詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌富于音樂(lè)美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。詩(shī)歌的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)，歡迎閱讀與收藏。
詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)1
一、中考詩(shī)歌鑒賞題考點(diǎn)分析：
把握詩(shī)歌的思想感情。
解答詩(shī)詞鑒賞題，最主要的是要能把握整首詩(shī)表達(dá)的主題和作者的思想感情，其次是理解其中關(guān)鍵詞句的含義。下面結(jié)合中考題關(guān)于如何把握意旨談?wù)効捶�，以期有所幫助�?/p>
�。ㄒ唬⒘私庠�(shī)歌思想感情常見(jiàn)的類(lèi)型。
熟悉詩(shī)歌類(lèi)型，按照詩(shī)歌規(guī)律，容易找到答案。詩(shī)歌按照選材來(lái)分，可以分為以下幾種：抒懷詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、節(jié)令詩(shī)、諷喻詩(shī)、旅游詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、軍旅詩(shī)等。這些詩(shī)歌所抒發(fā)的的思想感情也各不相同，但也可以按照詩(shī)歌的特點(diǎn)，找到一些規(guī)律，大體上思想感情可以分為這幾種：憂國(guó)傷時(shí)、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、生活雜感……
憂國(guó)傷時(shí)：
1、 揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
2、 反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3、同情人民的疾苦 如：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
建功立業(yè)：
1、建功立業(yè)的渴望。如：曹操《龜雖壽》《觀滄�！贰㈥懹巍稌�(shū)憤》。
2、保家衛(wèi)國(guó)的決心 如：王昌齡《從軍行》。
3、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷 如：辛棄疾《破陣子》。
4、山河淪喪的痛苦 如：陸游《示兒》、文天祥《過(guò)零丁洋》。
5、年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調(diào)歌頭;赤壁懷古》。
6、揭露統(tǒng)治者窮兵黷武 如：杜甫《石壕吏》
思鄉(xiāng)懷人：
1、羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)， 江清月近人。溫庭筠《商山早行》等。
2、思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》。
3、邊關(guān)思鄉(xiāng) 如：范仲淹《漁家傲-塞下秋來(lái)風(fēng)景異》。
4、閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、《望江南》
生活雜感：
1、寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過(guò)故人莊》。
2、昔勝今衰的感慨 如：劉禹錫《烏衣巷》。
3、借古諷今的情懷 如：杜牧《赤壁》。
4、青春易逝的傷感 如：李清照《如夢(mèng)令;昨夜雨疏風(fēng)驟》。
5、仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭;明月幾時(shí)有》。
6、告慰平生的喜悅，如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月;明月別枝驚鵲》。
長(zhǎng)亭送別：
1、依依不舍的留念 如：王維《渭城曲》。
2、情深意長(zhǎng)的勉勵(lì) 如：王勃《送杜少府之任蜀川》。
3、坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。【評(píng)析】 這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開(kāi)郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。
�。ǘ�、方法指導(dǎo)：
1、第一個(gè)方法：看題目。比如：《送杜少府之任蜀州》與《九月九日憶山東兄弟》這兩詩(shī)，一題目中有“送”字，一題目中有“憶”字，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞句，這兩首詩(shī)的情感就容易把握了。分別表達(dá)了對(duì)友人的思念和對(duì)兄弟的思念之情。再如，《春夜喜雨》這個(gè)題目中可以緊緊抓住“喜”這個(gè)字來(lái)分析作者的思想情感，可以了解到作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
2、第二個(gè)方法：抓作者。也即知人論世。具體說(shuō)就是要了解詩(shī)人、詞人的生平與經(jīng)歷，更好的把握其作品的寫(xiě)作角度。如《觀滄�！芬辉�(shī)中，如果了解作者曹操的生平與經(jīng)歷，我們自然要以理解這首詩(shī)主要抒發(fā)了作者想統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志。再如學(xué)李白的詩(shī)，要了解李白的生平經(jīng)歷，李白（701-762），是中國(guó)詩(shī)歌史上的天才詩(shī)人，他生于思想解放的盛唐時(shí)代，自幼百家雜學(xué)無(wú)不接觸，因而未受傳統(tǒng)封建思想的束縛；另一方面，他又處于一個(gè)危機(jī)四伏的矛盾時(shí)代，經(jīng)歷政治生活的幾次重大挫折，因而造成了極其矛盾的思想性格。他的詩(shī)歌基調(diào)是積極反抗、昂揚(yáng)進(jìn)取的，同時(shí)又夾雜著消極頹廢，交織著痛苦的矛盾，具有強(qiáng)烈的浪漫主義精神。其作品的中心主題有：
�。�1）表達(dá)對(duì)理想政治的熱烈追求，如“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，當(dāng)然也有集中表現(xiàn)他追求和幻滅，希望和失望相交織的矛盾斗爭(zhēng)的，如《行路難》，金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，只掛云帆濟(jì)滄海。還有部分詩(shī)歌表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、強(qiáng)烈反抗封建秩序與道德的叛逆精神，如“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”《夢(mèng)游天姥吟留別》 。
