《用奇謀孔明借箭》教案
《用奇謀孔明借箭》教案
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，體會孔明的“神機妙算”，并通過語言文字去體會人物的特點。
2.通過對本文的學習，激發(fā)學生對祖國古典文學的熱愛之情。
3.學會本課4個生字，認識8個生字。
4.朗讀課文，感受文章的語言特點。
教學重點
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。
教學難點
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備
1.指導學生充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎。
2.教師可事先引導學生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。
課時安排：
3課時
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
教學過程：
第一課時
一、課前播放樂曲，創(chuàng)設情境；談《三國》，聚焦諸葛亮
1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。（點擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。）
2.請學生自由談讀《三國演義》的心得。
3.今天，我們就來學習《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，（指板書）請大家齊讀課題。
二、讀通課文，給“智慧”排個序
1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。
2.因為課文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學、老師。
3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？（諸葛亮、 周瑜、曹操、魯肅）
請同學們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個人物排排隊。
4.交流體會。估計會出現(xiàn)這樣幾種情況：
諸葛亮 周瑜 曹操 魯肅
5.小結(jié)：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的智慧的化身。
三、點擊諸葛亮的“智慧”
1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因為他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說，諸葛亮是智慧的化身，因為他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。
2.學生自由讀課文，請學生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。
3.組織交流，根據(jù)學生的回答，隨機引導學生練讀有關段落。
四、三個“臭皮匠”的“智慧”
1．教師：讀了課文以后，一直有一個問題困擾著我。諸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？
2．學生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。
3．組織全班交流：
想到了草船借箭；
想到了三天之后長江之上必有大霧；
想到了向魯肅借船；
想到了向曹操借箭；
4.小結(jié)：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”（板書：孔明神機妙算，吾不如也�。┮龑W生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽下節(jié)課分解。
教學反思：
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
第二課時
一、通讀課文，把握研究主題。
在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。
二、精讀課文，領悟研究策略。
教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！�
（一）與諸葛亮對話“知天”的智慧
研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。”這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
學生結(jié)合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的智慧。
�。ǘ┡c諸葛亮對話“知人”的智慧
1.引導學生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回�！�
操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動�？蓳芩妬y箭射之�！�
預計學生體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.引導學生感悟諸葛亮的“笑”。
教師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫孔明“曰”的地方有4處，但只有這個地方寫到了“孔明笑曰”，你們說，諸葛亮他在笑誰？
�。�1）聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；
�。�2）聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；
�。�3）聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
�。�4）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘吾料曹操于重霧中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。）
預計學生會寫：
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭；
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，必定急矢如雨；
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。
教師：你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）
�。ㄈ┡c諸葛亮對話“知地”的智慧
1.回讀課文，類化研究體驗。
剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
2.引導學生找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內(nèi)報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯(lián)系中你發(fā)現(xiàn)了什么？
預計學生會談：
（1）諸葛亮不但事先預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。
（2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風順水地回來。可見諸葛亮考慮問題非常周。
�。�3）靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風逆水關系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風順水，行駛得快，曹軍肯定追不上。
3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”指導學生有感情朗讀。
結(jié)合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？
預計學生會談：
（1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。
�。�2）周瑜其實也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。
�。�3）周瑜沒有諸葛亮想得周到。
教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也！”
4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢？（生簡答）其實，我們學的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內(nèi)容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內(nèi)涵相當豐富，同學們課下應該多讀一讀。
板書設計：
用奇謀孔明借箭
神機妙算
通天文 曉地理 知人心
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