《我的母親》胡適

時間：2024-08-18 18:54:00

《我的母親》胡適

《我的母親》胡適1

　　一．說教材

《我的母親》胡適

　　胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經(jīng)歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定以下的三維教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標：

　　深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。

　　2.過程與方法目標：

　　學(xué)生能夠通過反復(fù)品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對母親的愛。

　　通過對以上教材和教學(xué)目標的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過對文章中重點語句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學(xué)生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。

　　二．說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時，八年級的學(xué)生他們對人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。

　　三．說教法

　　基于對教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　四．說學(xué)法

　　目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學(xué)生獨立自主、分析問題解決問題的能力。

　　五．說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進行。

　　1.導(dǎo)入

　　良好的開端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著自己對母親的愛一起來學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。

　　2.新授

　　1）我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。

　　3）讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。

　　4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　3.小結(jié)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說說自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過讓學(xué)生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。

　　4.作業(yè)布置

　　通過結(jié)合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　六．板書設(shè)計

　　本課我將通過圖文的方式，清晰地向?qū)W生展示文章的脈絡(luò)和重點，讓學(xué)生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。

《我的母親》胡適2

　　不到一米六的個子，一頭學(xué)生頭的發(fā)型，兩只大眼睛，這就是我的母親。

　　不知道該怎么形容，也許是童心未泯吧，她不像我的母親，反而更像姐姐。但她不允許我這么說，畢竟是我的母親，所以她每次都睜著大眼睛說我?guī)拙�。她不允許別人說她是“吃貨”，不然從不說粗話的她會生氣的爆出一句“媽的”。我的母親最大的缺點是太迷糊，容易丟東西，這不前幾天就丟了手機、鑰匙與錢包，在“全家總動員”下，終于分別在別人家里、冰箱中和枕頭底下找到了。也許是得了她的遺傳，我也總是丟三落四。

　　對了，忘了說，我的母親很喜歡喝酒但酒品級差，而且第二天就什么都忘了。她說這是酒后失憶癥，網(wǎng)上說是因為缺愛導(dǎo)致的。在我的記憶力，她發(fā)過三次“酒瘋”，其中兩次讓我記憶深刻。

　　第一次正值倆夫妻吵架的時候，去參加聚會的她喝得大醉，被兩個好姐妹送回家。她回來不吵也不鬧，只是迷迷糊糊地脫了一只鞋就上了樓，然后穿著另一只鞋拉著我開始嘮叨：“佳怡你要好好學(xué)習(xí)，不要像我和你爸一樣被人看不起，被你大伯欺負�！薄澳憧次覟檫@個家付出了這么多，但是因為我們沒本事啊，天天愁錢，所以你要好好學(xué)習(xí)，將來做白領(lǐng)，坐辦公室里吹空調(diào)，在找個有本事有錢的老公，一輩子不用愁�！薄澳汩L大了不能嫁遠了，要不就把我和你爸也帶走，將來我給你帶孩子”。……母親說了很多很多，最后她說：“佳怡，你要好好學(xué)習(xí)，做個有用的人。你是我的驕傲！是我的驕傲！”那是我的腦子一片空白，只是那一句“你我的驕傲！”一遍一遍的閃過，濕潤了我的眼角。

　　第二次，表哥來我家住，因為床不夠，所以母親和我一張床。那回她也喝了很多，回家了以后還唱歌，可以看出她心情不錯。后來我上床睡覺，兩人擠一張單人床，母親身上的酒味撲面而來，刺激著我的胃。突然母親坐起來吐了一場，那味道刺激著我的`最后一根神經(jīng)。母親剛躺下，我就坐起來對著床邊吐了起來。不知道什么時候母親坐起來，輕輕地拍著我的背。吐完后母親問我怎么樣要不要水？然后沒有得到我的回答就笨拙地穿著外套，邁著蹣跚的步子慢慢到樓下�？粗谋秤�，剛吐完的惡心感奇跡得被一種莫名的情感壓了下去。

