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《比高矮、比長(zhǎng)短》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-19 08:02:11

《比高矮、比長(zhǎng)短》的教學(xué)反思

《比高矮、比長(zhǎng)短》的教學(xué)反思

《比高矮、比長(zhǎng)短》的教學(xué)反思

  《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:

  一、以游戲激趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成,第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過(guò)觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過(guò)笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過(guò)程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。后來(lái),我以公平(兩人在同一高度比)和不公平(一人站在椅子上,一人站在地上比)的游戲,讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法(兩個(gè)物體比較,需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行)。緊接著在教室中組織學(xué)生開(kāi)展比高矮的模擬活動(dòng),在比的過(guò)程中,讓學(xué)生一邊比一邊說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)高,或者是誰(shuí)比誰(shuí)矮”,讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是,我就趁熱打鐵,出示第一幅情境圖,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法,再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后,結(jié)合教材和教室中的情境,安排學(xué)生比高矮(長(zhǎng)短)的游戲,讓學(xué)生“自由結(jié)合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”,這使學(xué)生感到新奇,“老師讓我們自己玩”,學(xué)生活動(dòng)的興趣高,主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象,全力投入比一比的活動(dòng)中,并認(rèn)真比出高矮(長(zhǎng)短),體會(huì)嘗試成功的快樂(lè)。最后,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)敘述兩樣物體進(jìn)行高矮(或長(zhǎng)短)的比較方法。

  二、放手探索,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  教學(xué)中,我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成,充分相信學(xué)生,做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后,向全班同學(xué)介紹,展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語(yǔ)言還很稚嫩,還有點(diǎn)結(jié)巴,但是每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)剛才直觀的活動(dòng),說(shuō)出比高矮(長(zhǎng)短)的方法,小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中,學(xué)生不斷體驗(yàn)成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組、全班的成果,感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣,有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí),有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。

  不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候,完全放手了,沒(méi)有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作,為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn),要耐心、認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言,所以在時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂解決。 無(wú)處不在的精品-

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