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最新《鴿子》讀后感1200字

時間:2021-06-11 11:33:59 讀后感 我要投稿

最新《鴿子》讀后感1200字

  《鴿子》寫了兩部分——科學研究和科學知識的記錄。從表面上看,第一部分科學研究里面有喂鴿子,怎樣才知道鴿子最喜歡吃什么,鴿子怎么降落,鴿子的聲音與動作,鴿子可以看多遠,鴿子會不會游泳,鴿子怎樣吃東西,鴿子怎么降落,怎么飛。而這些關于鴿子的研究又分了三次戶外教學。在第一次戶外教學中有這樣的一句話,“我們好想去喂鴿子喔!”是發(fā)自于孩子自己內心 所想。對與本次研究就已經(jīng)開了一個好頭。孩子們第一次接觸到鴿子,所想到的就是給鴿子喂食物,但鴿子并不領情,都拍拍翅膀飛走了。于是大家有了共同關心的問題:“鴿子喜不喜歡自己帶來的食物”,書里老師往往鼓勵、啟發(fā)孩子動手嘗試,找原因,找解釋,在科學過程中教師要求幼兒與其理解的這個事件發(fā)生沖突時要有所認識,孩子們根據(jù)觀察的經(jīng)驗,就會推論出食物的大小影響了鴿子的選擇,而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和面包。因此老師就順勢拋出了一個具體的問題:“如何知道鴿子最喜歡吃什么?”就引導到了第二的戶外教學,第二次教學除了食物的議題外,孩子還注意到鴿子的叫聲、降落的樣子、翅膀的變化、尾巴的變化等,與第一次看的內容已有很大的.不同。此時老師除了仔細聆聽孩子的分享外,也利用孩子的興趣,適時地提出問題,引導孩子進一步仔細觀察更多的細節(jié)。例如:宥嘉注意到鴿子降落時動作的變化,老師即提出問題:“這樣平平的也是站著!”老師的進一步追問,使宥嘉有機會進一步解釋得更為精確。在第三次戶外教學,孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子降落的動作幾乎是同時而連續(xù)的。通過三次的戶外活動,孩子們真的能自行建構、發(fā)展、修正自己的理論,并且是一次比一次更仔細地了解鴿子的一舉一動。

最新《鴿子》讀后感1200字

  而科學知識的記錄給人的感覺是呆板、單調,的事情。有了前面第一部分的觀察、研究、積累的鴿子經(jīng)驗,孩子們就能把他們自己的觀察、研究的經(jīng)驗通過書來呈現(xiàn)出來。也為這個課程主題畫上了完美的句號。同時,更讓孩子們進一步體會了如何將科學知識與他人溝通的科學方法。

  所有的人,事物都是環(huán)境的一部分,環(huán)境自然會和孩子們產生對話。老師將孩子們帶到鴿子面前,就是提供給孩子一個有意義的環(huán)境。而鴿子降落、啄食物、起飛每個細微動作,都是和孩子說話,而孩子也接受到了,并有了反應:“鴿子轉彎,翅膀會這樣喔!”鴿子與孩子間產生了某種對話的關系。在本書中老師發(fā)展了孩子自己的理論,即使有些理論不成熟甚至不準確,但老師不會一下子就否定它,也不是急著教孩子正確的理論,而是保持聽取、肯定的態(tài)度,先讓孩子自己發(fā)展,再來謹慎評估,尊重孩子的想法。

  讀了《鴿子》一書,讓我了解到在幼兒園的科學教育中,教師不是主導地位,教師不能急于將真理、科學現(xiàn)象、按成人理解的方式填塞給幼兒,或要求幼兒像成人一樣去把握科學家們科學道理的過程。教師不能違背幼兒的心理發(fā)展,要尊重幼兒天真的理論,搖擺不定的構架,有誤的概念和直覺的理解,如果一味的要求幼兒沒有嘗試就贊同所謂的科學理論,那是有背于幼兒的心理特征,我覺得在幼兒的初期階段科學教育要重在培養(yǎng)幼兒的科學思維能力,為他們今后接受系統(tǒng)的科學教育能打下堅實的基礎,所以科學教育要重孩子的實際操作,而不是簡單的傳授科學道理,尊重孩子的想法。讀了這本書對我日后在科學教育領域方面提供了很大的幫助,讓我知道怎樣來教孩子科學道理,也知道了孩子是如何學習科學知識的,《鴿子》一書生動的給我們展示了幼兒建構學知識的過程,受益匪淺。作者:幼兒園老師


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