問題情境。
老師為你們同座準(zhǔn)備了學(xué)具，你知道了四種物體名稱，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認(rèn)出來。
二、學(xué)習(xí)新知。
你說我擺。
�。�1）老師說，同座合作擺。
（2）同桌互相進(jìn)行游戲。第一次，兩個(gè)物體。第二次四個(gè)物體。
三、練一練。
小組交流。全班驗(yàn)收。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
3、自選一場景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知：對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2.能力：學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，提出各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3.情感：結(jié)合黨的十六大召開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛黨愛國的教育；體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心；通過從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處的生活哲理；同時(shí)滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固觀察物體、平面圖形等知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)用具：
課件；各種玩具、頭飾；學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、1個(gè)活動(dòng)角、1把三角尺等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，滲透德育
1.（事先讓一名學(xué)生藏起來）昨天下午，全校都放學(xué)了，我看見一位同學(xué)還一個(gè)人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰呢？（這名同學(xué)背對(duì)大家出現(xiàn)，讓學(xué)生猜測）
2.我們要確定他是誰，還必須怎樣呢？
3.換一個(gè)角度，再看一看（讓這名同學(xué)轉(zhuǎn)過來，面對(duì)大家。同時(shí)揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.（出示課件，圖片1：十六大會(huì)場全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，2002年11月8日，黨的十六次全國代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開，黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人在主席臺(tái)上就坐，率領(lǐng)全國各地的代表們，正在商討著國家大事。
2.（出示圖片2：十六大會(huì)場代表席照片。）
這又是什么地方呢？
�。▓D片3、圖片4依次出示十六大會(huì)場不同角度的照片。）
3.（4張圖片同時(shí)出示）
同樣一個(gè)地方，在照片上的`形狀怎么不一樣呢？
對(duì)，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4.想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5.小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6.（出示小屋）老師帶來什么？
你們?cè)诓煌奈恢蒙希謩e看到小屋哪些面？
7.（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？
8.（反饋）如果每邊的同學(xué)都硬要說小屋就是自己擺成的這個(gè)形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學(xué)會(huì)多站在別人角度看待問題，這樣大家才能團(tuán)結(jié)、友好相處。
9.小結(jié)：剛才我們通過看一看，擺一擺，復(fù)習(xí)了觀察物體的有關(guān)知識(shí)。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1.（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍(lán)貓和它的伙伴們聽說我們?cè)谶@里開展擺一擺的活動(dòng)，它們也趕來了，就請(qǐng)各個(gè)代表隊(duì)來介紹自己吧！
�。ǜ鹘M組長戴上頭飾，一一作介紹。）
2.藍(lán)貓?zhí)岢龅谝粋�(gè)問題：你們認(rèn)識(shí)過哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3.動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學(xué)問題。
�。ㄉ吓_(tái)展示的學(xué)生提問，大家回答。）
復(fù)習(xí)關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4.淘氣也擺了一個(gè)圖形，看�。ǔ鍪菊n件）
他擺了一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5.擺出6個(gè)，最少用多少根小棒？
6.菲菲擺了一個(gè)。
（菲菲擺小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個(gè)，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機(jī)整合
1.出示課件：外星人將每組桌內(nèi)放入了一個(gè)武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報(bào)�？墒牵诸^的材料只有小棒。
2.6個(gè)組進(jìn)行比賽。分組活動(dòng)：先觀察，分析從哪個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。
3.反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。
五、全課總結(jié)
今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)王國里奇妙的問題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀？數(shù)學(xué)王國的大門專門為愛動(dòng)腦筋的人敞開著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進(jìn)步！
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)事物多維特征進(jìn)行有規(guī)律的排序，并能較清楚地表述排序方法。
2、體會(huì)規(guī)律排列給生活帶來的美感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解擺花盆的排序方法
活動(dòng)難點(diǎn)：
根據(jù)不同特征進(jìn)行排序擺放
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各式花盆、照片、塑封紙若干
活動(dòng)過程：