　　婆媳這件的矛盾早在上一輩子就注定了，這不我家這兩位上演的“戲”讓人十分費解。明明母親只是找奶奶要了一家的生辰八字，一樣也能吵起來。

　　并不是說母親對奶奶不好。因為母親忘了我的生日四次，但從來沒有忘記奶奶的生日一次，并且都有禮物，所以從某方面我是羨慕奶奶的。就在上次母親為奶奶買了一件打了折都要將近五百的衣服，而自己買了兩件一百多的。也不是說奶奶對母親不好，因為有些家務(wù)又總是奶奶幫母親完成，那次大冬天她手上有凍瘡，每次母親胃痛但家中沒藥總是奶奶為母親買藥。然而她們還是會為了一點小事把彼此之間的好處忘記，大吵了起來。真不知道她們是怎么吵起來的。

　　其實母親也不容易，每次和父親吵完架還要應(yīng)付奶奶吵一場。而即使這樣，她還是面帶笑容地出門，不像奶奶吵完會和鄰居的老奶奶們說三道四。

　　這就是我的母親，我敬愛的母親，她的故事說上三天三夜也說不完。她激勵我上進，教會我樂觀。千言萬語也道不盡我的情感，唯有在此說一句：謝謝您！

《我的母親》胡適3

　　對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生(尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛的方式不理解的琳)時備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你?”引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會有不同的`母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當(dāng)然的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。

《我的母親》胡適4

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《我的母親》（出示題目）。誰的母親？

　　生齊答：胡適的母親。

　　師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個大家庭的情況，試著來說一說。

　　生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

　　師：你從家庭成員的角度進行了介紹。同學(xué)們對他的介紹有什么補充嗎？

　　生2：母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母，二哥在上海經(jīng)營，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無能又最不懂事的人，二嫂是個能干但氣量很小的人。五叔是個不務(wù)正業(yè)的浪人。

　　師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做�。∧赣H的生活確實不容易。我們不由得感嘆：

　　（幻燈片出示）“母親的命真 �。　�

　　生（全班自然接著說）：母親的命真苦�。。◣煱鍟翱唷保�

　　師：母親的命這么苦，她會跟人去訴苦嗎？會還是不會？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關(guān)鍵詞句。

　�。▽W(xué)生動筆劃。）

　　生3：她不會訴苦，她會回避。第10自然段說“她悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴�！�

　　生4：我也認為不會。因為母親從來不說一句傷人感情的話。

　　師：那她到隔壁閑談。會談點什么呢？

　　生4：（生猶豫了一下）說說家常事，她肯定不會數(shù)落兒子媳婦。

　　生5：她會去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。”家里全靠母親一個人撐著。這么苦會出去訴苦。

　　生6：她會訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。”會向丈夫訴苦。

　　師：她的丈夫還活著嗎？

　　生6：已經(jīng)死了。

　　師：是向已經(jīng)過世的丈夫訴苦，更準確地說是哭訴。她哭的對象是誰？

　　生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來照管她。

　　師：哭她自己算不算向別人訴苦？

　　生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應(yīng)該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。

　　師：你有很強的辨析能力。

　　生7：我認為不會訴苦。因為過年時那么多人來要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點怒色。所以我不同意生6的看法。

