《中華大地的遠古人類》教案
《中華大地的遠古人類》教案
中華大地的遠古人類
〖教學目標
知識與能力通過閱讀中國原始人類主要遺址分布圖，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
過程與方法學生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啟發(fā)式教學引導。
情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學的精神。
〖教學重點元謀人、北京人
〖教學難點
學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解;人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。
〖教學過程
導入：非洲起源論
教師活動：曾有一部分歐洲人認為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎?其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先中華大地的遠古人類
1元謀人(從牙齒→元謀人)
幻燈片：元謀人的牙齒
引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類(170萬年前)。
過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠古人類呢?
掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖
引導學生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址?
從圖上可以直觀的觀察到我國境內(nèi)分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。
提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境?為什么?
教師總結：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。
過渡性提問：在遠古，既沒有發(fā)達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時光的呢?下面我們選擇一處最有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。
引出北京人的概念。
2北京人(時間、地點)
�、傧嗝蔡卣鳎嚎磮D北京人頭部復原像，學生回答。(猿的特征)
提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢?(學生討論)
�、谥绷⑿凶�(人的特征)
提問：為什么要直立行走?(環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展)
提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎?在這個過程中起決定作用的是什么?(強調(diào)勞動的決定性作用)
�、凼褂貌⒅圃旃ぞ�(人的特征)
提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢?
提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具?
可是有些工具自然界沒有，怎么辦?(制造：打制)
�、苁褂没�(天然火)(人的特征)
提問：你是怎么知道他們會使用火的?
你知道火的來源嗎?
火給他們提供了哪些方便?他們是怎么知道吃熟食的(可想象具體情景)?熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性?
既然火對他們?nèi)绱酥匾�，那如何保存這珍貴的火種?
過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力?能否個體生活?
�、萆罘绞�:群居
過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎?怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的?
情景設置：
請你當一回北京人的首領，①給你的成員具體的勞動分工
�、谠谑澄锓浅３渥愕奶厥馇闆r下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物
學生活動：分組討論
提示：勞動分工食物分配
成年男子
成年女子
老人
小孩
〖布置作業(yè)1.根據(jù)所學內(nèi)容，想象原始人一天的生活(從日出到日落
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