�。�2）強(qiáng)烈要求擺脫羈絆，追求個(gè)性解放和精神自由。在其山水詩(shī)、游仙詩(shī)和飲酒詩(shī)中表現(xiàn)的最充分。
�。�3）還表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)人民的同情，如，《塞下曲》六首則熱情歌頌邊疆將士抗敵御侮的戰(zhàn)斗精神，是一組慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。但直接表現(xiàn)普通勞動(dòng)人民生活的作品為數(shù)不多�？傊�，李白是以清新飄逸為基本風(fēng)格的。
3、第三個(gè)方法：明意象。意象：作品中所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。如《天凈沙· 秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”一詩(shī)中抓住“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”，“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”這
幾個(gè)意象表現(xiàn)了秋天郊外凄涼之景，烘托作者的愁思之情。如：《天凈沙· 秋思》《漁家傲·》
小技巧：歸納古詩(shī)詞中一些特定的景物表達(dá)特定的情感。菊-高雅 蓮-高潔 柳-惜別 月光-思念 落日-惆悵 春風(fēng)-得意 浮云-飄零 落葉-失意 秋雨-憂愁 流水-嘆惋 松：堅(jiān)貞高潔 梧桐：凄涼悲傷 杜鵑鳥(niǎo)（子規(guī)）：凄涼哀傷鴻雁：游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感 吹笛、笙簫：離別之苦，鄉(xiāng)思之情，內(nèi)心孤獨(dú)。
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三、鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言
（一）理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，一個(gè)字、一個(gè)句子運(yùn)用得好，絕妙異常，可以給整篇詩(shī)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。理解詩(shī)歌語(yǔ)句的含義，要抓住關(guān)鍵詞句的深層含義，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境�？疾橹饕袃煞N形式：一種是給出語(yǔ)句，讓學(xué)生去品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙用。如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”與“圓”兩字妙在何處？再如06年鹽城卷《渡荊門(mén)送別》第一小題：這首詩(shī)非常講究煉字，請(qǐng)自選一個(gè)字加以賞析。這一小題考查考生對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字的品味，也就是品味用詞的精妙。再如06年南京市中考題考查《飲酒》一詩(shī)，題目是這樣的：
(1)詩(shī)人在與大自然的親近中獲得了 的心境。
(2)前人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字用得非常精妙，換成“望”字就沒(méi)有這種效果。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么。其中第1題我們可以根據(jù)詩(shī)歌類(lèi)型來(lái)解答上面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，答案很簡(jiǎn)單是恬淡心境。而第2題是一道語(yǔ)言品味題。因?yàn)椤耙?jiàn)”字生動(dòng)地描繪出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠閑，不是有意去“望”，而是無(wú)意所“見(jiàn)”，從而很好地表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。二是對(duì)詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)充性描寫(xiě)。這些詩(shī)句一般描寫(xiě)優(yōu)美，考生必須借助于聯(lián)想和想象的手段，從整體進(jìn)行擴(kuò)充描寫(xiě)。比如06年泰州市試題（B）“用你自己的話描述‘山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍’所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇�！逼渲蓄}干就要求考生用自己的話來(lái)描述詩(shī)句，考生要適當(dāng)想象用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)組織答案。如：“大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。
�。ǘ┢肺对�(shī)歌的的語(yǔ)言特色。
不同的詩(shī)歌所體現(xiàn)出的語(yǔ)言有不同的特色，但在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，一些著名的詩(shī)人已形成了自己的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，比如李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的.豪放、李清照的婉約等。有關(guān)語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞主要有：語(yǔ)言清新自然、委婉含蓄、樸實(shí)無(wú)華、風(fēng)趣幽默、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、絢麗華美等。
四、詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞。
表達(dá)技巧是一含義很廣泛的概念，在詩(shī)歌鑒賞中，主要應(yīng)該掌握抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭方法。
