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高一的生物教學反思

時間:2024-08-17 19:56:55

高一的生物教學反思

高一的生物教學反思

高一的生物教學反思

  新一輪課程改革以全新的課程理念,新的課程標準,為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已近1個多學期,在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣,下面就談談新課程實施過程中的心得與反思。

  1、轉(zhuǎn)變教學觀念,全面落實課程目標

  本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想,教學中創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境,從而激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討,運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,加強集體備課,取得共識,發(fā)揮群體效應,全面挖掘教材,探討教學方法。在這一過程中,教師間互相聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。通過教師之間的合作、交流,使得教學方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。

  2、運用多種教學方式,充分合理地開發(fā)新教材

  新教材中的課程資源是十分豐富的,具有基礎性、先進性、時代性的特征,與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成,旁欄又安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始,通過觀察圖片、創(chuàng)設情景、討論問題進行課堂導入,這些情景、問題貼近生活,能引起學生的興趣,并且步步深入,引導課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學過程中,要充分利用多媒體或展示圖片等手段,發(fā)揮學生的視覺感官,讓學生去看、去想、去說!氨竟(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學習目標;“相關信息”是對正文主欄內(nèi)容的補充和延伸。“知識鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應,形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式,讓學生去討論、去操作、去試驗,從而對知識進行歸納形成概念,得出結論。每章節(jié)后面都編排了些習題,這些課后練習和章檢測題比以前要求高了,增加了與生活實際聯(lián)系的練習題,特別是增加一些活題,如技能應用、拓展題,有一定難度,既有思維拓展,也有知識用,還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式,讓學生暢所欲言,發(fā)表各自的觀點,再由學生進行相互評價,最后由老師加以點評,從而使學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程,悟出解決問題的方法。

  3、保證實驗課的數(shù)量和質(zhì)量

  在教學過程中,我們首先要保證實驗課的數(shù)量。《分子與細胞》中的實驗一共有9個,有些實驗受到實驗條件的限制,無法實施的,我們采取的措施是看實驗錄象,如觀察DNA和RNA在細胞中的分布、高倍顯微鏡觀察線粒體。在保證數(shù)量的前提下,更要保證每次實驗的質(zhì)量。一旦實驗課安排不妥就會事半功倍,經(jīng)常出現(xiàn)學生到實驗室圖個熱鬧新鮮,而學不到任何東西的現(xiàn)象。因此我們在上實驗課時,一定要做好二個環(huán)節(jié)---實驗前的預習引導和實驗后的總結交流。讓學生預習好實驗原理和實驗目的,并在實驗過程中對學生進行引導和指導,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,切忌讓學生依葫蘆畫瓢地克隆課本的實驗步驟。實驗完成后,讓學生完成一份實驗報告,并且把實驗結果以實物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實驗報告上。實驗報告不是對實驗過程的簡單記錄,而是將具體的實驗現(xiàn)象,分析為什么得出這個結果。不管實驗成功或失敗,都要分析原因,進一步總結并在班上交流。通過這樣一節(jié)完整的實驗課,既有利于學生基礎知識原理的建構,又讓學生在實踐中學科學、作科學,更加有效得促進能力的發(fā)展和情感價值的養(yǎng)。

  4、組織好探究性學習,促進能力的發(fā)展

  《分子與細胞》中有四個探究性實驗,這些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式,而是引導學生提出問題、分析問題,通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動,我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程,完全放手讓學生自己做?學生的能力有限,結果定是一片混亂、一無所獲;還是像傳統(tǒng)驗證性實驗一樣給個經(jīng)典的套路,直接告訴答案,死記硬背下來?那樣的話學生的能力得不到提高,這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討,我們對探究性實驗采取兩種手段:1、設置恰當?shù)膯栴}情景,引發(fā)有價值的課堂交流。2、營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象,通過這些現(xiàn)象和知識點的聯(lián)系,從而提出問題。學生對生活的問題很感興趣,迫不及待地想找出問題的答案,有了問題之后老師不能直接給出答案,而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案,自己尋找問題的答案。

  5、多元化地評價學生

  新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段,而是本著一切為了學生發(fā)展的理念,采用多元化的評價手段。經(jīng)過備課組的多次研究,本學期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預習作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。

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