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吃水不忘挖井人教學反思

時間:2024-06-19 02:23:12

吃水不忘挖井人教學反思(精選14篇)

  在學習、工作、生活中,課堂教學是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的吃水不忘挖井人教學反思,希望能夠幫助到大家。

吃水不忘挖井人教學反思(精選14篇)

  吃水不忘挖井人教學反思 篇1

  多少年來,當我們沐浴著太陽的光輝,當我們放聲歌唱幸福的時候,就想起毛主席這位杰出的領袖,就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。而現(xiàn)在的孩子對毛主席的了解卻少之又少。

  原本以為對這篇課文思想的把握孩子們應該很容易。但在我初步分析課文后我問出:鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑾逻@塊石碑?的時候,望者孩子們一雙雙迷茫的大眼睛的時候,我就知道不對了。

  怎么辦?讓學生再讀課文吧!一遍、兩遍、三遍的讀,漸漸有小手舉起來了,但是還有一部分孩子還是看上去傻呆呆的樣子。

  怎么辦?光通過朗讀感悟還不行。怎樣引導呢?從這口井入手吧!

  師:井是怎么樣子的?

  一個學生到黑板上給我們畫了一口井。

  師:井很深,那挖一口井容易嗎?

  生:不容易,很困難。

  師:課文中的這口井是誰挖的?

  生:毛主席。

  師:只有毛主席一個人嗎?

  生:是毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖的。

  師:他們?yōu)槭裁匆诰?

  生:村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑。

  師:所以挖了這口井后

  生:以后吃水就很方便了。

  師:剛才我們說了那么多,你發(fā)現(xiàn)這口井跟我們平時的井有什么不一樣?

  生:這口井是毛主席帶領鄉(xiāng)親們挖的。

  生:這口井給那里的'鄉(xiāng)親帶來了很多方便。

  出示:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。

  齊讀這句話。

  師:現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑹藛?

  生:是為了不要忘記毛主席。

  生:是為了讓那里的人永遠記得毛主席。

  師:老師送你們一個更好的詞語紀念(板書)鄉(xiāng)親們立石碑是為了

  生:紀念毛主席。

  師:那就讓我們懷著一種崇敬的心情再來讀一讀這句話吧!

  在引導上出現(xiàn)這樣的偏差,完全是因為我對學生已有的知識經(jīng)驗估計不足,給了他們太高的定位。這是我以后要注意的地方,不然在以后的課堂中,這種類似情況還會出現(xiàn)。這節(jié)課由于時間關系,讓孩子對毛主席的感知也太少,甚至可以說沒有,這是一大缺憾,讓他們多感受到、體會到毛主席的偉大,人們對他的感謝和崇敬,也許孩子們對毛主席的崇敬之情還會更加深刻。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇2

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學生生活久遠,學生對毛主席是何人都不太了解,在教學中,我想方設法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

  一、憶苦,了解背景

  采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書,進而視讀書為一種樂趣,是閱讀教學成功的關鍵!冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學生是視覺的快感,上課伊始我以童謠導入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學生想象沒有水的.苦惱,聯(lián)系自己的生活談談:“沙洲壩人民沒有水……”學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

  二、思甜,豐富過程

  隨著對課文的理解,我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

  三、感恩,想象練說

  課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中,由于受心智水平,認知經(jīng)驗的限制,他的理解、體驗往往不能一步到位,只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離,我努力去尋找語言材料與學生生經(jīng)歷的“共通處”,設法打開學生記憶的倉庫,調(diào)動相關知識,激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象,使語言在鮮活的形象中獲得生命,使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,從心中涌起感謝毛主席的情懷!俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

  四、升華,滋養(yǎng)靈魂

  語文教學是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)!冻运煌诰恕愤@篇課文,沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世。現(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學生模仿課題的說法,自由表達:過橋不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,學生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時,我吟詠了一句汪國真的詩:讓我怎樣感謝你,/當我走向你的時候,/我愿想收獲一縷春風,/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟!