一、各種各樣的花（環(huán)節(jié)意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)花朵的不同之處。）
為了讓我們幼兒園每個(gè)地方都變得漂漂亮亮，園丁們?yōu)槲覀冇變簣@種了許多盆花，看看這些花有什么不一樣？
小結(jié)：這些花朵顏色、大小和形狀都不一樣，把他們擺放在一起裝扮我們的幼兒園，非常漂亮。
二、有規(guī)律擺花盆（環(huán)節(jié)意圖：通過操作和分享感受花盆不同的擺放方法。）
1、剛才我們說花朵的顏色、形狀、大小不一樣，誰能用自己的方法來擺一擺？
2、師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來擺花盆。
小結(jié)：原來他選擇了兩種顏色的'花，你一朵我一朵這樣有規(guī)律地間隔排列。
1、重點(diǎn)提問：除了按照顏色，我們還可以根據(jù)什么規(guī)律來擺放花盆？
師出示漢字“形狀、大小、顏色”
2、小結(jié)：擺花的時(shí)候我們可以有很多方法，只要花兒是有次序的、一個(gè)跟著一個(gè)地?cái)[的，那么這些花兒一定又整齊又好看。
三、我來擺盆花（環(huán)節(jié)意圖：幼兒實(shí)踐操作，積累按一定特征進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。）※ 幼兒第一次操作。
1、先來看第一張按形狀怎么擺的？
幼：一朵小花，一朵大花
2、那么按顏色也來試著擺擺？
幼：按顏色，兩個(gè)紅、兩個(gè)黃。
這節(jié)車廂里有幾個(gè)朋友？兩黃、兩紅，住了四個(gè)朋友。
討論：除了可以說是按照顏色排序，還可以說是按照什么方法來排序的？
小結(jié)：看來同一種擺放方法，可以有不一樣的說法。
三、豐富多樣的規(guī)律（環(huán)節(jié)意圖：通過留疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。）
1、老師也用了和你們不一樣的好方法，一起來看看我的好方法是什么樣的？
幼：一個(gè)黃、一個(gè)紅、兩個(gè)藍(lán)；一個(gè)黃、一個(gè)紅、兩個(gè)藍(lán)；
2、還是用這幾種花朵，你能找出更多不同的排列方法嗎？下次到區(qū)角里再試試看。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生探索長方形面積計(jì)算公式，初步理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算長方形和正方形的面積 。
2、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)給定的長方形、正方形面積，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。
3、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受身邊的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
【課堂實(shí)錄】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了面積和面積單位，你知道常用的面積單位有哪些？你能夠比劃一下嗎？（平方米、平方分米、平方厘米）
2、師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？
3、揭示課題：長方形和正方形的面積。
�。ǘ┨骄�
1、估計(jì)圖形的面積
師：請(qǐng)你估計(jì)一下這張卡片的面積大約是多少？
師：同學(xué)們估計(jì)了很多答案，到底這張卡片的實(shí)際面積是多少，你們有辦法測量嗎？請(qǐng)你試著測量出卡片的實(shí)際面積，可以利用老師給你帶來的工具。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的方法測量出卡片的實(shí)際面積（教師巡視指導(dǎo)）
3、反饋交流，形成猜想
師：同學(xué)們實(shí)際測量出來卡片的面積是多少？你是用什么方法測量得到的呢？
學(xué)生會(huì)用透明方格紙蓋在卡片上面，通過擺1cm2的小正方形來測量卡片的長、寬和高。也有的學(xué)生會(huì)用尺量長度的計(jì)算得到面積。教師由此提出長方形面積的計(jì)算規(guī)律。
4、舉例驗(yàn)證，探索方法
師：老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)長方形，我們四人小組合作來試一試，小組分工，其中三人每人選一個(gè)圖形驗(yàn)證，另一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)長方形試一試，為了計(jì)算方便可以畫一個(gè)長、寬是整厘米數(shù)的'長方形。
師：請(qǐng)每位同學(xué)先獨(dú)立試一試，就是通過測量計(jì)算面積，再用其他方法驗(yàn)證一下，把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。
�。▽W(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。）
小組里交流，并選一名代表發(fā)言。
5、小結(jié)并得出計(jì)算公式
師：通過剛才幾個(gè)長方形面積的測量驗(yàn)證，我們知道長方形的面積可以怎樣計(jì)算呢？
總結(jié)規(guī)律：長方形面積＝長×寬
6、嘗試運(yùn)用
師：我們學(xué)會(huì)用多種方法測量長方形的面積，也知道了長方形面積的計(jì)算方法，那么正方形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們來總結(jié)一下。讓同學(xué)自主操作，得到正方形的面積計(jì)算規(guī)律。
一起完成46頁練習(xí)1。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
師：今天這節(jié)課我們一起研究了長方形、正方形的面積，你能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)和感受嗎？
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
�。础l(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把簡單的數(shù)學(xué)問題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：
一些簡單的幾何體。
教學(xué)方法：
以問題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。
一、問題情境
師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數(shù)學(xué)問題。
研究一下
你想用什么方法來研究？（分組討論）
二、建立模型
1、分組研究討論。
學(xué)習(xí)要求：
（1）討論這些物體擺放的不同。
�。�2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。
2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。
3、情境遷移，再構(gòu)模型。
情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。
你說我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的.個(gè)數(shù)可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
三、解釋應(yīng)用
