怎么寫階段性語文階段性總結(jié)

怎么寫階段性語文階段性總結(jié)

　　生動有趣的自主學習方式。為學生創(chuàng)造豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩。針對學生被動學習的現(xiàn)狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，收到了顯著的效果。

　　一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

　　李先英老師在教學中大膽嘗試語文教學激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗導趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了學生學習語文的積極性。

　　二、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

　　徐尤紅老師在語文教學中主要從以下幾個方面引導和培養(yǎng)：1、加強學生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎；2、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質(zhì)；3、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質(zhì)；4、進行意志教育，提高學生的心理素質(zhì)。

　　三、創(chuàng)設語文教學“憤悱”情境

　　“不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語文教學中引導學生主動去參與，去探索，氣發(fā)現(xiàn)，真正的把學生是學習的主人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生好學的動機和樂學的興趣；2、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣；3、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生美好的情感；4、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，提高學生理解語文知識的能力。

　　四、培養(yǎng)學生背誦古詩文的興趣

　　吳本桂老師對20XX---20XX學年三陽中學初中初一、初二年級期末考試進行統(tǒng)計，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進行了分析，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生背誦的興趣，教給學生背誦的方法，培養(yǎng)學生良好的背誦習慣，鍛煉學生的意志等。

　　還有李曉梅老師注重對后進生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注重在語文教學中培養(yǎng)健康的情感；還有張華老師設計的教案《背影》、周存平老師設計的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設計的說課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學的培養(yǎng)。

　　孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者�！卑乩瓐D也說：“興趣是最好的老師�！爆F(xiàn)代教育學認為，在課堂教學中創(chuàng)設情境激發(fā)興趣培養(yǎng)學生非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標、新的教學理念都要面對學生，讓學生在課堂里就有著自主、探索的能力與精神。根據(jù)這種需要與學生年齡特點，我們在這一階段主要做了以下幾個方面的工作：

　　一、制定計劃，把握目標，提高能力

　　在開學初，我校就組織語文教師學習本課題研究“初中階段語文非智力因素培養(yǎng)”的計劃，讓每個教師都明確這學期來對學生重點培養(yǎng)的目標和方向，爭取達到什么效果。接著先后組織教師學習或自學了《教材分析》、《中學教學課程標準》、《中學語文教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識，爭取各種機會參加各種教學教研活動，并將學到的知識在小組內(nèi)交流與匯報，為科研提供理論支持，提高小組成員教學能力和研究能力。

　　二、調(diào)查目前初中學生非智力因素的現(xiàn)狀

　　為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學生問卷調(diào)查表，在七、八年級教師的配合下，對我校初中學生的語文學習能力進行了摸底調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：教師臺上講，學生臺下看，半聽半不聽；同學的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的學生就坐不住了；也有些學生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言；更多的學生則聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔憂的是事情還不止這些，它會滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學習興趣不濃，課后就無法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成績�？吹竭@樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學習語文的興趣。

　　三、組織交流激發(fā)學生學習語文的興趣的方法

　　我們根據(jù)學校的安排，制定并實行了每周一次的小組交流與研討的活動時間，有組長牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況通過查找資料，進行分析，再在組內(nèi)討論決定具體實施的方法，制定出下一步具體的研究計劃。

　　四、為學生創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　通過討論研究決定，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學資源，在課堂上進行激趣訓練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精美的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動畫。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。

　　我們認為興趣是學生學習語文的最好的老師，在中學語文教學中應努力激發(fā)學生學習語文的興趣。我們在本學期內(nèi)，做好了研究的準備和嘗試，組內(nèi)的教師們在嘗試的過程中體驗到了成功的快樂，都感到業(yè)務方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設計，也因此增強了研究的信心。

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