  吃水不忘挖井人教學反思 篇3

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  教學片斷:

  師:今天老師請同學們聽一首歌,聽一聽是歌頌誰的?

  播放歌曲《太陽最紅,毛主席最親》

  學生紛紛舉手,回答:是歌頌毛主席的。

  師:對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的`(出示主席畫像)。

  人物簡介:毛主席是一位杰出的領袖,他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機出示:主席、領導、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎? (生齊讀)

  過渡:今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?

  本課內(nèi)容距離學生生活實際較遠,教學時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學時學生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學習興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設計在教學開始時用歌曲導入,激發(fā)了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想,好品質(zhì)。

  孩子們不懂,是因為他們難以想象當時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學課文時,我讓學生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇4

  有幸展示了一節(jié)語文課,得到了教研室張自福主任以及校領導,同事的中肯建議。張主任指出,應從五個方面看一節(jié)語文課,即看目標、看教法、看學的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。

  我把教學目標設定為三個,一是會認13個生字和2個新的偏旁,二是會寫兩個生字,三是初步朗讀課文,積累生字組成的詞語。目標相對明確。但是僅僅設定目標明確還不夠,還要在目標中定位重難點,以及評價學生對目標實踐的效果。

  在認字環(huán)節(jié),采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵評價,學生興致不高,略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應該上下有序,突出漢字的主體地位,拼音只是認字的輔助工具,課件制作還應再精細化。實際的教學預設沒有在課件中呈現(xiàn)出來,帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,不去拼音,只是口頭約定不看拼音,教師無法了解學生認讀的真實性。讀生字環(huán)節(jié)結束后出示了詞語,意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字,但是忽略了學生對詞語認讀的水平,坡度大,環(huán)節(jié)生硬。每一個教學環(huán)節(jié)應當是層層遞進的關系,使學生的學習過程由易到難,有趣味性識記的同時還要考慮學生對難易程度的接受性。

  在教學過程中,應合理分配教學資源,去繁從簡,難易程度更要貼合學生的年齡特點。比如在學習新的偏旁廣字旁和心字底時,過于形式化,拓展的字多且難,心字底的學習也浮于表層,沒有引領學生深入思考,使學生在意義上對偏旁有新的理解和認識。在教育機智方面沒有警覺地意識到學生對病字邊與廣字旁的混淆。識字方法的交流應在前面更好,我自身偏好“想象法”的識字方法在學生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,學生運用想象法編故事,識記了“面”字,形象生動又有趣,學生與老師的想法相撞,更激發(fā)了學生識字興趣。但是忽略了啟發(fā)學生對其他生字的識記與點撥,教師認為的簡單其實學生未必簡單,成人理解的難,學生未必記不住,比如“吃”和“叫”字,學生很容易記住,“想”和“鄉(xiāng)”字對學生來說反而不好識記,不能取代孩子的理解,剝奪了學生表達與展示的機會。在環(huán)節(jié)上,倘若先交流識字方法,而后再出示詞語鞏固識字,效果或許更好。

  最后談一談針對本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標。在反復的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓練?此谱サ闹饕獑栴}其實沒有實質(zhì)性的意義,張主任指出,誰是挖井人不重要,重要的是讓學生在朗讀中對偉人的故事留有印記。程主任也指出,把課文讀正確,讀通順。一年級的讀書還是要提高趣味性,有了趣味孩子們才有讀書的熱情,有了熱情才有效果。在調(diào)動學生情趣方面顯然不足,缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等,不足以點燃學生的讀書熱情,此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機制,去推動學生的讀書熱情,定能讀的`通順,讀出滋味!

