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《讓人幸福的教育》讀后感（通用10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《讓人幸福的教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《讓人幸福的教育》讀后感 1
《讓人幸福的教育》是我所看的教育類書籍中比較好的一本，孩子已經(jīng)5歲了，在對她的教育方面我要做得更好。為了更好的讓書中好的教育思想指導(dǎo)我今后教育行為，我做了反思，以強(qiáng)化自己的教育意識。
閱讀本書后，我信奉的教育格言如下：
1、在認(rèn)識教育這項工作的價值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。一個品行端正、有良好教育和技能的孩子，偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、在學(xué)習(xí)教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛是不行的。
3、在培養(yǎng)孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、在培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng)造一個有愛、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂觀、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節(jié)儉習(xí)慣的父母，為孩子樹立最好的榜樣。
5、在培養(yǎng)孩子的心理方面：堅持在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，樂觀的心理會帶來快樂明亮的結(jié)果，用適時地肯定和贊賞培養(yǎng)孩子的'自信心！
6、在認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)孩子的潛能方面：隨時留心觀察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現(xiàn)出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛好；不否認(rèn)每種潛能的價值；對她暫時表現(xiàn)出的不擅長的方面，也完全可以加以培養(yǎng)；對于孩子在語言方面、邏輯數(shù)學(xué)方面和對己對人的認(rèn)識方面的能力，應(yīng)該作為基本的加以開發(fā)、培養(yǎng)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，應(yīng)該為孩子設(shè)計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
7、在尊重孩子的權(quán)利方面：給孩子說話的權(quán)力，自尊的權(quán)力，機(jī)會均等的權(quán)力，獨(dú)立思考和判斷的權(quán)力，尊重孩子自己的選擇，有權(quán)得到的公平。
8、在培養(yǎng)孩子的情感方面：首先懂得愛、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會到友誼、愛的快樂，讓孩子用一種豁達(dá)的胸懷去包容仇恨，用快樂去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養(yǎng)必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛，對孩子的愛不僅表現(xiàn)在行動上，要對適時地對孩子說出來，讓孩子感受到被愛和信任。
《讓人幸福的教育》讀后感 2
《讓人幸福的教育》一書，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：
第一編"教育時評"中指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上，因為懲罰的目標(biāo)是讓孩子對自己的過錯承擔(dān)責(zé)任。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，在教育學(xué)生過程中學(xué)會賞識教育，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但學(xué)生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎(chǔ)上實(shí)施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達(dá)到預(yù)期的.教育效果，否則，一定會適得其反。
