《如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的讀后感

　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”強調(diào)了學(xué)生只有自覺、主動、深層次地參與學(xué)習(xí)的過程中，才能有所發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，才能真正理解與應(yīng)用知識，才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣�！度绾翁嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》這本書，就是告訴我們教師“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，找到積極向上的感覺，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教育教學(xué)才能實現(xiàn)其真正的價值。

　　本書從四個方面闡述了如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先要喚醒學(xué)生的自我意識。感化心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)置目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)中的競爭意識。體驗教學(xué)，讓學(xué)生自我教育。自我評價，促進實現(xiàn)自我理想。心靈溝通，拉近師生間的心理距離。教育公平，關(guān)愛喚醒學(xué)生的能動性。持之以恒，切實關(guān)注學(xué)生的進步。重點激勵，激發(fā)成長自信。關(guān)注優(yōu)點，讓學(xué)生在被認(rèn)可中改進。其次，要回歸兒童的生活世界，讓兒童在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。讓學(xué)生成為教學(xué)主體，放手讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，在做中學(xué)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識。解除束縛，給學(xué)生民主、自由的學(xué)習(xí)空間。大膽放手，讓學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，樹立信心，鼓勵學(xué)生多向發(fā)展。巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究。在學(xué)生回歸生活養(yǎng)成參與習(xí)慣后，需要巧妙地對他們進行自主學(xué)習(xí)策略上的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)策略、開展自我評價等。家校聯(lián)合，鼓勵學(xué)生在目標(biāo)下自主提升。目標(biāo)調(diào)控，讓學(xué)生自己制定并實現(xiàn)目標(biāo)。因材施教，發(fā)揮長處帶動短板。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。放飛個性，打破“千生一面”的教學(xué)枷鎖。鼓勵發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在自我求證中升華。自我解惑，在不斷探求中發(fā)現(xiàn)事物的真諦。生生互動，激辯中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。心靈感化、理想教育、激勵關(guān)懷等教育手段，能促使學(xué)生喚醒自我，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。但小學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們不可能處于一個長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力都會隨時出現(xiàn)起伏。這就需要幫助他們逐步建立自我管理的能力，通過逐漸提高的'自我管理能力，不斷完善的自我管理機制，不斷深化的自我管理意識來促進學(xué)生達到持續(xù)、穩(wěn)定、有效的自我學(xué)習(xí)能力和效果。

　　本書系統(tǒng)、全面地針對“如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”而展開。以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的傳述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，從教育細(xì)節(jié)出發(fā)，從教育實際情況出發(fā)，有針對性地解決問題，讓我更充分地領(lǐng)會先進、有效的教育方法，在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲。