《種籽學(xué)苑教育手記》讀后感
這是一所位于臺(tái)灣娃娃谷美麗自然景區(qū)內(nèi)的創(chuàng)新種籽小學(xué)，現(xiàn)有教室七間，語(yǔ)文數(shù)學(xué)專(zhuān)科教室、音樂(lè)教室、視聽(tīng)教室、開(kāi)放式圖書(shū)館、學(xué)生實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、行政室、標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)、杉木林一片、溪谷一條、山很多、自然步道上有各種鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、蝴蝶和原生蕨，偶爾有飛鼠躍過(guò)樹(shù)林，自主學(xué)習(xí)，成就童趣 。
正如這優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校也有著璀璨的創(chuàng)校理念，即絕對(duì)信任孩子并支持其從事學(xué)習(xí)和探索的生長(zhǎng)環(huán)境；宏大的教學(xué)目標(biāo)即培育出具有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基本學(xué)科能力，懂得自主學(xué)習(xí)、而且有能力與人和好相處、在任何環(huán)境中都可以從事良好互動(dòng)的孩子。研讀整本書(shū)對(duì)一名初入教育界的小學(xué)老師有著積極強(qiáng)烈的震撼力，在沉浸于那個(gè)良好教育氛圍的同時(shí)，我也開(kāi)始了更多關(guān)乎小學(xué)生教育的思考。就像書(shū)中所說(shuō)的，現(xiàn)今的小學(xué)教育完全缺乏對(duì)于孩子的信任，制式化的課程、書(shū)面化的家庭作業(yè)、嚴(yán)格要求孩子的家長(zhǎng)都在一定程度上限制住了屬于孩子們的自由和孩童創(chuàng)想，就是框住了他們的思想。
而在種籽學(xué)校，孩子們被賦予了絕對(duì)的信任和自由度，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等必修課之外，每個(gè)學(xué)期初就能夠按照自己的意愿挑選喜歡的'課程，并與老師共同商討安排學(xué)期的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，。這樣的模式像極了大學(xué)的教育，即從小學(xué)起就開(kāi)始培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然種籽學(xué)校之所以能夠成功是有許多原因的，最重要的是沒(méi)有教學(xué)壓力，真正做到了寓教于樂(lè)。就老師方面而言，他們雖然不是專(zhuān)門(mén)的教師專(zhuān)業(yè)，但都有著一個(gè)還原學(xué)生本性的理想，不用面對(duì)上級(jí)的教學(xué)壓力也不用擔(dān)心同行間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，更不用擔(dān)心孩子的升學(xué)壓力，而只需用各自的特長(zhǎng)和秉賦，并且能夠以極其好的耐心去教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各式各樣的技能，如：園藝、廚藝、生物、藝術(shù)等。就學(xué)生方面而言，他們更是不用承擔(dān)超越這個(gè)年齡的學(xué)業(yè)壓力，不用整天擔(dān)心成績(jī)達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求而受到懲罰，在這樣的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起孩子們對(duì)未知的探索熱情，找到自己的興趣點(diǎn)并加以鉆研，因而就會(huì)出現(xiàn)種籽學(xué)校中學(xué)生與老師在各個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)室中共同探求知識(shí)，深入實(shí)踐的和諧畫(huà)面。
在現(xiàn)今相對(duì)制式的教育大環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)種籽如此教育模式的全面化只是一個(gè)美麗的暢想，畢竟一個(gè)體制的改革是要有大眾的支持，而現(xiàn)在絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都還停留在考取好大學(xué)，找到好工作的教育目的中。但是種籽的成功教學(xué)至少可以給我們這些教育者一些啟迪，要多多給予孩子們信任，盡量在現(xiàn)有的教育機(jī)制下給他們更多的自由想象、自主學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、合作，去了解自己、接受自己、愛(ài)自己，在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)孩子們良好的人格素質(zhì)。
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