歷史上冊全冊表格式教案
歷史上冊全冊表格式教案
知識與能力
通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
過程與方法
學(xué)生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。
難點重點：元謀人、北京人
難點：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解;人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。
閱讀指導(dǎo)法、對比法、識圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察配合課文的有關(guān)圖畫，提示一些觀察的角度和思考的問題(參見教法建議)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的優(yōu)良習(xí)慣和根據(jù)考古成果去了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動與探究”引導(dǎo)學(xué)生思考山頂洞人比北京人有哪些進步，對于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力很有助益，教師應(yīng)適度提示學(xué)生比較的角度，抓準對應(yīng)的比點�？闪斜砣缦拢�
一、我國最早的人類
元謀人距今170萬年中國最早的人類
二、北京人
發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發(fā)展水平：人工取火
教
學(xué)
反
思在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)生段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會原始人類的生活狀況提供了感性材料。
另一方面，教師把重點放在對北京人的生產(chǎn)生活以及身體發(fā)展的探討上，通過學(xué)生的合理想象，理解了原始人類的基本特點。對早期的原始人的生活狀況產(chǎn)生了深刻的認識。
教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
(一)導(dǎo)入新課：溫故知新
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事)，反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。
(二)課件演示學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)讀提綱
1.看書快速找出元謀人的得名、距今年代。對于元
謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料呢?
2.北京人生活在哪里?距今多久?北京人遺址發(fā)現(xiàn)了哪些豐富的資料呢?
3.北京人到底長什么樣子?仔細觀察“北京人頭部復(fù)原像”，說出北京人長得跟現(xiàn)代人有啥不一樣?
4.在你看來，北京人和山頂洞人哪一個更接近于現(xiàn)代人呢?結(jié)合《山頂洞人的生活想象圖》，談一談山頂洞人的生活比北京人的生活有了那些進步?
(三)組織學(xué)生自學(xué)：
(學(xué)生標注知識要素)
(四)檢測：
1.基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行匯報，中上生評判、更正。
2.質(zhì)疑、釋疑：
(五)探究新課：
引導(dǎo)學(xué)生看圖：
請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址?
提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境?為什么?
教師提問
教師利用多媒體出示
(1)布置自學(xué)任務(wù)(2)指導(dǎo)自學(xué)的方法(3)明確自學(xué)的要求(4)了解他們自學(xué)中的困難，
教師巡視檢查
教師總結(jié)：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。
學(xué)生回憶
閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
1、多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?
2、多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
3、多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?
4、山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。
5、動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?
6、議一議：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?”
7、“山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品。這能夠說明什么?”
8、情景設(shè)置：請你當一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工
�、谠谑澄锓浅３渥愕奶厥馇闆r下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物
學(xué)生活動：
小結(jié)
名稱時間相貌用火工具社會生活
北京人70～20萬年保留猿的某些特征使用天然火屬舊石器時代群居的生活
山頂洞人18000年同現(xiàn)代人基本相同懂得人工取火打制石器為主
已懂得磨制和鉆孔技術(shù)氏族公社
(六)當堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦
引導(dǎo)學(xué)生探索、交流
教師引導(dǎo)進行比較，增強知識的系統(tǒng)性
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