第二編"我的成長歷程"給我印象尤為深刻的是"自由是童年的天使"，孫云曉老師與記者的對話告訴我們：教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，但當(dāng)今社會大多數(shù)的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年并不快樂。父母的一致觀點(diǎn)是"不要讓孩子輸在起跑線上"。眾所周知，當(dāng)今社會是激烈競爭但是社會，社會選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，父母老師的壓力就不會減輕，對孩子的要求就不會降低，功利主義教育觀對兒童精神世界的威脅就不會消失。還需要家長與老師共同努力。
總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我開始重新審視自己的教育教學(xué)，在今后的工作中，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念，在教育過程中以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為核心，讓學(xué)生健康地成長，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地生活。
《讓人幸福的教育》讀后感 3
小學(xué)老師讀書隨筆最近拜讀了孫云曉老師《讓人幸福的教育》一書。了解了孫老師眼下的幸福。教育的目標(biāo)是讓人幸福。確實(shí)，人是追求幸福的動物，一個人做所有事情的終極目的都是“逃避痛苦，追求快樂”，所以，如果一個人感到幸福了，教育就實(shí)現(xiàn)了個人的價值；如果大多數(shù)人都感到幸福，那教育就實(shí)現(xiàn)了社會的價值。所以，教育應(yīng)該是要能為人的幸福生活奠定基礎(chǔ)的。
哈佛大學(xué)做過一個研究，非常耐人尋味。他們把一些即將畢業(yè)的大學(xué)生找來進(jìn)行測試，這些學(xué)生的家庭背景、智商水平、學(xué)習(xí)成績這些指標(biāo)都差不多。讓這些學(xué)生回答兩個問題：第一個，你的人生目標(biāo)(奮斗目標(biāo))是什么？第二，你實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的計劃是什么？結(jié)果只有3%的人寫出了清晰的目標(biāo)、詳細(xì)的計劃。13%的人寫出了大概的目標(biāo)和計劃，還有84%的人沒有目標(biāo)沒有計劃，還沒有想過呢。
10年過后，研究人員又把這些人找到一起進(jìn)行調(diào)查分析，居然發(fā)現(xiàn)什么了呢？那3%寫出過清晰目標(biāo)和詳細(xì)計劃的人，其收入是那些沒有目標(biāo)沒有計劃的人的收入的十倍；寫出了大概目標(biāo)和計劃的人，其收入是沒有目標(biāo)計劃的人的兩倍，差別非常明顯。
哈佛大學(xué)的這個研究給我們的啟示就是，在中學(xué)階段特別需要一種職業(yè)生涯的意識，要學(xué)會訓(xùn)練，學(xué)會論證，學(xué)會計劃。這點(diǎn)從小就應(yīng)該有所鍛煉。
我比較欣賞德國人的'做法。德國的孩子說，爸爸，明天我要去滑雪。德國的父母很可能會這么問，你的計劃呢？孩子說沒有計劃，德國的父母就說，沒有計劃的事不要做，做事一定要有計劃。孩子就得做計劃。一做計劃就會發(fā)現(xiàn)有的事可行或是不可行。
成功永遠(yuǎn)是屬于那些有目標(biāo)有計劃的人。這就是為什么說這個問題對中國的學(xué)生來說特別重要特別值得警醒。在中國，很多學(xué)生特別是中學(xué)生，沒有清晰的目標(biāo)，沒有詳細(xì)的計劃。甚至連父母也想不太清楚。不過可能有些父母覺得想得很清楚，我希望孩子好好學(xué)習(xí)，考名牌大學(xué)，然后出國留學(xué)。這個目標(biāo)太模糊。什么意思呢？清晰的目標(biāo)應(yīng)該是要明白你要走什么路，你怎么能夠?qū)崿F(xiàn)你的目標(biāo)，你每一步該怎么奮斗。
因此，確立目標(biāo)做好計劃是以孩子為主體，家長只是在孩子成長的過程中給孩子各種各樣嘗試的機(jī)會，在嘗試中發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和興趣所在。家長首先要發(fā)現(xiàn)孩子有什么夢想，一定要尊重孩子的夢想或愿望，但要和孩子一起分析如何才能實(shí)現(xiàn)，讓孩子知道自己應(yīng)該怎么做。
一個人只有知道怎么樣能實(shí)現(xiàn)自己夢想的時候，才會有干勁，也才會有信心。但是，家長過早地單方面替孩子確立人生目標(biāo)，特別是職業(yè)目標(biāo)，這是很危險的，容易限制孩子的發(fā)展。家長應(yīng)該給孩子的成長留下足夠的空間和余地。
《讓人幸福的教育》讀后感 4
在寒假中我認(rèn)真閱讀了孫云曉老師的《讓人幸福的教育》一書，通過閱讀使我對于一些教育的問題有了更加深刻、全面的認(rèn)識。