1．抒情方式：
借景或借物抒情。作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)情感的方式就叫借景或借物抒情。如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)�，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。
寓情于景，情景交融。這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)它的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)情感的方式，這是一種間接而儲(chǔ)蓄的抒情方式。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念之情。
托物言志。像劉禹錫的《陋室銘》，借陋室襯托自己品德的高尚。
以上三種抒情方式屬于間接抒情方式。此外還有直接抒情，也稱(chēng)直抒胸臆。這是一種不借助任何事物，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛(ài)憎態(tài)度的一種方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)束部分，就直接抒發(fā)了作者甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。如上面講到的06年成都市中考題“對(duì)尾聯(lián) ‘人生自古誰(shuí)無(wú)死 , 留取丹心照汗青 ’ 這一名句從抒情方法和內(nèi)容上作簡(jiǎn)要分析�！逼渲械氖闱榉椒词侵笔阈匾艿姆绞�。
2．幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
烘托（襯托、反襯），有以人襯人的如《秦羅敷》借“行者”“少年”的反映來(lái)烘托秦羅敷的漂亮，也可以以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對(duì)詩(shī)人的深厚感情。
用典。如劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》用了“聞笛賦”“爛柯人”兩個(gè)典故來(lái)寫(xiě)世事變化之大，抒寫(xiě)作者百感交集的復(fù)雜情感。
虛實(shí)。如曹操的《觀滄�！贰�
另外常用的表現(xiàn)手法還有象征、比興、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、鋪墊等。
3．修辭 常見(jiàn)的有：比喻、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)、對(duì)偶等。
五、解答鑒賞題的注意事項(xiàng)：
1、緊扣題干要求來(lái)答題。問(wèn)什么答什么，做到有的放矢。一定要以“字”或“詞”為閱讀單位，悉心揣摩，切忌以“行”為單位，粗枝大葉，無(wú)故失分。
2、過(guò)程要完整，感悟要清楚。要熟悉這類(lèi)題目的一般解題思路：先揣摩詩(shī)題，再推敲詞句，然后體味意境，最后明辨技巧。
3、強(qiáng)化分析。特別是做表述題時(shí)，寫(xiě)答案如同寫(xiě)一篇微型議論文，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要充分。應(yīng)結(jié)合詩(shī)句逐點(diǎn)分析，要點(diǎn)要齊全，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確。
詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)2
一、常用詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣
古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)更要激發(fā)學(xué)生興趣。話說(shuō)三遍不好聽(tīng)，要吸引學(xué)生，惟有增加趣味性。興趣是最好的老師。于是我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，我會(huì)經(jīng)常在課堂上引用一些詩(shī)詞名句，如學(xué)習(xí)李清照的《醉陰花》時(shí)，我便引用柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”來(lái)詮釋?zhuān)挥袝r(shí)課前活動(dòng)時(shí)有些女生膽小羞澀，在同學(xué)們的一再鼓勵(lì)下才會(huì)走上講臺(tái)，我就說(shuō)真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”啊，一旦講到人的奉獻(xiàn)精神時(shí)，我又常常說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；講到父母之愛(ài)時(shí)就“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁”喲。積累了這些詩(shī)句的同學(xué)便與老師有了默契的交流，其他同學(xué)就會(huì)問(wèn)老師這些詩(shī)句是什么意思呀。于是我就趁機(jī)在課余讓他們抄錄這些詩(shī)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把自己的這份熱情傳遞給學(xué)生后，他們也會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生極大的興趣。
二、緊扣考綱內(nèi)容來(lái)精當(dāng)選材
選題必須緊扣高考考點(diǎn)，有針對(duì)性。高考一般考察的都是學(xué)生的理解想象和初步鑒賞能力，從選題上看一般是相思、愛(ài)國(guó)、詠懷、立志、友情、狀物抒情等方面的主題。優(yōu)秀的古代詩(shī)詞中所張揚(yáng)的是：執(zhí)著而深沉的家國(guó)情懷，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索，是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財(cái)富。它表現(xiàn)了一種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)于民族的自豪，對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生解讀了李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡膱�(jiān)定執(zhí)著；體味到杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的憂國(guó)憂民；捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”的急切入仕心情；感受了屈原的堅(jiān)韌，蘇軾的豁達(dá)，李清照的純真……古詩(shī)詞中積極、蓬勃、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，激勵(lì)著學(xué)生永遠(yuǎn)追求真、善、美，培養(yǎng)完整的、高尚的人格。因此，在課堂上與學(xué)生一起鑒賞古詩(shī)詞中的美的情感，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育，又提高了學(xué)生的審美能力。
