《小數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思總結(jié)
《小數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思總結(jié)
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，生活中的小數(shù)也見的多了。所以在上這節(jié)課時(shí)，課前我沒有做復(fù)習(xí)，就直觀地讓學(xué)生比較我和一名同學(xué)的身高，引入了新課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動(dòng)了起來，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的還不錯(cuò)�；仡欁约旱膱�(zhí)教過程，有收獲，有不足。
“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。針對(duì)此難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后，我設(shè)計(jì)了“翻牌游戲”，讓學(xué)生通過實(shí)踐得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論，學(xué)生激情高漲，明確了“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容生活性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了，通過“跳遠(yuǎn)的成績(jī)的排名”（按從大到小）、“跑步的成績(jī)的排名”（按從小到大）等滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序、比較的結(jié)果是相對(duì)的，比較具有傳遞性等思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)效性。
改進(jìn)之處：
1、上完這節(jié)課后，我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好。如果自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)的話語，那整節(jié)課就生動(dòng)、豐富多了。
2、我備課還不夠充分，應(yīng)提前將小數(shù)大小比較方法寫在小黑板上，免得在課堂上再板書顯得浪費(fèi)時(shí)間。
3、練習(xí)的最后一題沒有考慮到實(shí)際情況，給部分學(xué)生造成了誤解。他們只寫了一位小數(shù)，忽視了兩位小數(shù)。
4、在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材，充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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