海姆吉諾特《老師怎樣和學生說話》讀后感范文
韓愈在《師說》一文中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都需要教師通過言語的表達來實現(xiàn)。處理事情干凈利落才能顯現(xiàn)出老師的權威，說話簡明扼要才能表現(xiàn)出老師的力量。教師,從某種程度上說,就是一種以說話為主的職業(yè)。我們要想將這份工作做好，和學生打好交道，就必須掌握好說話這門藝術。
作為一名新老師，要想做到這一點尤為不易，于是我翻找各種有關資料，求知問路。記得大學時我們老師曾給我推薦過一本書，是由美國著名心理學家、兒童心理學家海姆·吉諾特博士所著的《老師怎樣和學生說話》。當我再次閱讀這本書時，深深地受到了震撼。
在前言部分有這樣一段話：“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂�！笨吹竭@里，我的心猛地抽搐了一下。作為一名教師，我們的一言一行都直接影響著學生，是表揚還是批評，如何表揚，又如何批評，都是值得我們注意的問題。
有時候老師不經(jīng)意間的一句話，就可能會對學生產(chǎn)生很大的影響，而我們卻站在“為你們好“的立場，對由此給學生帶來的傷害渾然不覺。有時候?qū)W生因沒寫完作業(yè)，做題馬虎犯錯，上課走神而遭到一陣嚴厲的斥責，也許我們通過其他方式進行引導教育會更好些，那樣便會讓學生更好地從根本上認清自己的錯誤，避免受到不必要的心靈創(chuàng)傷。
《老師怎樣和孩子說話》一書教我們創(chuàng)造一種和諧的說話方式和情感氛圍，讓學生能夠充分地相信老師，并獲得進步。書中為老師們提供了和學生交流的方法和技巧，幫助我們正確處理學生的學習、心理等問題。
書中還談到表揚的藝術�！笆挂粋�人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵�！薄叭说膬�(nèi)心深處都有渴望別人賞識的`需要”。 激勵，是教師對學生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵是一項重要的教育方法。運用好這一教育方法，能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現(xiàn)目標。
當作者指出：“評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的�！睍r，我一直在思考一些問題：何為評價式表揚？何為贊賞式表揚？他們之間又有什么區(qū)別呢？在教學工作中，我們會時常對表現(xiàn)好的同學給予表揚和鼓勵，一句“好”“你真棒”“這位同學很厲害”等等，真的就能起到鼓勵的作用了嗎？這樣的表揚未免帶有一些隨意性。試想，如果我們把表揚具體到某一件事，某一個舉動，某一個細節(jié)，效果會不會更好一些？比如說“你的字寫得真漂亮”“某某熱心地幫助同學”等等，這樣會給學生一個更明確的引導。
語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，我們在與學生接觸時，應該采取平等、關心、愛護的態(tài)度與他們交談，而不是簡單、粗暴，甚至使用諷刺、嘲笑、訓斥、體罰的手段。
書中有一段話是這么說的：“一代又一代的孩子因為成年人毀滅性的語言而身受其害，他們真的對自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑。許多孩子甚至在輟學的時候，也深信這是自己命中注定的，他們認為自己的一生中不會得到多少智慧、知識和快樂。這真是一出悲劇。我們成年人的責任何嘗在于摧毀孩子的夢想和想象力呢？”
讀到這里，我不得不進行自我反思：在教育教學中，我們往往被一些表面現(xiàn)象蒙蔽，以為批評訓斥學生一頓，他們就會端正自己的態(tài)度，知錯就改，很容易忽略這種斥責給他們帶來的負面影響，事實上這種方法并不能從根源上解決問題。也許正是我們幾句不恰當?shù)某庳熓顾麄儗Ρ緦W科甚至是對學習失去了興趣，失去了信心。試想，如果我們放平自己的心態(tài)，站在學生的立場上想想，是不是能找到更好的解決方法？
當然，我們面對的是一群心智尚未成熟的孩子，倘若完全按照我們的設想來實施，恐怕不是一件容易的事，這還需要我們有足夠的耐心和愛心。相信時間的力量，只要我們按照設定的方向去努力，終究會顯現(xiàn)出成效！
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