《鄧稼先》教學反思

《鄧稼先》教學反思

　　新課程到底應該怎么教？其課堂教模式應該是怎樣？下面就以本人執(zhí)教的《鄧稼先》一文為例淺談我在課改實踐過程中的體驗。

　　《鄧稼先》是一篇傳記體的載文，教學的主要目標就是讓學生了解和學習鄧稼先的奉獻精神以及優(yōu)良的性格品質，在此基礎上激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。同時，學習課文優(yōu)美的語言和精巧的結構。

　　１、關于課堂中充分調動學生學習興趣的問題：

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句正好首出了興趣的學習中的重要作用，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能將其吸引到學習的情境中去。因此，在導入新課時，我以《原子彈爆發(fā)》的圖畫引入，北讓學生說出這幅畫像什么，由于學生對實物教具特別感興趣，課堂一下子變得活躍起來，他們紛紛展開思維，發(fā)揮想象，努力從生活中尋找與之相似的事物，同學們各抒己見，有的說像冰淇淋，有的說像蘑菇。實際上，這是我國第一顆原子彈爆發(fā)后所形成的蘑菇壯煙云。那么，為此而做出巨大貢獻的人是誰呢？他就是“兩彈元勛”鄧稼先。這樣的導入自然，切入點合理，讓學生帶著一種輕松活潑的狀態(tài)進入學習意境，使他們產(chǎn)生了學習的沖動和興趣。

　　２、關于培養(yǎng)學生整體感知文章內容的問題：

　　在教學的過程中，我主要讓學生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內容。其實。課改在能力培養(yǎng)方面也強調要培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。如果對課文進行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因為各部分之間都有一定的聯(lián)系。如第二、四、五部分都寫鄧稼先的貢獻精神，而第四、五部分是第二部分的補充和引申，上課時可聯(lián)系著講。如果逐段分析，一是浪費時間，二是知識點沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學生也不好把握。所以教學時，我讓學生通過閱讀從整體上把握文章內容。這也是語文課程標準對學生閱讀的基本要求。

　　３、關于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑的能力：

　　愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，課堂中給予學生足夠的思維空間，激發(fā)學生想提出問題的欲望，鍛煉學生敢提問題的勇氣，或對于所學知識更從多角度認識，探求出新的問題。不能只滿足于現(xiàn)在的答案和結果。如上課時，通過整體感知文章內容以后，我先讓學生提出質疑，并對所提問題給予肯定和適應的評價，然后從學生提出的眾多問題中選取與新課教學相關的問題給予肯定和適應的評價，然后從學生提出的眾多問題中選取與新課教學相關的問題為紐帶組織教學。在交流、解答的過程中同學們可以對其他同學的答案提出質疑或闡釋自己與之不同的觀點。這樣對問題的探討就能夠更加深入。這正說明了新課程理念的指導下，我們不能完全依靠教參。在教學過程中，既要基于教材，又要挑出教材，因為教材僅僅是一個例子。

　　４、關于倡導全新學習方式的問題：

　　語文課程標準所提出的一個新的理念，就是在教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂教學不僅是對學生進行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教學中，我主要采用討論式的教學方式，讓學生針對自己所提的問題進行討論。鼓勵他們發(fā)表自己的獨立見解。在討論過程中學生能夠取長補短，互幫互學，激發(fā)他們的學習興趣，整個堂課由此而變得活躍。而作為教師的我也積極參與到學生的活動中去，對學生加以點拔和指導，摒棄了以往教學中以教師為主導地位的教學弊端，使師生達到教與學的共同體。這樣，課堂不再是枯燥的，而是它獨特的韻味。

　　５、關于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀的問題：

　　課程標準指出，語文教育對于提高學生的人文素養(yǎng)有很大的責任。聯(lián)系《鄧稼先》一文，其教學目標就是要讓學生在了解鄧稼先這一人物的貢獻及品質后，培養(yǎng)其愛國主義精神和提高其文學素養(yǎng)。所以在教學中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，既通過學習這篇文章，讓學生口敘自己的體會和收獲，這也是對文章內容的總結。同時也能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。

　　６、關于如何處理課堂“突發(fā)事件”的問題：

　　課堂出現(xiàn)“突發(fā)事件”怎么辦？如何巧妙地處理更能體現(xiàn)出教師的隨機應變能力。恰恰在執(zhí)教《鄧稼先》這篇文章時，學生的提問讓我措手不及，“‘我不能走’這部分內容能否刪掉？”這是我在備課時沒有顧及到的問題。頓時內心感到瞬息的驚慌，但我依然保持鎮(zhèn)定，引導學生找出“我不能走”這名話是鄧稼先在什么情況下說出的。經(jīng)過引導，學生開始通過小組合作尋找答案。這是鄧稼先在情況十分危險和緊急的地下工作時而說出的一句話。這句話充分體現(xiàn)了鄧稼先臨危不懼、無私奉獻的獻身的精神。那么這部分內容能否刪掉呢？這時學生恍然大悟。其實類似這樣的“突發(fā)事件”隨時都會發(fā)生，所以課堂上我們要保持鎮(zhèn)定，根據(jù)學生所提的問題聯(lián)系文章與之相關的知識點巧妙的處理。

　　整節(jié)課的課堂教學設計即是如此。課堂上我盡量做到師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠輕松自如地學習。當然這還不算是一節(jié)成功的實驗課，但從中我卻得到了很大的提高和進步。我一定要不斷認真總結經(jīng)驗，大膽實施課改新理念，爭取當一名與時俱進的合格的中學語文教師。

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