《After school》教學(xué)反思
《After school》教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)語篇教學(xué)，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，我采用了“三環(huán)式” 整體閱讀教學(xué)模式：即讀前活動（Pre-reading Activities）、讀中活動（While-reading Activities）、讀后活動（Post-reading Activities）。
在上一單元學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)陳述句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對一般疑問句的掌握應(yīng)該不是很難。因此，在課伊始，我就通過復(fù) 習(xí)U6歌曲，復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句，再通過一個(gè)“聽、做和說”的游戲復(fù)習(xí)了動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，既活躍了課堂氣氛又復(fù)習(xí)了舊知識也為下面現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般 疑問句的呈現(xiàn)作了鋪墊，學(xué)生參與度也很高。
本節(jié)課的重點(diǎn)句型我在讀前以一個(gè)猜測游戲“讓學(xué)生猜猜圖片上的人物在做什么”，讓學(xué)生邊玩邊學(xué) 習(xí)了新句型，學(xué)生能較清晰地說出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句式。但形式都是學(xué)生問，我來答，學(xué)生好像少了對一般疑問句的回答的練習(xí)，或許我想可以讓一個(gè)學(xué)生先 看結(jié)果，讓其他學(xué)生來問，或許學(xué)生的參與度會更高些。
讀中階段我先讓學(xué)生帶著兩個(gè)簡單的選擇題觀看動畫，整體感知文本，進(jìn)入課文情境。通 過高山在尋找王兵這條主線，先讓學(xué)生預(yù)測語篇的主要內(nèi)容，制造懸念：王兵在哪兒？在做什么？激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，為開展語篇教學(xué)作鋪墊。再采用尋 讀、默讀、跟讀等形式，讓學(xué)生充分理解語篇內(nèi)容。在我說閱讀方法的時(shí)候，部分學(xué)生能聽的懂，但大部分學(xué)生都是看的字幕理解的，我覺得我們平時(shí)應(yīng)該多注重學(xué) 生閱讀能力的培養(yǎng)。
在讀后階段我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式讀和寫的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對課文的理解，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的口語表達(dá)作 好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)課文內(nèi)容填空” 的練習(xí)，讓學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，并學(xué)會初步處理語言材料，將對話改成了短文。然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，寫一段描述自己同學(xué)課后活動 的短文，讓文本走向生活，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。同時(shí)進(jìn)行情感教育：放學(xué)后我們應(yīng)該做些有益身心的課外活動，不能去游戲廳、網(wǎng)吧這些場所。在作業(yè)中 我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然忘了動詞的現(xiàn)在分詞，我只在核對作業(yè)的時(shí)候簡單的一帶而過，我想如果我在最后一個(gè)總結(jié)里把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法再強(qiáng)調(diào)一下，或許學(xué)生的印象 會更深一點(diǎn)。
我知道這節(jié)課還有一些不到位的地方，今后我會更加努力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)真探索語篇教學(xué)的方法，從而創(chuàng)造一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
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