《一去二三里》課文教學設計
《一去二三里》課文教學設計
學習目標
1．復習鞏固漢語拼音
2．認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點：
識字寫字。
教學難點：
辨別“八”“入”
教學方法
比較記憶法、以讀代講法
教具準備
課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶
一、復習導入
1．復習六個復韻母（ai ei ui ao ou iu）五個整體認讀音節(jié)（zhi chi si yi wu）和三個音節(jié)（jia zuo hua）
2．激趣導入：同學們，前面我們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快了的向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1．看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？
2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題“一去二三里”
3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4．結合具體實例，引導學生理解“里”
三、圖文結合，初讀課文
1． 教師范讀課文
2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。
3．放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2．用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了那些字？是怎樣認識的？（表揚能自主識字的學生）
4．教學生字
a讀一讀
出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。
b 擺一擺
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
五、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導“一”的變調）
2．把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。
（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
�。�2）根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
四五個冒著炊煙的村子；
村里有四五戶人家，還冒著炊煙。
（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
�。�4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？
點明：“一去”，即一路走去的意思。
還有什么問題？
（5）男女生分別齊讀。
課間活動：數數歌
六、認識田字格，知道書寫“一”
1. 認識田字格
2. a談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）
b引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3．指導書寫“一”。
a教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。
第二課時
一、鞏固生字
1．我會認
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2. 我會記
小組討論：你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
3．我會用
a摘蘋果說詞語或句子
出示蘋果樹圖（上面掛著12個蘋果，每個蘋果后有一個生字）。
指名摘。摘到后，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。
b選生字卡填空。（圖文對應）
c．我們來做游戲吧，看看圖，找到生字卡片貼一貼，再拼拼，填對讀對的就是小老師，黑板上有五幅圖，情仔細根據圖意選擇生字
卡片填空
kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu
�。� ）塊田（ ）片瓜 （ ）條魚 （ ）朵花 （ ）個球
二、配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。
3．背誦全詩，并設問：
�。�1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
這個小山村熱鬧嗎？
�。�2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？
�。�3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。
三、指導書寫“二”“三”
1．觀察課文中田字格的范字。
2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說）
3．教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、擴展活動
1．把課文背誦給爸爸媽媽聽
2．跟好朋友一起說饒口令，比比誰讀得又準又快。
饒口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，
要想說對四和十，多多練習十和四。
五、作業(yè)設計
1．今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。
2．課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
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