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《站起來站起來》教學反思

時間:2024-07-31 23:23:12

《站起來站起來》教學反思

《站起來站起來》教學反思

《站起來站起來》教學反思

  本周二上了一節(jié)新教師匯報課,我上的內(nèi)容是一年級上冊《站起來站起來》這一課。在本課的教學中,我采用簡單易懂的語言與學生交流,運用學生的形象思維,進行不同形式的圖片賞析,盡量使課堂所學內(nèi)容以簡單的方式呈現(xiàn)出來。

  示范讓小紙片站起來引入開題,當小紙片站不起來,請學生幫忙,引導學生思考,激發(fā)學習的興趣。然后再讓每位學生嘗試紙片站起來,充分調(diào)動學生的學習興趣,積極求知,使每個學生都處于學習準備狀態(tài)。接著導入課題,再通過示范讓紙站起來,引導學生發(fā)現(xiàn)站起來的樣子不一樣,原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來欣賞不同站法的圖片中,注意引導學生想象像什么,為下面作業(yè)作鋪墊。下面通過老師的示范進一步激發(fā)學生的想象和創(chuàng)作熱情,再通過作品的欣賞,拓寬學生的思維,最后讓學生動手做。在評講作業(yè)時肯定創(chuàng)意,學生自己對作品提出建議。結(jié)束之前選出環(huán)保小衛(wèi)士,對學生進行一下環(huán)境衛(wèi)生教育。

  在本節(jié)課中,對于收獲有以下幾點:一導入激發(fā)了學生學習的興趣,并使學生處于學習知識準備狀態(tài);二在引導學生讓紙片站起來的方法時,注意引導想象力,學生的回答讓我有點意外,想象得以展開了,有的同學的作業(yè)非常有創(chuàng)意:三自己語言簡單易懂,教態(tài)自然,具有親和力,課堂確實體現(xiàn)了學生為主題,采用了探究型學習方式,課堂氣氛活躍;四課堂環(huán)節(jié)緊湊,清晰明了,在難度上呈遞進方式,循序漸進:五在繪制過程中防止同學把紙剪成兩半,老師再讓學生預測的情況下,做了對比示范,讓學生明白怎么做可以連起來,在做的過程中完成的較好,這讓我驚喜。

  這一課屬于手工制作課,但要求有較強的空間想象能力,我當時在備課時想,只要同學們掌握了紙的折,卷等技法一后,就不愁做不出形狀各異的作品來,但在隨后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)兩個問題:一同學們的作品缺少個性,有一部分都是老師在上課時示范的范作,發(fā)現(xiàn)低年級的學生,在手工制作和想象創(chuàng)作相結(jié)合時有一定的困難,針對這種情況我就利用的多媒體的便利,通過在屏幕上演示和示范的方式呈現(xiàn)給小朋友,多看一些不同方法制作的作品。但這個問題,解決的仍然不夠好,有一部分學生的思維還沒能夠展開,只能在實踐中慢慢摸索,也請同行給點寶貴建議;三學生作業(yè)在顏色的搭配上不夠豐富,在添畫上還要生動些才好,以后再上這課時欣賞范作要注意引導;四上課了學生還沒到匯報廳,準備工作不夠充分,以致耽誤了三四分鐘的上課時間,以后再上課想的要全面些;五在對學生注意力這塊上需要再想些方法,還有個別學生注意力不夠集中,增加課堂教學的趣味性可以集中學生的注意力,比如游戲,歌曲,故事等。

  總之,在這堂課的教學中有得有失,體會頗多,感受較深,在今后的教學中揚長避短,將逐步完善課堂,成長自我。

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