　　師：兩種不同的意見，看來更傾向于不會訴苦，能不能從文中找出表現(xiàn)母親性格的詞來進一步證明。

　　生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。

　�。◣煱鍟按取�、“和”。）

　　師：很有眼力。剛才有同學(xué)是從“哭”中看出她是不會訴苦的，我們一起來看看文中寫到的母親的三次哭。（課件出示描寫三次哭的語句）

　　1．有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股�！彼f到傷心處，往往掉下淚來。

　　2．我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。

　　3．這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認錯賠罪，她才罷休。

　　師：請三位同學(xué)分別讀一讀，其余同學(xué)聽同學(xué)朗讀的時候思考這三次哭有什么不同？

　�。ㄈ粚W(xué)生讀）

　　師：這三次哭有什么不同？

　　生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

　　師：你是從對象上說出了哭的不同之處。

　　生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調(diào)解和嫂子的矛盾。

　　師：也就是說，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說一說嗎？

　　生10：第一次哭是為了勸我好好讀書，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。

　　師：說得簡潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——

　　生（齊答）：期盼。

　　師：繼續(xù)說

　　生10：第三次是為了證明自己的清白。

　　師：有一個詞用得特別好——清白。誰還有補充嗎？

　　生11：第一次哭是因為還沒有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學(xué)習(xí)。

　　師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛，還有——

　　生11：懲罰。

　　師：怎樣懲罰？

　　生12：在夜深人靜的時候，關(guān)了房門，先責(zé)罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來，她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　師：能說一下，你最受不了的是哪一點嗎？

　　生12：擰我的肉。

　　師：確實，如果發(fā)生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——

　　生（齊答）：嚴厲。（師板書“嚴”）

　　師：她教導(dǎo)我時經(jīng)常要說一句話，想想這句話應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀。一起來讀一讀。

　　（生齊讀第1次哭時說的話。）

　　師：再揣摩一下，她說這話時，應(yīng)該是怎樣的語調(diào)。

　　生13：比較傷心。

　　師：讓我們再來讀一讀。

　　（生再一次有感情地讀。）

　　師：只哭過一次嗎？

　　生（齊答）：不只一次。

　　師：從哪一個詞可以看出來？

　　生14：往往。

　　師：也就是常常。這個哭只是無聲地掉淚，這跟前面其實是一致的，也就是哭也不想讓別人聽到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說她會去向別人訴苦嗎？

　　生（齊答）：不會。

　　師：有苦不能說，這才是真正的苦啊！母親在對待哥嫂的時候，用得最多的一種方式是什么？

　　生15：忍。

　�。◣煱鍟叭獭薄＃�

　　師：忍到什么地步？

　　生15：悄悄地走出去。

　　師：你還能找出幾個表明她忍的詞來嗎？

　　生15：11自然段。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。

　　師：這是直接寫，還有其他地方可以感知到嗎？

　　生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她�！�

　　師：哪幾個詞？

　　生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。

　　師：總是讓著她，這是怎樣的一種忍讓�。∵€有嗎？

　　生16：第8自然段�！拔夷赣H從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次�！�

　　師：哪個詞最能表現(xiàn)忍？

　　生16：從不

　　師：所以我們在讀第二次哭時要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。

　�。ㄉ�16讀第二次哭中的第一句）

　　師：讀時，要突出哪個詞？

　　生16：實在

　　師：讓我們一起來齊讀一遍。

　�。ㄉR讀）

　　師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來，到最后不肯住。目的是解決問題，問題解決了嗎？

　　生17：解決了。因為嫂子會端水來勸她。

　　師：勸她還是認錯？

　　生17：勸她。因為她們之間從來不提誰對誰錯。

　　師：這是怎樣的一種忍耐��！第三處哭，又是怎樣的哭？

　　生18：大哭。

　　師：表現(xiàn)了母親怎樣的一種性格？

　　生18：剛性。

　�。◣煱鍟皠偂�。）

　　師：怎么來讀出剛性？

　　生18：抓住“當(dāng)面”、“當(dāng)眾”、“直到……才”讀出剛性。

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　�。ㄉR讀第三次哭）

　　師：這是怎樣的一種剛氣啊！這種剛氣也是鎮(zhèn)住大嫂二嫂、解決種種問題的重要因素。

　　師：（邊說邊板書“親娘”、“后母后婆”、“寡婦”等）在我面前，作為親娘，滿懷對亡夫的思念和敬愛，滿懷對“我”的慈愛和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作為后母，為了家庭的和睦，她輕輕地哭；然而在外人面前，作為寡婦，為了捍衛(wèi)家庭的尊嚴和自己的名聲，她大聲地哭了。我們從她的淚和哭中，明白了她為什么對孩子那么慈愛而又那么嚴厲，對家人那么忍讓，同時我們也讀出了他的剛氣。這正是仁慈而又剛毅的中國傳統(tǒng)婦女的典范。

