《令人神往的日內(nèi)瓦》的教學(xué)反思

《令人神往的日內(nèi)瓦》的教學(xué)反思

　　《令人神往的日內(nèi)瓦》介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦。課文的第一節(jié)為全文的總起句，介紹了日內(nèi)瓦是全世界游人神往的地方。課文的最后一句進(jìn)行總結(jié)，日內(nèi)瓦既是世界旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。課文第2節(jié)敘述了日內(nèi)瓦的景色優(yōu)美，人們注重自然與環(huán)境融為一體，向我們描繪了一幅人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人畫面。全文語(yǔ)言清新簡(jiǎn)煉。

　　回顧這堂課的課堂教學(xué)，做得好的方面和不好的方面：在教學(xué)過(guò)程中尋機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)的教學(xué)，除了運(yùn)用找近義詞、查閱工具書的方法理解詞語(yǔ)的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運(yùn)用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍(lán)、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，省去了好多瑣碎的言語(yǔ)描述，使課堂容量大、節(jié)奏也快，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)字形、意思的掌握和記憶，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　在深入感知課文環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生自己——讓學(xué)生和同學(xué)一起分享自己喜愛的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對(duì)句子的理解。并說(shuō)出喜歡的理由，讓別的同學(xué)也喜歡，然后請(qǐng)喜歡同一個(gè)句子的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì)。

　　媒體激發(fā)了學(xué)生情感的釋放，日內(nèi)瓦風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。特別是最后的回顧欣賞，精選了最能體現(xiàn)日內(nèi)瓦特點(diǎn)的圖片，在學(xué)生的“嘖嘖”聲中把課堂教學(xué)當(dāng)堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。

　　但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時(shí)，只關(guān)注于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)間，省略了有關(guān)日內(nèi)瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見課前準(zhǔn)備還不夠。特別是——在朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)請(qǐng)第二人讀時(shí)，總說(shuō)：誰(shuí)能讀得比他更好，好象那位同學(xué)讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰(shuí)有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒。或你的聲音真好聽，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰(shuí)愿意來(lái)。

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