  語文的教學過程是教與學的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的,必要的,但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示,尤其是展示后張主任、程老師給予的點評,給了我很大的啟發(fā),指明方向。在以后的教學中,要堅定的夯實環(huán)節(jié),理清思路,更要備得充分,絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),盡最大努力,讓教法與學法打磨出一道耀眼燦爛的光電,教師教,教得實實在在、靈活有趣;學生學,學得扎扎實實,意猶未盡。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇5

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后,語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。

  從實施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。

  在《吃水不忘挖井人》的教學過程中,我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么,有什么問題要提?其中有一個學生就提了這么一個問題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的'重點,我想如果要花時間解釋這個問題,就不能突出這節(jié)課的教學重點了。但如果不告訴學生,又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說,是呀,我們這兒一點也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。

  第二天上課,當我走進教室,有的學生已經(jīng)守候在那。學生們說,他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象,他說‘我問了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒有告訴我!覀円寣W生由“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W知識”,要提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力?稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒有圖書館,上網(wǎng)查找對一年級學生來說更是困難。

  從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到,教材中的實踐題,需好好利用外,還需要想好一些對策。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇6

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,學生比較難以想象。在教學中,我設法讓孩子了解偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

  一、教學效果:

  讓學生學會感恩,想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。學生在個性化閱讀中,認知經(jīng)驗的限制,他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事?借以帶給學生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的`比較,從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

  二、成功之處:

  隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學生會認的字,我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時光讓學生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習,學生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字,如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學,老師結合相應的教學資料,分散、適時地安排必須量的識字教學。如,開課時,指導學生多次朗讀課題,旨在認識生字“忘”“挖”和“井”;進行重點性的朗讀指導時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結束教學前,讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等,其目的都在于透過反復的“讀”到達識記足量的漢字。

  三、不足之處:

  革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離,學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學生的閱讀信息比較少。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇7

  一、分步識字重內(nèi)化效果

  本課主要分三個階段完成識字任務:預習中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學生學得輕松,教學效果好。

  “課堂應是在教師指導下學生自主的語文實踐活動。”教學生識字時,沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權交給學生,讓學生自己動腦筋記字、辯字。當小老師寫字,既激發(fā)了學生的學習興趣,又有助于學生的理解和記憶,使學生自學生字的能力得到增強。

  二、生動教學重情趣體驗

  著名教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分。”教學中,注意抓住低年級學生的心理特點,以生動活潑的'教學手段,如朗讀競賽、識詞游戲、學當小老師等激發(fā)學生學習的興趣,使其積極主動地參與學習的全過程。

  三、讀中感悟重人文內(nèi)涵

  教學始終以讀為主線,從帶著疑問讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字里行間的真情實感,突出“普通人”的情感體驗。中學會,引導學生在生活中學會感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

  四、想象拓展重語文實踐

  “語文學習要為學生創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動!笔轨o止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,如“當小老師教學生字”、“看到碑文,他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設計留給學生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中,切實提高語文能力,獲得人文素養(yǎng)。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇8

  我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設計的好,很有新意,但是她在教學過程中由于自身原因,耽誤了時間,沒有完成教學任務,還壓堂,叫評委很不滿意。

  這節(jié)課雖然沒有完成任務,但是也有許多地方值得我學習。這篇課文在我看來,內(nèi)容離學生生活太遠,不能吸引學生,學生理解起來有難度,因此我在教學這篇課文時,就沒有認真專研教法,只是帶領學生讀了幾遍,內(nèi)容理解的少,通過課件叫學生簡單的了解當時嚴重缺水,了解了毛主席,沒有真正走進文本。而這位老師她能吃透教材,能運用已經(jīng)學習的知識幫助學生理解。下面我從以下幾方面談談這節(jié)課值得我學習的地方:

  一、導入與眾不同。

  上課伊始,她引課時運用學生已經(jīng)學習過的識字6,叫學生開火車讀識字6的詞語,當時大家都認為她在浪費時間,當學生讀完識字6的詞語后,她立刻又出示三個詞,它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,接下來她用這三個詞導入今天這節(jié)課內(nèi)容,“今天我們學習的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事!痹捳f完就板書課題,當時我心里就有疑惑,她為什么導入課文這么羅嗦呢?

