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中彩那天教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-04 08:03:09

中彩那天教學(xué)反思

中彩那天教學(xué)反思

中彩那天教學(xué)反思

  中彩那天教學(xué)反思一

  一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度,教學(xué)思想深刻

  有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課,令人浸染一番的課,語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念,踐行著自己的教學(xué)理想。

  我認(rèn)為,根據(jù)文本的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝:“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語(yǔ)勝”,教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”,一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了。

  語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的,這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的。我覺(jué)得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情,感恩之情。一開(kāi)始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問(wèn)題之后說(shuō)聲“謝謝”,也許還給人以作秀的感覺(jué),但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。

  《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。),引導(dǎo)學(xué)生思考探究,作為最大利益的受惠者,假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然,這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,扎傷了,他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑,提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心,自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀,所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了,這就是心中有思想的語(yǔ)文老師,心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師希望帶給大家的是更多的東西。”

  二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果

  如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,因?yàn)槲谋舅枷、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,好的思想還要有佳的技術(shù),思想是身體,是靈魂,技術(shù)是翅膀,沒(méi)有好的翅膀,思想飛不起來(lái),飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”,誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝,語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí):

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  那是因?yàn)椤?/p>

  這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合,技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫(xiě)話:假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫(xiě)一寫(xiě)。

  此時(shí)此刻,這輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)就停在大院里,我看了又看_____________。

  這里,為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,我設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理,感懷善良。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē),有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē),面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車(chē)送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

  三、不足之處

  教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。

  對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  對(duì)文父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì),忽略了。

  由于心理素質(zhì)不夠好,板書(shū)的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤,這也是一個(gè)小瑕疵。

  還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。

  中彩那天教學(xué)反思二

  《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段,了解父親所面臨的道德難題,體會(huì)父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾,感悟父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)矛盾,為探索文本內(nèi)涵鋪墊

  課的一開(kāi)始,我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:假如你夢(mèng)寐以求的事成了現(xiàn)實(shí),你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺(jué)得高興、快樂(lè)。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”,同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂,手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題:你那么興奮,心里都在想些什么呢?一石激起千層浪,同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此,學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)!澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅,“我”的興奮,父親的嚴(yán)肅,這是十分強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之下,也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導(dǎo)入水到渠成。

  在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車(chē)?yán)碛珊瓦車(chē)?yán)碛蓛蓚(gè)方面入手,自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中,切實(shí)體會(huì)父親的為難,在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊,學(xué)生才學(xué)得更加投入。

  二、發(fā)揮想象,拓展延伸,深化文本解讀

  閱讀本篇文章,我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難,這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆:假如你就是這位父親,你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí),心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾,此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí),應(yīng)該說(shuō)都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難,再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí),我又安排了一個(gè)拓展想像:假如有一天庫(kù)伯知道了事情的原委,他會(huì)怎么想,怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠(chéng)實(shí),延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本,拓展于生活。

  三、不足及反思

  縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái),學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程,這樣課堂就會(huì)更精彩!

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