1、說一說，寫一寫。
讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個(gè)漢字寫下來。再用空間位置關(guān)系來說。（其形狀只要大致正確即可）
2、看一看，填一填。
讓學(xué)生自主完成。
3、摸一摸，說一說。
這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。
4、看一看，數(shù)一數(shù)。
對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
3、自選一場景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
教學(xué)建議：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使這學(xué)有所用。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理解和感悟。
4、力主營造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。
你說我擺
右、上、下、左
課后評(píng)析：
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目的要求：
1、通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響擺的擺動(dòng)快慢的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學(xué)生材料同）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1、談話：
同學(xué)們聽說過意大利科學(xué)家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個(gè)伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，伽利略觀察到的吊燈擺動(dòng)就是一種擺的現(xiàn)象，那么在生活中類似擺的現(xiàn)象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現(xiàn)象，那么擺動(dòng)有什么樣的規(guī)律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開擺的秘密吧。（板書課題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)擺。
教師拿起一個(gè)擺，問學(xué)生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
（1）講述：每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇1個(gè)擺，把它掛在支架上。
（2）學(xué)生分組安裝。
�。�3）講述：我們要研究擺動(dòng)的規(guī)律，首先要知道怎樣才是擺動(dòng)一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來，叫做擺動(dòng)一次。
（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具科學(xué)性，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做兩次，時(shí)間是30秒。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，把觀察結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。）
�。�6）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
（7）總結(jié)：
同學(xué)們想一想：每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明每個(gè)組的擺在一定的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書：同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系。
�。�1）討論：
a.在前面的實(shí)驗(yàn)中我們知道了同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，那么同學(xué)們是否注意到剛才門各組在匯報(bào)時(shí)的數(shù)據(jù)不相同，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？同學(xué)們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動(dòng)快慢與擺錘輕重有關(guān)系，有的組說擺動(dòng)快慢與擺線長短是否有關(guān)系）
�。�2）講述：下面我們就分組通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想吧。注意把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論。
�。�5）教師小結(jié)：出示ppt課件：擺動(dòng)快慢與擺錘輕重沒有關(guān)系。擺動(dòng)快慢與擺線長短有關(guān)系，擺線長擺動(dòng)慢，擺線短擺動(dòng)快。
（三）鞏固練習(xí)
講述：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個(gè)練習(xí)題，把學(xué)過的知識(shí)鞏固一下。出示flash課件
�。ㄋ模┎贾脤�(shí)踐性作業(yè)
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動(dòng)的快一些（設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案）
板書設(shè)計(jì)：10、擺的秘密
擺：擺線
擺錘
同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
課后小結(jié)：
《擺的秘密》一課的教學(xué)，我們期望以“擺的快慢與擺線的`長短有關(guān)，與擺錘的輕重?zé)o關(guān)”的知識(shí)作載體，讓學(xué)生在科學(xué)的思維過程的經(jīng)歷中，其思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都得到發(fā)展。
�。�1）本課教學(xué)的整體思路是以科學(xué)的思維過程，即“發(fā)現(xiàn)問題──提出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論”為主線展開的。
�。�2）材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引起思維。做一個(gè)擺，對(duì)于學(xué)生來說是不難的，而我們則希望學(xué)生在做擺及實(shí)驗(yàn)的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對(duì)此作出分析、判斷，在知識(shí)、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。
�。�3）在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能流于形式。
�。�4）本課的教學(xué)中，概念的形成可能與學(xué)生的固有的想法存在差異，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生在知識(shí)上的學(xué)習(xí)。
