神奇的機(jī)器人教學(xué)反思
神奇的機(jī)器人教學(xué)反思
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對(duì)25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會(huì)比較聽話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號(hào)，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正�！蔽覀兪痉读艘淮�，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個(gè)方面�？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請(qǐng)學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們?cè)诮吡叵雲(yún)⒖紩系拇鸢�。大家都沉默不語。不多時(shí)，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對(duì)了兩個(gè)方面，請(qǐng)其他同學(xué)再想想�；叵肫疬@個(gè)場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號(hào)劃出來，再看看他說的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個(gè)方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對(duì)突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請(qǐng)了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了�？吹贸鏊麑�(duì)這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動(dòng)具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動(dòng)，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
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