　　三、深入探究，領(lǐng)會母親深遠的影響

　　那么又是什么支撐著母親在這么艱難的環(huán)境中毫無怨言地走下去呢，作為一個寡婦，他最大的精神支柱是什么？

　　生（齊）：兒子胡適。

　�。◣煱鍟昂m”）

　　師：胡適到底有沒有如母親所愿成才呢？我們來讀一讀最后一段。你能從字里行間看出胡適成才了嗎？

　�。ㄕn件出示末段。生讀末段）

　　生19：“極大”說明他受母親的影響極大，他像他母親一樣仁慈、溫和。成才了。

　　生20：“混了二十多年，沒有人管束過我”說明已經(jīng)從母親那里學(xué)到了如何待人，14歲就學(xué)會了如何處理自己的事情，成才了。

　　師：兩位同學(xué)從性格和待人處世方面認為胡適成才了。還有其它看法嗎？

　　生21：不對�！盎臁闭f明日子過得并不好，可能并沒有成才。

　　師：果真如此嗎？

　　（課件出示胡適身份介紹）

　　胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。1910年考取官費赴美留學(xué)，一生共獲取36個博士頭銜。1917年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，政府駐美國大使等職務(wù)。對新文化運動、新文學(xué)革命做出了一定的.貢獻。代表作有《文學(xué)改良芻議》，新詩集《嘗試集》。

　　師：最震撼你的是什么？

　　生22：36個博士頭銜

　　生23：北京大學(xué)教授、校長

　　師：有人說大陸有魯迅，臺灣有胡適。胡適深得的賞識。胡適在臺灣去世時，親手寫下挽聯(lián)：（出示）“新文化中舊道德的楷模，舊倫理中新思想的師表。”還有人為胡適寫下了這樣的的墓志銘，我們一起來讀一讀：

　　（出示，生齊讀）這個為學(xué)術(shù)和文化進步，為思想和言論自由，為民族的尊榮，為人類的幸福而苦心焦思，敝精勞神以致身死的人，現(xiàn)在在這里安息了……形骸終會化滅，陵谷也會變易，但現(xiàn)在墓中這位哲人所給予世界的光明，將永遠存在。

　　師：這是多么高的評價和贊揚��！

　　師：作為一個新文化運動的倡導(dǎo)者，一個受了七年西方新思想教育的大學(xué)者，又會怎樣評價一個傳統(tǒng)母親對自己的影響呢？（出示）請從文中找一找。

　�。▽W(xué)生動筆找）

　　生24：“如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”對母親充滿感激。

　　生25：“在這一點上，我的恩師就是我的慈母�！背錆M了對母親的感謝和敬仰。

　　師：兩位同學(xué)從字里行間讀出了對母親的感激和敬仰。讓我們再回頭思考一下剛才同學(xué)所提出的“混”字，該怎么來理解？

　　生18：這么有出息肯定不是真正的“混”，我覺得這與文中的“一絲一毫”、“一點點”一樣，表明了作者的一種謙遜態(tài)度，這也應(yīng)該是母親對他的影響之一吧�？梢娔赣H對他的影響之大。