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。 過程與方法：推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的，對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠根據(jù)擺擺動(dòng)快慢的不同，推測影響擺擺動(dòng)快慢的'因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。
難點(diǎn)：通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：兩個(gè)鐵架臺(tái)、擺繩長短不同的兩個(gè)擺、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、秒表、記錄表、1號(hào)材料（擺繩1根、3個(gè)大小不同的螺帽）、2號(hào)材料（長為20、40厘米兩根擺繩、螺帽1個(gè)） 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題（4分鐘）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了擺，關(guān)于擺你知道了什么？生：擺有擺錘和擺繩兩部分組成，擺具有等時(shí)性。
2、老師做了兩個(gè)擺，大家先觀察這兩個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜測一下這兩個(gè)擺擺動(dòng)快慢一樣嗎？我們一起來看看（教師演示）。
3、擺動(dòng)快慢確實(shí)不一樣，大家認(rèn)為可能是什么原因?qū)е聝蓚�(gè)擺的快慢不一樣呢？擺錘重量、擺繩長短怎樣影響了擺的快慢？（板書：擺錘重量、擺繩長度、擺幅大小……）除了這些原因外，肯定還有其它原因影響了擺的快慢。
4、到底是什么原因影響了擺的快慢？怎樣影響擺的快慢？這節(jié)課就讓我們一起來研究吧�。ò鍟n題：擺的研究）
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（14分鐘）
1、同學(xué)們，剛才大家對(duì)影響擺快慢的原因進(jìn)行了猜測，用什么方法來驗(yàn)證我們的猜測？（生：實(shí)驗(yàn)）為了有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？（生：研究方案）
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)對(duì)擺錘重量和擺繩長度是否影響擺動(dòng)快慢進(jìn)行研究。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)叫可控條件實(shí)驗(yàn)，誰知道什么叫可控條件實(shí)驗(yàn)？（只能改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，其他條件不變）在研究擺錘重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，只能改變什么條件？你想怎么改變呢？哪些實(shí)驗(yàn)條件不變呢？研究擺繩長短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，你又準(zhǔn)備怎么做呢？
3、課件出示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，提示：為了便于觀察和統(tǒng)計(jì)，給大家提供的擺錘是原來重量、二倍重量和三倍重量的，擺繩是原來繩長和兩倍繩長。（展示材料給學(xué)生看）
4、小組討論，設(shè)計(jì)方案
現(xiàn)在請(qǐng)各小組商量選擇一個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)教材60、61頁（用手指著）弄清實(shí)驗(yàn)操作中要注意的規(guī)范？（領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄）
5、展示交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充（教師追問為什么？）
展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法，弄清怎么做？為什么要做三次實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生演示注意的操作規(guī)范（擺繩要拉直，注意擺幅大小，手不要推動(dòng)擺錘，記錄次數(shù)以擺的一個(gè)來回為一次，計(jì)時(shí)的同學(xué)與控制擺錘同學(xué)的配合一致）。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（20分鐘）
1、我們做好了實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)在就該動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)之前確認(rèn)一下每個(gè)組的分工情況：操作秒表的同學(xué)請(qǐng)舉手，操作擺的同學(xué)，記錄的同學(xué)（兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)）。請(qǐng)各組領(lǐng)取材料，按照你們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、錄入數(shù)據(jù)（完成的先錄入數(shù)據(jù)，再小組分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)）。
3、分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)。
�、傩〗M匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各找一組匯報(bào)）。
�、谟^察一組數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？（誤差），猜測可能是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)誤差，所以多做幾次實(shí)驗(yàn)可以更接近準(zhǔn)確值。
③計(jì)算平均值，從平均值你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺錘重量與擺的快慢無關(guān)，擺繩長短與擺的快慢有關(guān)，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）（教師板書：擺的快慢與、無關(guān)、有關(guān)，長—慢，短—快）
四、拓展延伸（2分鐘）
1、同學(xué)們，老師今天還做了兩個(gè)擺，觀察一下看有什么發(fā)現(xiàn)？大家覺得這兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
2、生：一樣，師：為什么呢？老師告訴大家他們的擺動(dòng)快慢不一樣，想知道為什么嗎？我們課后再研究吧！
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索和實(shí)踐的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
長方形面積公式的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備