  二、以詞解詞。

  當她檢查完學生讀課文情況以后,開始學習課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會怎樣教呢?這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,這樣設計就降低了難度,又訓練學生說話能力,同時也激發(fā)學生的學習興趣。同學們興趣一來,立刻把課文中難理解的.詞和下面的量詞連成一句話,達到預期的效果。

  三、寫字指導有特色。

  這位老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導,她是把生字進行歸類,這節(jié)課她指導的都是帶有“心字底的字”,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導生字時叫學生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實。

  一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇9

  讓孩子動情:毛主席的名字學生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的`英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。

  如何讓孩子動情呢?在第一課時教學中,我首先讓學生樹立形象,在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。在第二課時的教學中,我再加以朗讀指導,最后把學生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學生更好地把握課文的基調(diào),訓練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇10

  這篇課文講得是毛主席在江西時的一個故事,因此,學生必須要對毛主席的生平有一個初步地認識。但當我問到:“有誰知道毛主席?”時,竟然沒有一個學生舉手,所以,我先對毛主席的生平進行了簡單的介紹。但由于在介紹中,一些職位、革命的事情對于學生來說很陌生,也不理解意思,因此,我認為介紹并沒有起到太大的作用。我想,如果在課前能夠先讓家長介紹一下毛主席,或者抽個時間播放一些關于毛主席的影片,讓學生初步了解毛主席,上課的效果會更加好。

  在課文的教學中,我依舊是以讀為主,通過讓學生反復朗讀來理解課文所要表達的意思。在教學第二段時,我抓住了“挑”這個動詞,為了讓學生了解這個字,我先請了一個學生來演了一演。這個學生演的時候動作是做對了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了這一點,結合一張老人挑水的圖片,請小朋友們想一想:如果你前后挑著滿滿的兩桶水,你可能走得那么輕松嗎?學生們都說不可能。然后,我再請一個學生來演一演,這次學生演得很到位。緊接著,我就請學生們想像一下,鄉(xiāng)親們從很遠的地方挑兩桶滿滿的水走很長的.路,可能會遇到什么困難?學生們有了體會,因此,回答得都比較好,如“可能會摔倒”、“水會灑出來”……在體會到鄉(xiāng)親們吃水的困難后,我請小朋友們想一想毛主席看到這一切會怎樣想?怎樣做?以及在挖井的過程中會遇到什么困難?由此來體會毛主席想群眾所想,急群眾所急,一心為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力。

  在課文的最后,為了幫學生更加深刻地理解鄉(xiāng)親們對毛主席的想念和感激,我出示了石碑的圖片,并介紹了一段補充材料,讓學生進一步體會人民對毛主席的感激。

  在本課的生字中,“井”、“金”、“鄉(xiāng)”這三個字的錯誤率比較的高。對于“井”這個字,個別學生經(jīng)常把第三筆撇寫成豎。而“金”這個字,部分學生常常把它和“全”混淆,漏掉了兩點。在寫“鄉(xiāng)”這個字時,個別學生把它和絞絲旁混淆了,把最后一筆撇寫成了提。另外,由于生字越學越多,同音字也越來越多,因此,在組詞時,用錯同音字的現(xiàn)象也越來越多,因此,在教學中,我必須還要加強生字含義的教學,讓學生真正理解每個字的意思。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇11

  《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文,課文寫了毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席!边@樣一個故事。

  由于文本內(nèi)容與學生生活實際相差甚遠,所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對毛主席的了解,也拉近了學生與文本的距離,激發(fā)了他們的學習興趣。

  在教學時,為了讓學生體會到水的來之不易,我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便,再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱,使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑!边@句話,讓學生想象情境,練習說話:

  每當烈日炎炎的時候,鄉(xiāng)親們……

  每當寒風刺骨的'時候,鄉(xiāng)親們……

  每當大雪紛飛的時候,鄉(xiāng)親們……

  每當暴雨傾盆的時候,鄉(xiāng)親們……

  這樣,學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便,以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。然后讓學生說說“石碑立好后,可能會有哪些人去看?看了以后,又會說些什么”。這樣,學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神,也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。

