一年級看圖說話反思范文
一年級看圖說話反思范文
一年級看圖說話反思一年級的語文教學,從拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句到看圖學文,以及課文的學習,教學生認識一個字,會組一個詞,會說一句話。在能說一句或幾句完整的話的基礎上,做到說話有條理,有依據(jù),前后連貫,準確無誤。加強一年級看圖說話的訓練,這不僅是為中年級奠定基礎,而且能培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展他們的思維,提高他們的口頭表達能力。
一、激發(fā)學生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一,這不是自發(fā)的行為,而是一種有意識的活動。因此,我們在引導學生觀察事物時,要讓學生明確觀察的目的,使目的對行為產生激勵作用,使學生擺脫被動依賴的狀態(tài),變“教師要我們觀察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀察事物的動力。
二、引導看圖,學會觀察,理解圖意
指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對于一年級的學生來說,認識的事物比較少,視野不夠開闊,教學中,教師應常引導學生觀察周圍的事物,培養(yǎng)學生的觀察能力。
利用提問方式,幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中,每一幅都有一個中心,一個意圖。要看明白圖畫的內容,作為一年級的學生來說,是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式,幫助學生理解圖意。例如:教學第二單元時,教師可先告訴學生圖上畫的都是小學生放學后做的事情。接著同學們一道去認識圖上的人物,給他們起一個名字。然后提出問題:放學后,學生在干什么?并引導學生看圖,知道圖中的小學生有的在燈下看書,有的在聽廣播,有的在掃地,有的在拍皮球。同時明白放學后,小學生應做一些有益的事,參加健康的活動。
三、教學生會看圖說完整的話
剛入學的兒童,語言區(qū)域狹窄,說話時往往用詞不當,語病很多,不能說完整的話,他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以,從他們進校的第一天起,教師應結合常規(guī)訓練和學習的習慣,教他們說完整的話,規(guī)范他們的語言。
1、結合教材編寫特點,對學生進行說話訓練。新編的教材,圖文并茂,直觀性強,不僅注重了對兒童觀察能力的培養(yǎng),而且為兒童說話的訓練作了很好的誘導。教學時,教師可充分利用教材中的純拼音句群,誘導兒童說完整的話。讓學生看圖意后,明白他們發(fā)生什么事,怎么說才是一句完整的話,同時通過訓練學生看圖說話。接著,通過教師演示活動片,使學生明白猴子們發(fā)生什么事?他們是怎樣解決問題的。訓練學生看圖用一句完整的話,說出事情的經過。這樣,不僅學生進行了說話訓練,還培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、采用先分述再結合的方法進行說話訓練。一幅圖或一種情景,常需要用一句比較復雜的話,才能把意思表達清楚,對于一年級的學生來說,是比較困難的。教學時,教師可指導學生按觀察的順序進行分述。先說誰?什么時候?再說干什么?然后再綜合成一句或幾句完整的話。例如:教學描寫冬天的看圖說話時,教師可提出以下幾個問題,引導學生看圖理解圖意。①圖上畫的是誰?(小學生)②圖上畫的是什么季節(jié)?(冬天)你是怎樣看出來的?(雪地、衣著、樹木)③圖上畫的是什么地方?(雪地里)。④圖上的小學生在干什么?(他們有的堆雪人,有的打雪仗,有的滑雪,玩得很高興。)學生分別回答后,再引導學生把分述的短句綜合,說出圖畫的主要內容:冬天,大雪下一夜,早晨,孩子們在雪地里玩耍,他們有的堆雪人,有的打雪仗,有的滑雪,玩得很高興。通過這樣的說話訓練,不僅能較好的完成教學要求,而且能逐步訓練學生把話說清楚、完整。
四、糾正學生說話中的語病
低年級的學生說話往往是三言兩語,說不清楚,不具體,不生動,甚至語無倫次。針對這種情況,教師要求學生注意觀察,聽清問題,想好了再回答,答后師生共同對學生回答的問題進行講評,哪句話答錯了,應該怎樣說才是規(guī)范的,怎樣說才能準確地表達。比如:學生說“今天天氣很好,我背著書包來去上學!毕戎该f說這句話通順嗎?為什么?讓后講評來去上學是自相矛盾的,到底是來上學還是去上學?最后小結我們在說話時不能受到方言的影響。通過講評,相互促進,培養(yǎng)學生說話的良好習慣,提高他們的說話能力。
概而言之,在看圖說話教學中,要按一定的順序指導學生看圖說話,既要注重學生看圖方法的指導,理解圖意,又要促進說話水平的提高。
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