　　師：我贊賞你的理解�？磥泶蠹乙呀�(jīng)讀懂了胡適。但老師這里還有一個問題。

　�。ǔ鍪荆┯腥苏J為1-4段寫“我”的童年生活的缺憾，正是為了體現(xiàn)母親給“我”做人的訓(xùn)練的珍貴，更突出對母親的感激之情。

　　也有人認為1-4段隱含著胡適對母親的些許不滿。

　　同學(xué)們怎么認為？請到字里行間找依據(jù)。（學(xué)生圈畫課文語句）

　　生26：我認為有不滿。因為胡適說“在我小時我不曾享過兒童生活的樂趣�！�

　　生27：我認為不應(yīng)該是不滿，而是有些遺憾。在小時候，玩是每個孩子都喜歡的，如果沒有母親的嚴厲，就可能沒有后來我的成就。

　　生28：幼年時的遺憾更體現(xiàn)了母親對我的用心良苦。母親不準我亂跑亂跳中的“不準”就是一個體現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)著從字里行間解讀作者隱含其間的情感。我們來看看第四段，能從字里行間讀出點什么來嗎？（課件出示第四段語）

　　但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓(xùn)練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　生29：“究竟”，它是畢竟、到底的意思。隱含著那么一點遺憾。

　　師：可見，胡適認為自己的童年是有缺憾的，其實，一個接受過西方新思想教育的大學(xué)者回首童年——失去了學(xué)習(xí)音樂的唯一機會，失掉了學(xué)做畫家的機會，連和小朋友一起跑跳都不行，這一些缺憾和母親多多少少都會有一些關(guān)系。本文選自《胡適自傳》，自傳是真實地記錄自己的成長經(jīng)歷。作者這樣剪輯材料，既保證了真實，又真實地表達了自己的情感。在此我們可再一次感受到，母親在“我”的心目中，沒有對錯，有的只是敬仰和感激之情。讓我們懷著這種感情，再來讀一讀最后一句。（生齊讀此句）

　　師：（配樂深情訴說）胡適有出息了，回國的第二年在北京買了房子，于是想接母親到北京同住，母親沒有答應(yīng)，其實，此時母親已有病在身，為了不影響兒子的工作學(xué)習(xí)，瞞著兒子，于當(dāng)年（1918年）去逝，時年45歲，臨死未能見上一面，造成了終身的遺憾（師極悲傷）。在回家奔喪途中胡適寫下了《先母行述》。（課件出示，生齊讀）“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”（部分學(xué)生哽咽）

　　師：在母親去逝12年后的一個深夜，年屆40的胡適，整理自傳，回憶起自己母親，懷著感激和思念之情寫下了《我的母親》。

　　四、撰寫墓志銘，評價母親偉大的人格

　　胡適對自己的母親充滿了感激、敬仰之情，那么你們對胡適的母親又有怎樣的評價呢？請大家為胡適的母親寫一段墓志銘，可以用老師提供的句式，也可以自由發(fā)揮。

　�。ㄕn件出示）這個的人，現(xiàn)在在這里安息了……

　�。▽W(xué)生聽音樂寫。寫完后交流）

　　生30：這個為了兒子能夠忍辱負重而又剛氣的母親現(xiàn)在在這里安息了。但她對兒子的嚴，對家人的忍，將永遠留在我們的心里。她還為國家培養(yǎng)了這么優(yōu)秀的胡適。這是她最大的功勞。

　　生31：這個堅強不息、永不低頭的人在這里安息了，她為家付出了自己的青春，為孩子耗盡了自己的心血，為我們培養(yǎng)了一個為學(xué)術(shù)和文化進步作出貢獻的偉人。

　　生H1：這個忙碌了一輩子，受了一輩子苦的人現(xiàn)在在這里安息了，但她那種剛毅、仁慈、溫和的性格卻永存。

　　生32：這個默默度過一生的人現(xiàn)在在這里安息了，不帶一點怨恨，不帶絲毫后悔，她的一生是苦的，但她也是堅強的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望給了兒子，為我們培育了為民族奮斗的偉人。

　　師：如果母親在天有靈，聽到我們同學(xué)寫的這些墓志銘，一定會非常欣慰的。當(dāng)我們細細品讀《我的母親》，深入探究胡適對母親敬愛、感激的情感時，我們是否也應(yīng)該想一想，如何更好地理解我們自己的平凡但也一樣偉大的母親。

《我的母親》胡適5

　　你要爭氣，因為你是母親的孩子!