面積為1平方厘米的小正方形。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
下面兩圖，每個(gè)小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？
同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用數(shù)方格的方法求正方形、長方形的面積了。如果用這種方法去求一個(gè)較大的圖形的面積，你會(huì)感到怎樣呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一種新的求面積的方法，大家想知道嗎？
（二）玩中學(xué)
1.估一估。
引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)三個(gè)長方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
（1） 先回憶一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2） 讓學(xué)生說一說選擇哪個(gè)面積單位進(jìn)行估計(jì)最合適。
（3） 學(xué)生獨(dú)立用1平方厘米的小正方形進(jìn)行估計(jì)，然后將估計(jì)的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用1平方厘米的小正方形放在這3個(gè)長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個(gè)長方形分別要用幾個(gè)小正方形才能擺滿，檢驗(yàn)估計(jì)的結(jié)果。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立操作后，將獲得的每個(gè)長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）認(rèn)真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來，建立長方形面積的計(jì)算公式。
3.試一試。
（1）教師出示一個(gè)正方形。引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
（2）說一說怎樣計(jì)算正方形的面積。
（三）學(xué)中做。
1.完成49頁“練一練”第1、3題。
學(xué)生能夠應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實(shí)際問題，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個(gè)游泳池的`長是50米，寬是25米，這個(gè)游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁“練一練”第2題。
4.先估一估哪個(gè)圖形面積大，再量一量，計(jì)算它們的面積。
�。ㄋ模┳鲋械谩�
1.綜合練習(xí)。
（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學(xué)生的答案會(huì)有很多種，如：
教師應(yīng)該組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
�。�2）有一塊長8分米、寬4分米的相架，要配上一塊和木板面積同樣大的玻璃，需要多大塊的玻璃？
�。�3）把一張正方形的硬紙剪成8塊，拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，并使它們的面積相等，怎樣剪呢？
�。�4）教室前面的墻壁長6米，寬4米。墻上有一塊4平方米的黑板�，F(xiàn)在要粉刷這面墻，粉刷的面積是多少平方米？
2.實(shí)踐應(yīng)用。
�。�1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計(jì)教室地面的面積，測量它的長和寬，計(jì)算出面積。
（2）下面是教學(xué)樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個(gè)平面圖的面積？
�。�3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個(gè)相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
�。ㄎ澹┧季S題
有一張長100厘米、寬64厘米的紙，把它對(duì)折四次后裁開，有多少張小紙？每張紙的面積是多少？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對(duì)應(yīng)的練習(xí)和五星級(jí)的同步的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)（略）
《擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)：
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料，你能利用手中的材料做一個(gè)簡單的擺嗎？（學(xué)生制作，并讓擺擺動(dòng)起來）
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你手中的擺是幾部分組成？（兩部分）那你能給他們起個(gè)名字嗎（結(jié)合實(shí)物介紹：擺錘和擺線）
3、數(shù)擺的次數(shù)
怎樣讓擺擺動(dòng)起來呢？同學(xué)們請(qǐng)看，把擺固定在鐵架臺(tái)上，拿起擺錘，高度不要超過固定點(diǎn)。拉直擺線，自然松手，擺就擺動(dòng)起來了。像這樣擺錘擺出去再擺回來，叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次？（幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。）
二、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究
談話：現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了，下面老師為大家計(jì)時(shí)，看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次，好，預(yù)備——開始（教師計(jì)時(shí)，學(xué)生計(jì)數(shù)，共測三次）
哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書，用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào)）
2、發(fā)現(xiàn)問題
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出哪些問題？（生提問題，教師歸納并出示課件：大膽猜想）
同學(xué)們提的問題很都很有研究價(jià)值，看來同學(xué)們都是愛腦、樂思考的孩子，提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還重要，四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想
針對(duì)這個(gè)問題，同學(xué)們大膽猜想一下，擺擺動(dòng)得快慢可能與什么有關(guān)系呢？（教師指示課件：大膽猜想）
生回答，與擺線的長短有關(guān)系。師板書：擺線長短生回答，與擺錘的輕重有關(guān)系。師板書：擺錘輕重
如果學(xué)生提到抬的高度等，教師出示課件：擺幅，并結(jié)合課件講解什么是擺幅。
也就是說與擺幅的大小有關(guān)系。師板書：擺幅大小
