科學(xué)課蚯蚓的教學(xué)反思
科學(xué)課蚯蚓的教學(xué)反思
篇一：
上周我們結(jié)束了觀察蚯蚓的實驗。上完這節(jié)課我深深地感受到了親自動手觀察給學(xué)生們帶來的對科學(xué)的深深喜愛。讓學(xué)生真實、形象地感受到了科學(xué)學(xué)科的魅力。
在上這節(jié)課之前我就把學(xué)生每4人分成一個小組。并告訴他們自己每組準(zhǔn)備至少一條蚯蚓。從最開始的時候就把學(xué)生的積極性調(diào)動的起來。我們學(xué)校的科學(xué)實驗室里有著齊全的觀察器具，為學(xué)生的觀察課提供了充分的展示機會。首先，我們把抓來的蚯蚓放進(jìn)了觀察盒內(nèi)，并給每個小組都配置了放大鏡以便更好的觀察。我們一起觀察了蚯蚓的顏色、外形、伸長時的長度、縮短時的長度，并且還用放大鏡觀察了蚯蚓的頭部和肛門分別在那一端。并對蚯蚓在玻璃和紙上得爬行速度進(jìn)行了測試。并通過實際的調(diào)查和學(xué)生一起討論蚯蚓的生活習(xí)性。通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦使學(xué)生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使科學(xué)探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。如果學(xué)生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調(diào)動起來，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
篇二：
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動手操作來認(rèn)識世界。“這節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？“ 一句話就把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動手來解決問題。這些問題讓學(xué)生遇到困難，同時也調(diào)動起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開始思考探究辦法，制定探究計劃，并進(jìn)行探究活動。
我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進(jìn)行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說：“蚯蚓身體外部有一個大圓環(huán)，而且沒有眼睛�！保惶骄框球旧瞽h(huán)境的小組說：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中�！�
在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識集中起來，進(jìn)行比較、分析，()進(jìn)行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認(rèn)識。完成實驗報告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機會，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的知識獲取知識，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達(dá)到觀察實驗?zāi)康�，切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動的獲取知識。
篇三：
《蚯蚓》這一課的教學(xué)主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的生活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應(yīng)；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。
因為在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學(xué)生對于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)，觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。
但是，在這節(jié)課的教學(xué)過程中還是存在著一定的不如人意的地方。 比如孩子們剛剛接觸科學(xué)，接觸實驗，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在課堂語言比較隨意，而科學(xué)課上注重語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這個問題對于三年級的學(xué)生來說確實是有一點難度，但我想在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生使用規(guī)范科學(xué)的課堂語言的引導(dǎo)。
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