　　“當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時，你不慌不忙的走著，光明和黑暗都無法改變你的節(jié)奏;當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時，當(dāng)垂危的老人已留戀的目光掃視周圍田地時，你還是沉著而又漠然地走著，嘆息也不能使你停步，爭——”我想這是用來形容時間的佳句，可總覺得拿它來比喻母親對子女的愛似乎更有滋味。因為母親會為我們堅守，在風(fēng)雨中，在怒濤里，安然矗立，默默守候。

　　正如胡適先生說的，“她是我的嚴師，我的慈母”，我想這應(yīng)該是天下母親的共性吧!

　　從沒見過那個母親像小說中那樣，那么綿弱，那么地永遠只有母性的光輝在閃耀。我所見過的母親們，不管身自名門，衣食無憂，還是居于平淡，操勞辛苦，那或綿軟冗長，或細膩隱微的母愛中，總會透射出一絲嚴毅，一縷堅強。

　　一直那么認為，那是一位剛強的女子。胡母對適之，管教嚴厲，母愛深藏。從眠醒時的`教訓(xùn)到說錯話時的責(zé)罰，在小胡適心中，母親儼然是一位嚴厲的先生，是他畏懼的對象。然那一晚母親夜舔眼翳，還是讓她理解了母親那隱藏深處，隱微含蓄的深情關(guān)愛。

　　這是一位特別優(yōu)秀的母親，這是一位特別有才的兒子。他感恩母親的付出，他感謝母親的教誨。正如他在文中說的：“我在母親的教訓(xùn)下生活了九年，獨自在光魔的人還離婚了二十多年，感謝母親，讓我學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，學(xué)的了寬恕人、體諒人……”

　　適之先生是一位好兒子，在他面前我覺得自己竟那般不爭。不管是在學(xué)問上還是在感恩這事上……

　　我一直都這么認為，母親是熱愛織毛衣的，因為她所有的閑暇都在織、織、織，找了魔般地織。對于母親的織物，小時候，我是驕傲的，我自豪母親的心靈手巧，母親也總是燦爛地笑著;稍大一些，我是自卑的，再大一些，我拒絕母親的織物，我要穿有牌子的，母親的心碎了，他竟有些不知所措，然而她依然在織;漸漸地，我又默默地穿上了，只是用外套裹著，不露分毫，母親終于有所欣慰……

　　現(xiàn)在讀著胡適先生的《我的母親》，往昔的點點滴滴充斥腦海，那些早已被認為是理所當(dāng)然甚至不耐煩的絲絲入微的愛�！巴蓿嗪赛c雞湯，增強體質(zhì)”，“娃，睡前記得喝牛奶”，“娃，晚上早點睡，別熬太晚”……沉浸在記憶的海洋里，不覺已淚流滿面。

　　“吱呀”，老屋的門被打開了，是母親回來了。

　　擦干淚，對著鏡子笑了一笑，我迎了出去。抓著母親的手，搖啊搖，撒嬌似的，道：“老媽幫我織件背心～～”“嗯。”淡淡地，母親應(yīng)了一聲，我心里一驚，“母親，難道我傷您已如此之重?”偷覷了母親一眼，卻發(fā)現(xiàn)母親眼中是一絲難以掩抑的驚喜，連嘴角都微微上揚著。

　　一周后，穿著乳白色的背心，我在村上招搖過市，因為我已長大，我的招搖會讓母親欣然自喜。

　　真心的感謝“麇先生”讓我在今天懂得了母親的良苦用心，也知道了我的無理取鬧。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。但愿在下一個花開之時，早已不同的人多一些喜悅，少一縷懊悔。

　　母親，我不求您長生不老，因為那意味著您將為我操勞千年。母親，我不求您多么精神，只要您還打得動、罵的動您這不爭氣的女兒，這就足矣!

