《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物 》教學(xué)反思
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物 》教學(xué)反思
摘要:我省的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年,建設(shè)“有效課堂”也在如火如荼地進(jìn)行。雖然多媒體教學(xué)正成為運(yùn)用廣泛的教學(xué)手段,但是如果運(yùn)用不當(dāng),也達(dá)不到預(yù)期的效果。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 生物教學(xué)反思
隨著新課程改革的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富,多媒體課件的使用范圍也變得越來(lái)越廣。在生物學(xué)教學(xué)中,大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運(yùn)用,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)有絲分裂的過(guò)程時(shí),筆者運(yùn)用多媒體教學(xué),將抽象的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化,并受到了學(xué)生的贊揚(yáng)。但是,當(dāng)筆者在批改作業(yè)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)上課時(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡(jiǎn)單的題目,竟然只有幾位學(xué)生做對(duì)了。驚訝之余,筆者開(kāi)始反思:一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂,為何教學(xué)效果會(huì)如此不理想?
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物,它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課,不僅內(nèi)容多、課堂容量大,而且課時(shí)有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,這正是教師所需要的。但是,教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來(lái)。首先,新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),師生之間共同探究,同學(xué)之間相互合作,然后歸納總結(jié),得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當(dāng)中,求得新的發(fā)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。如果一堂課中,教師傳授的知識(shí)點(diǎn)太多,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)便很難在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時(shí),筆者預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容,又涉及一些相關(guān)知識(shí)。但是,筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以,筆者得出一點(diǎn)體會(huì):真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個(gè)課堂上不停地思考、探究、總結(jié),不斷地有所收獲,并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生挖深、吃透,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟,完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn),但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路,難以滿足教學(xué)的需要,所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_(kāi)發(fā)課件,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細(xì)胞分裂、光合作用時(shí),教師用動(dòng)畫(huà)、錄像或多媒體課件進(jìn)行教學(xué),就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教學(xué)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是呈現(xiàn)板書(shū)的速度較快,但是這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有個(gè)缺點(diǎn),因?yàn)榛脽羝尸F(xiàn)的時(shí)間太短,學(xué)生往往來(lái)不及記筆記,這容易造成學(xué)生只聽(tīng)不記,或只記不聽(tīng)的惡性循環(huán),影響教學(xué)效果。因此,在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師要注意放慢速度,多留給學(xué)生動(dòng)腦筋、動(dòng)筆頭的時(shí)間,并且開(kāi)展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn),在使用多媒體的過(guò)程中,教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式,讓板書(shū)發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、回憶和識(shí)記知識(shí)重點(diǎn)的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者會(huì)讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出答案,充分展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解或者暴露他們?cè)谒季S過(guò)程中的問(wèn)題,然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正,其目的是讓每個(gè)學(xué)生都能真正弄懂。經(jīng)過(guò)教學(xué)檢驗(yàn),這種教學(xué)方式能取得令人滿意的效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面有其他教學(xué)工具所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但也有它的弱勢(shì)。如它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備,靈活性較差,無(wú)法記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu),而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺憾。所以,教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì),才能取得最佳的教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō),雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮,但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下,努力開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題,使其能跟上時(shí)代的發(fā)展,更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
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