而同學(xué)們對(duì)詩(shī)字面意義是看得懂的，就是不能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，更不會(huì)把它們書(shū)寫(xiě)的答卷上，得分率極低。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，就沒(méi)必要盲目拔高，給學(xué)生訓(xùn)練一些難度很大的題目，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肉吃多了也會(huì)膩，訓(xùn)練的量更要控制，同一類(lèi)型的選兩首練練即可，忌題海戰(zhàn)術(shù)，同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)降低復(fù)習(xí)效果，得不償失。因而我們?cè)趥湔n上要下一番功夫，精選一些有代表性的題型。
三、反復(fù)吟誦詩(shī)文來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)誦讀為本，來(lái)感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美、語(yǔ)言美。古詩(shī)詞語(yǔ)言往往精練含蓄，意蘊(yùn)豐富，且富有節(jié)奏感，有一種獨(dú)特的韻律美。加強(qiáng)誦讀，學(xué)生在讀中理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，要時(shí)時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取各種形式的“讀”。如朗讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制聲音的高低強(qiáng)弱，語(yǔ)速的徐緩疾急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生帶著感情去讀，真正做到“聲情并茂”。當(dāng)然，誦讀活動(dòng)不應(yīng)流于形式，它是為理解詩(shī)詞服務(wù)的。教師可先作示范，讓同學(xué)們自己讀讀，相互聽(tīng)聽(tīng)，對(duì)于一些抒情性較強(qiáng)，寫(xiě)景優(yōu)美的詩(shī)詞，可采取配樂(lè)朗讀的方式，從而收到更好的效果。誦讀活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自讀；新課開(kāi)始后教師要范讀，學(xué)生朗讀；新課結(jié)束后，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，帶著自己的感覺(jué)去品讀、吟誦。只要學(xué)生用心動(dòng)情去讀，均能有很深體會(huì)。
四、傳授鑒賞技巧提升學(xué)生興趣
不論怎么復(fù)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)文的技巧和方法，于是，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要注重詩(shī)歌品析中想象與聯(lián)想的運(yùn)用，古詩(shī)詞言簡(jiǎn)而義豐，且有很強(qiáng)的畫(huà)面感，我常常提醒我的學(xué)生，品析詩(shī)歌時(shí)，一定要加入自己的.想象和聯(lián)想，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。這樣的色彩美、構(gòu)圖美都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的想象與聯(lián)想，否則也就很難感受到詩(shī)歌的深邃而優(yōu)美的意境了。
鑒賞詩(shī)詞的一般步驟是“一看題、二看作者、三看注釋、四看題干、五讀文”。題目告訴你詩(shī)的主要內(nèi)容，作者告訴你詩(shī)的風(fēng)格，注釋讓你明白詩(shī)的寫(xiě)作背景和抒情方向，題干讓明白答題求，詩(shī)文是意境的再現(xiàn)。這樣答題就不會(huì)盲目性，出現(xiàn)離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。得分也會(huì)高些。
五、動(dòng)手來(lái)畫(huà)古詩(shī)，以畫(huà)帶詩(shī)展示才藝
古典詩(shī)詞大多“詩(shī)中有畫(huà)”，“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景！詩(shī)情畫(huà)意，盡在其中。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn)，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，展示自己。讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)非常的興奮，異常地投入。如在教完李白的《蜀道難》一詩(shī)后，我讓學(xué)生用圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)中景色，學(xué)生們便興高采烈地用不同彩筆畫(huà)下了青山、惡水和層巒疊嶂的山峰；學(xué)完白居易的《琵琶行》時(shí)，學(xué)生能描繪出一輪從海面升起的明月，一只掛帆小舟孤獨(dú)地漂泊在江中，詩(shī)人坐在船頭，傾聽(tīng)琵琶女訴說(shuō)心中無(wú)限事的哀婉畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生的興趣進(jìn)一步得到了提高，同時(shí)也加深了理解和印象，提高了背誦速度，真是一舉兩得。
總之，只要具備足夠的信心，努力去積累，去感悟，詩(shī)歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道，完全可以很好地鑒賞古典詩(shī)詞。
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