　　感謝有你，陪伴我走過這么多個風(fēng)風(fēng)雨雨……

　　在您的愛面前我的文章竟顯得那么蒼白，母親，您給予我別具一格的愛，而，不爭氣的我的笨筆，卻只能寫出它的千篇一律。

　　母親，一路走好!

《我的母親》胡適6

　　今日重陽節(jié)!

　　爸爸不到七點電話詢問我“中午回家吃飯否”盡管我沒有睡醒，白天還有好多閑事，但是我還是毅然答應(yīng)父親回家。爸爸高興地囑咐我勿忘帶“菜刀”回去，他給我們磨磨。他老人家磨得哪是刀啊......這個世界最終真心關(guān)心你的人只有自己的爸媽！

　　九九重陽父母節(jié)，登高插庾年己衰。

　　浩浩江水千尺深，誰人報完哺育恩？

　　日月星辰似流瀅，少小輕狂游子心。

　　古人教人盡孝道，敬上蟠桃以慰心！

　　借此佳節(jié)之際我感謝您：父親、母親，您的笑顏似燦爛的陽光照亮了我的世界，您給予我的安慰和鼓勵支持我度過一切艱苦，兒子一定會孝敬你們二老，同時為天下所有的老人們送上一句祝福，寫下您的動人詩篇：祝他們心曠神怡，安康幸福，健康永久，快樂同在！

　　胡適的父親在他五歲過世，他母親23歲時守寡，承擔(dān)者操持家務(wù)和撫育子女的重任。作者著重描寫的就是與母親相依為命的童年經(jīng)歷。

　　胡適開篇并沒有直接寫母親，而是寫自己童年中的幾件小事（前后跨越九年），看似無意，實則為下文寫好母親做鋪墊。當(dāng)順勢轉(zhuǎn)為正題，選取幾個與母親有關(guān)的重點事例作陳述，以委婉平實的言語描述了母親愛子情深、教子有方、氣量大、性子好、代人仁慈、溫柔又不失剛氣的情懷與個性，將一中國傳統(tǒng)農(nóng)村典型寡婦形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。篇尾點明母親是影響自己的性格及人生道路的第一人。

　　全文脈絡(luò)層次，清洗分明，文字文筆流暢明白如話，娓娓道來，感人至深。

　　更能使我們理解到當(dāng)時，母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出大家庭環(huán)境作為后母維系家庭關(guān)系的不易，表達了愛子對母親的.深深敬意和綿綿無盡的懷念。

　　建議大家認真讀讀母親對胡適“做人的訓(xùn)練”這對作者的少年乃至一生的重大影響，由此表達對母親的理解和感激。

　　臨收筆的時候腦袋里一直在默念孟郊的《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉......

　　謹以此篇讀后感敬獻給我的父母大人！

《我的母親》胡適7

　　一、說教材、說學(xué)生、說目標

　　本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……

　　新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

　　2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時落實學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)親炙文本，走近母親

　　1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

　　2、字詞教學(xué)

　　字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

　　3、整體感知

　　學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。”學(xué)生會從多個角度談感受，設(shè)計這個話題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個性化的解讀文本。

　　(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親

　　1、說故事

　　學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應(yīng)表格進行自學(xué)。

　　母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔

　　典型

　　經(jīng)歷

　　人物

　　形象

　　母親對我的`教育和影響

　　這個表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個設(shè)計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

　　此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。

　　3、抓出對比

　　教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學(xué)生也會馬上領(lǐng)悟，此時再讓學(xué)生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

《我的母親》胡適8

　　學(xué)習(xí)目標

　　【知識與技能】：

　　1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節(jié)中流露出的母愛;