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
1、小組分工
同學(xué)們真善于觀察，一下子就找出了了這么多可能與擺擺動(dòng)快慢有關(guān)系的因素。由于時(shí)間的原因，下面以小組內(nèi)商量一下，你們小組想先研究哪個(gè)？
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問題？（手指著擺幅大小。）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？（手指擺錘輕重）最后一個(gè)呢？每個(gè)小組都選定了自己的研究內(nèi)容，當(dāng)然要是有時(shí)間，可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案，班級(jí)交流
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目，下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋，參考老師為你們準(zhǔn)備的材料，趕緊討論一下，制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
A、（指擺錘輕重）同學(xué)們一定有了自己的想法了吧？誰先來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（變量：擺錘重量，不變量：擺線長短、擺幅大小，并說明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，擺幅大小和擺線長短保持不變，擺線長短不變好控制，這個(gè)擺幅的大小怎么控制才能使它保持不變？
講解：細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
演示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們首先把鐵絲的位置固定了，然后每次實(shí)驗(yàn)，都要讓擺線與鐵絲重合，確保擺幅大小不變。大家看明白了？
B、（指擺幅大�。┱l來說說驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案？（生回答）引導(dǎo)生補(bǔ)充：（變量：擺幅大小，不變量：擺線長短、擺錘重量，并說明改變方法）
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，擺線長短、擺錘輕重不能改變，這個(gè)好控制，使用同一個(gè)擺就行了？那怎么控制擺幅的大小呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說出方法）
C、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)？誰能用咱們剛才的方法來完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長短的實(shí)驗(yàn)。變量：擺線長短，控制不變的量：擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來控制，擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示
�。ǔ鍪菊n件：實(shí)驗(yàn)小貼示）：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了，為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確，老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家，請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視（10分鐘左右）
大家都記住了嗎？看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，自己的實(shí)驗(yàn)完成了，還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開始！（教師巡視學(xué)生操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生研討）
5、匯報(bào)交流
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎？
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流，學(xué)生邊交流，教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書：無關(guān)、長——慢、短——快。
6、得出結(jié)論
通過同學(xué)們親的探究活動(dòng)，我們有了一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn)：指著板書：擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)，也就是說同一個(gè)擺在相同的'時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。擺的快慢只與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快；擺線越長，擺動(dòng)越慢，這就是擺的秘密。
四、課堂延伸
這個(gè)結(jié)果與我們剛開始的猜想一樣嗎？這太出乎我們的意料了。你知道嗎？今天同學(xué)們能得出擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小沒有關(guān)系這個(gè)結(jié)論，堪稱是小伽利略了。為什么這么說呢？讓我們一起來看一個(gè)小故事吧。
（出示課件：伽利略的故事）原來早在兩千多年前，著名的學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：擺的快慢與擺幅有關(guān)系，并且還把這個(gè)結(jié)論寫在了書上�？墒琴だ杂H眼看到吊燈的擺動(dòng)不管擺幅大小，快慢總是一定的。到底哪個(gè)對(duì)呢？伽利略不迷信書本，他反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。最后他大膽地提出了：書上的結(jié)論是錯(cuò)誤的，擺幅的大小和擺的快慢沒關(guān)系。 9這就告訴我們：一個(gè)科學(xué)的真理，不以權(quán)威的話或書本的結(jié)論為標(biāo)準(zhǔn)。我們也要像伽利略那樣：大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。
五、聯(lián)系生活
現(xiàn)在我們知道了擺的秘密敢不敢接受一下挑戰(zhàn)，看看誰能學(xué)以致用。
�。ǔ鍪菊n件：聯(lián)系生活）老師家里有一個(gè)座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時(shí)準(zhǔn)確嗎？
六、課外拓展
同學(xué)們都很是愛動(dòng)腦筋的小伽利略，不僅發(fā)現(xiàn)了擺的秘密還能利用這一知識(shí)解決問題，真是太好了，但是有關(guān)擺的秘密還有很多，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究。
�。ǔ鍪菊n件：課外拓展）同學(xué)們可以在課下來做一個(gè)聽話的擺？讓它一分鐘擺50下。想不想試試？那期待著我們下節(jié)課見。
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