紅領(lǐng)巾真好教學反思
紅領(lǐng)巾真好教學反思
篇一
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、解決“教什么”的問題
以前備課的時候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學目標，經(jīng)過這兩個月的理論學習，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的問題�！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾�，它是課堂的指揮棒。我決定上《26“紅領(lǐng)巾”真好》的第一課時，結(jié)合《小學語文新課程標準》和自己以往的教學經(jīng)驗，我第一次確定了教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。確定教學目標后我精心準備了第一次教案，采用隨文識字方法將生字教學和課文朗讀同時進行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調(diào)整教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二次備課，由于目標的調(diào)整，我將隨文識字改為了集中識字，教學分為兩大模塊：生字教學，課文一、二小節(jié)教學。通過試教，這次教學目標的制定是科學合理的，教學反思《《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思》。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關(guān)鍵所在。
三、解決“怎樣教”的問題
怎樣有效地達成教學目標呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學的“四不教”原則：1、學生已知已懂的不教；2、學生自學能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學情的基礎(chǔ)上一步步進行細節(jié)修改。
在遵循學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，第一次備課，生字教學的備課環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的單個生字，開火車認讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強，比如，拼音可以直呼出來，根本不用拼讀了；8個生字有5個比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學情，我將生字教學環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：去掉第一個教學步驟，直接從第二個開始，同時將學生較陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調(diào)。這樣一調(diào)整，生字教學由原來的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。
閱讀教學應以培養(yǎng)語文能力為基點，這堂課設計哪些語用點呢？第一次備課時，我設計了以下幾個語用點：1、創(chuàng)設情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累AABB式詞語；2、用“一會兒……一會兒……”進行說話練習；3、填空：蓬松的（ ），機靈的（ ），翠綠的（ ）。根據(jù)學情我將語用點進行了調(diào)整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。
第二次試教后，有一個教學環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應該是科學老師解決的，而不是語文老師。我認為這個問題得改一改�！蔽宜伎剂艘幌拢X得她說得很有道理，于是我將這個問題進行了小小的改動，“機靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！
課文第二小節(jié)教學最先我是這樣設計的：
1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看！（播放視頻）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）
2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）
（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）
3、師：你最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀，師相機評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間飛來飛去，真活躍呀！（板書：活躍）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學遵循“四個不教”原則后，課堂教學變得“少而精”，效率大大提高了。
四、總結(jié)
這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應該根據(jù)學情及時調(diào)整教學內(nèi)容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導師給我指出了需改進的地方：教師評價語應具有評價和引導的作用，不能空洞，是為教學內(nèi)容服務的。建議學習王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實錄，體會課堂評價語的魅力。
篇二
《“紅領(lǐng)巾”真好》精品教學反思是語文網(wǎng)小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《“紅領(lǐng)巾”真好》精品教學反思
一、 引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)
巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并
設置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢?形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)
基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識
字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體
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