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主題。

　　【過程與方法】：

　　1.學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

　　2.從語言上體會作者對母親的深情。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】：

　　1.學(xué)習(xí)母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。

　　2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。

　　學(xué)習(xí)重點

　　把握母親的精神品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)難點

　　運用細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

　　學(xué)習(xí)方法

　　合作探究法、問題導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)過程

　　(一)播放歌曲《母親》

　　(二)課文導(dǎo)入。

　　師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉;是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼著人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò)，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。

　　法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候�！闭垎枺豪仙岬哪赣H是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學(xué)們?yōu)g覽的時候用筆在每一自然段前標出序號并適當(dāng)?shù)娜c自己認為重要的句子)

　　學(xué)生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句;

　　(2)自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。

　　學(xué)生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠實，身體也好�！�

　　學(xué)生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的習(xí)性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必應(yīng)”。

　　師：這兩位找得很準確，其他同學(xué)還有自己的'理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?

　　學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。

　　師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續(xù)補充!

　　學(xué)生四：第十二段開頭“母親并不軟弱”。

　　師：同學(xué)們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)

　　勤儉誠實做事認真 (第8自然段)

　　熱情好客 (第10自然段)

　　樂于助人不怕吃虧 (第11自然段)

　　軟而硬善良堅強 (第12自然段)

　　師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。

　　(板書：母親形象——偉大的性格)

《我的母親》胡適9

　　《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。

　　在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。

　　第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細節(jié)細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾：

　　首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學(xué)生能力。

　　其次，由于學(xué)生緊張，課堂交流不夠，很多學(xué)生不敢大聲地將自己的.想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

　　第三環(huán)節(jié)口頭表達訓(xùn)練：我最想對媽媽說

　　這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預(yù)期的效果。

　　課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。

《我的母親》胡適10

　　1、知識目標：

　�、� 理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、00輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

　�、� 了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠影響。

　　2、能力目標：

　�、� 理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

　�、� 品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、德育目標：

　　聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀、概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　課文以質(zhì)樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。

　　2、延伸拓展：

　　本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內(nèi)涵。

　　教材分析：

　　這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當(dāng)好家，她時刻小心謹慎，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。守寡23年，她離開了人世，而那時，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。通過本課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對增強社會人生的體悟與觀察,感受人間的關(guān)愛與溫情。另外,文章語言極其自然、質(zhì)樸,但又含意豐富,值得學(xué)生細細品味學(xué)習(xí)。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、投影儀。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(播放歌曲《燭光里的媽媽》)

　　同學(xué)們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的'永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。(板書課題)

　　二、資料助讀

　　胡適簡介(投影)

　　胡適(1891～1962)，原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，****人，幼年在私塾學(xué)習(xí)。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國民x政府駐美國大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提出了文學(xué)上的“八不主義”。后又發(fā)表了《歷史的文學(xué)觀念論》《建設(shè)的文學(xué)革命論》等，在當(dāng)時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導(dǎo)者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創(chuàng)辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學(xué)。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。

　　三、整體感知文意(自主學(xué)習(xí))

　　1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐(zhōu zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃(diàn)戶：佃，租種土地。

　　輕�。貉哉Z舉動帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈善。

　　質(zhì)問：依據(jù)事實問明是非;責(zé)問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬�。簩捜蒺埶　�

　　2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：

　�、� 文中寫了母親哪幾件事?

　�、� 勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個________的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價母親的形象。

　　學(xué)生精彩回答，教師點撥：

　　⑴ 概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對“我”的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué);在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫了三件事：

　�、� 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

　�、� 如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。

　�、� 寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認錯賠罪才罷休。

　�、� 提示母親品性的語句有：

　　① “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　�、� “我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色�！�

　�、� “我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍�！�

　　④ “我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱�！�

　　據(jù)此，學(xué)生精彩填充有：

　　“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”

　　“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”

　　3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么?