  同時,在教學時我始終以讀為主,讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句想象讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導學生體會現(xiàn)在生活的幸福,談談“我們在享受他人方便的時候,又應該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇12

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

  解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席,在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容簡短,通俗易懂,還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥,學生對時代背景非常陌生。對于毛主席,學生大多只是聽過名字,其他一無所知。因此課前我利用晨會給學生講述有關毛主席的小故事,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學生興趣,使學生通過學習能理解課文內(nèi)容以及所表達的情感。音樂是最具有感染力的,第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力,并利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學習興趣。上課初我就讓學生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學生積極主動的探究學習的興趣,使課堂氣氛一開始就很活躍,學生情緒高漲。在學生第二自然段時,我抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠的`地方去挑。”讓學生發(fā)揮想象,鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領”“挖了一口井”等詞語讓學會上體會毛主席是怎樣想群眾所想,急群眾所急,一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓練,想象,學生對課文就有了感悟。毛主席,中華人民共和國的一位杰出領袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強而奮斗,中國人民永遠懷念他。

  為了讓學生的感情升華,對主席有更深層次的認識,我設計了這樣的環(huán)節(jié):讓學生以身邊的例子說一說:“喝水思源”的道理,學生對此紛紛發(fā)言,如吃飯不忘種田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、學生不忘教師情等等,使感情得以升華,達到了教書育人的效果。這堂課的教學效果還是達到了預期的效果。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇13

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達了對毛主席的感激和崇敬之情。

  我在教學本課時,采用直觀形象的手法讓學生認識“井”字,并隨課題識字,分散了識字的'量,通過游戲的方式,讓學生體驗到識字的快樂。在學文中抓住文中的關鍵詞句,引導想象,體會人民喝水的困難,知道毛主席帶領人們挖井的原因,在讀中體會人們喝水的艱辛,體會毛主席對人民群眾的關心,并用自己的朗讀表達出對毛主席的崇敬。

  接著告訴同學們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世,F(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學生模仿課題的說法,自由表達:

  過橋不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,學生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。

  吃水不忘挖井人教學反思 篇14

  《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級下冊第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席!說心里話,我是不怎么喜歡這篇課文的——語言平淡,記敘的內(nèi)容遠離我們生活實際,要一年級的孩子讀懂這篇課文,似乎不容易。類似的還有《要好好學字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔》等,教這些課文,我常常感到困惑——學生對這些領袖人物,大多只是聽過名字,了解的并不多,最重要的是,這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領袖人物的名字,對我們的孩子來說,是那么的陌生。陌生就會產(chǎn)生距離,確實,學生對此感興趣的也不多。這也為我的教學帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文,了解當時的背景呢?我靈機一動,從介紹毛澤東這個為人入手,我大肆地宣揚了毛主席的豐功偉績,學生一下字對主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情,繼而我轉(zhuǎn)入話題,這篇文章也講毛主席故事的。學生馬上興致高漲,很快就進入了學習狀態(tài)。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思:

  這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧!按遄永餂]有井,吃水要到很遠的地方去挑!边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學過程中,為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的重點,我想我要讓孩子體會當時鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性,才能體會毛主席對人們的熱愛。所以我用了多媒體,展現(xiàn)當時人們挑水吃的困難場景。

  主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的`水,是怎樣一幅歡樂的場面!

  “吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席!倍嗝词煜ぃ嗝从H切的話語!主席給鄉(xiāng)親們挖井,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達他們對主席的思念之情。此謂“飲水思源”!如何很好地理解這句話呢?我想還是利用一下書上的插圖,如果你是老爺爺身邊的那個孩子,站在井邊,聽老爺爺講這“石碑”的故事,你想說些什么?這樣,讓學生更好地走進文本,理解文本,體驗情感。

  通過老師創(chuàng)設的這些情景,學生很快就能理解文章,達到了本課的教學目的。

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