高中養(yǎng)成教育總結(jié)
高中養(yǎng)成教育總結(jié)
抓好養(yǎng)成教育，促進全面發(fā)展
我們震川高中是一所辦學不長，地處城郊的省級重點中學，校園面積147畝，建筑面積近3萬平方米�，F(xiàn)有34個班級，1822名學生，其中住校生1102名。這樣一所規(guī)模大，學生來源于全市各校，如何在辦學上有自己的鮮明特色，辦出水平，與兄弟學校一道前進是擺在我們面前的富有挑戰(zhàn)性的課題。學校一創(chuàng)立，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，就意識到要把學校辦成一所現(xiàn)代化的具有朝氣和活力的重點中學，無論是教育觀念還是具體的辦學措施都必須有一個較大的突破，必須高起點、高標準全面實施素質(zhì)教育。德育是一項鑄魂的事業(yè)，因此，強化學校的德育工作并把它作為素質(zhì)教育的核心工程來抓，注重培養(yǎng)學生的主體意識發(fā)揮學生的主體作用,主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，是大家的共識。在這幾年的實踐中，我們堅持以小平理論和黨的xx大精神為指導(dǎo)，認真貫徹落實《****中央關(guān)于加強和改進學校德育工作的若干意見》，按照《中學德育大綱》、《中小學德育工作規(guī)程》的要求，從我校實際出發(fā)，以道德品質(zhì)的實踐養(yǎng)成為基礎(chǔ)，育德為目標，堅持“抓基礎(chǔ)、嚴管理、求實效、創(chuàng)特色”的工作思路；圍繞“貫徹規(guī)范樹新風，自覺行為品德高”中心；扎實工作，改進方法，知能同步，訓練強化，提高德育實效，著力于培養(yǎng)學生良好行為和高尚品格，現(xiàn)已初步形成“規(guī)范行為—養(yǎng)成習慣—內(nèi)化素質(zhì)—重塑自我”育人氛圍，走出了一條適合自身發(fā)展的德育道路，育人效果日益現(xiàn)顯：學校被評為江蘇省德育先進學校、蘇州市文明單位。
一、加強認識，重新審視
“行是知之始，知是行之成”（陶行知先生語）。作為學校德育工作的基礎(chǔ)性工作--養(yǎng)成教育，其重要性是不言而喻的。但對養(yǎng)成教育的重要性認識，人們往往限于口頭上，這正是要搞好養(yǎng)成教育難點之一；難點二在于工作的細微、瑣碎，不能做到常抓不懈，落實在實處，點子上；難點之三在于現(xiàn)在重點學校面臨著繁重的教學任務(wù)，而是現(xiàn)代中國社會的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致學生一些思想觀念的變化，這些都為養(yǎng)成教育乃至整個德育教育帶來難度。正視這些困難，承認困難，迎難而上，積極想辦法，知難而進，才能體現(xiàn)工作之可貴與價值。也正因為如此，我們應(yīng)該認真把握養(yǎng)成教育之“變”與“不變”，以新的思路、新的辦法、新的機制來應(yīng)對，變則通，通則順，不變則落后于實踐，喪失其對學校全局工作的推動功能。順勢而變，以變求實效，在變中加強，在變中改進，與時俱進。當然我們在強調(diào)變，不是要改變其宗旨，而是為了堅持基本點的不變，是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。
二、規(guī)范管理，開放教育
養(yǎng)成教育要從規(guī)范管理做起，制訂一套行之有效的學生日常行為管理制度和管理系統(tǒng)，使學校的管理始終處于有序高效狀態(tài)。
管理制度包括:升降國旗制度，請假制度，課堂紀律，考試紀律，集會紀律，勞動紀律，清潔衛(wèi)生制度，體育鍛煉制度，公共財產(chǎn)賠償制度，宿舍管理制度，用膳紀律等。就象要欣賞音樂首先要有欣賞音樂的耳朵一樣，要發(fā)揮學生的主體作用，首先必須培養(yǎng)學生具有制度意識。很難想象，不守制度的學生能有多少主體意識。事實上，只有自覺的把制度當成是一種內(nèi)在品質(zhì)去追求去遵守的學生才能更好的發(fā)揮他的主體作用，因為遵守制度是發(fā)揮主體作用的前提。推而廣之，只有當一個學生清楚地意識到自己為什么、該怎么做的時候，他才會充分發(fā)揮他的主體作用，想方設(shè)法把這些事情做好。隨著不斷的積極的主動的學習過程的深入，包括灌輸、喚醒、熟記，使學生認知水平有了極大的提高，學生素質(zhì)有了提高。
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