在今天有為數(shù)不少的孩子認(rèn)為自己的童年并不快樂、幸福。一定程度上教師和父母也承認(rèn)這一點(diǎn)。面對社會的激烈競爭、升學(xué)的壓力，教師和父母就要求孩子努力學(xué)習(xí)。父母對孩子的要求超出了孩子的實(shí)際承受能力。據(jù)中國青少年研究中心所做的全國調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績要在全班前15名，其中，要求總是第一名有3.4%；前3名的17.4%；前5名的17.1%。76.4%的小學(xué)生父母要求孩子考試成績要在90分以上，其中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求門門都是滿分。如此高的期望和要求，對于大多數(shù)孩子來說是絕對不可實(shí)現(xiàn)的。使孩子對于學(xué)習(xí)望而卻步，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
作者在全國各地的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中小學(xué)生父母經(jīng)常對孩子說："只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。"在中國，父母和孩子談話，主要談學(xué)習(xí)問題，孩子的情感、心思、興趣沒人可談。大人和孩子談話，有人總結(jié)最常說的三句話：聽話、好好學(xué)習(xí)、沒出息。特別是處在青春期的中學(xué)生更容易出現(xiàn)問題，父母以為的`強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽略了他們的其他方面的發(fā)展變化，因此學(xué)生最容易出現(xiàn)問題，父母和教師會覺得他們難管。而在日本，父母和孩子的談話內(nèi)容主要是關(guān)于生活的。實(shí)際上，孩子在他的成長過程中，學(xué)習(xí)不是全部，甚至連三分之一都不到。孩子的成長還包含很多的東西。因此作者認(rèn)為教育的主要任務(wù)不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。健康人格是最重要的生命之根。家長和教師要改變不正確的態(tài)度和方式，學(xué)會尊重孩子的意愿。"不要讓孩子輸在起跑線上"，這是騙人的。起跑線之說實(shí)質(zhì)上指從小就要學(xué)習(xí)和競爭，在分?jǐn)?shù)和名次上比高低，這是摧殘童年的口號。這句話反映了中國的學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育的過度競爭，給孩子過度的負(fù)擔(dān)。這樣很可能使得孩子小小的年紀(jì)就厭倦學(xué)習(xí)、厭倦生活，甚至厭倦人生。
《讓人幸福的教育》讀后感 5
《讓人幸福的教育》這本書給我留下了深刻的印象，它讓我重新審視了教育的本質(zhì)和目的。作者孫云曉在書中指出，教育的核心不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)健康的人格。這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。
在閱讀過程中，我深刻感受到了適度懲罰在教育中的重要性。作者認(rèn)為，無批評教育是偽教育，懲罰是一種必要的教育手段，但必須在尊重與愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這讓我意識到，作為教育工作者，我們需要認(rèn)真了解孩子們的`心理需求，在教育教學(xué)過程中學(xué)會賞識教育，同時在學(xué)生犯錯時給予適度的批評與懲罰，幫助他們深刻認(rèn)識自己的錯誤，并培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
此外，書中提到的“自由是童年的天使”也讓我印象深刻。當(dāng)今社會，許多父母剝奪了孩子的自由，導(dǎo)致孩子的童年并不快樂。這不禁讓我反思，我們在教育孩子的過程中是否過于功利，是否忽視了孩子的內(nèi)心需求和感受。因此，我認(rèn)為家長和老師應(yīng)該共同努力，為孩子創(chuàng)造一個更加寬松和自由的成長環(huán)境，讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
《讓人幸福的教育》讀后感 6
《讓人幸福的教育》是一本極具啟發(fā)性的教育類書籍。作者孫云曉通過豐富的教育實(shí)踐和深刻的思考，為我們揭示了教育的真諦。
在閱讀這本書的過程中，我最為感動的是作者對于教育過程中愛與尊重的強(qiáng)調(diào)。作者認(rèn)為，懲罰雖然是一種教育手段，但必須在尊重與愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這讓我深刻認(rèn)識到，作為教育工作者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們的'內(nèi)心世界和情感體驗。只有在充滿愛與尊重的環(huán)境中，學(xué)生才能真正感受到被接納和認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
此外，書中還提到了許多關(guān)于培養(yǎng)孩子健康人格的方法和建議。例如，作者認(rèn)為家長和老師應(yīng)該給予孩子更多的自由空間，讓他們能夠自主選擇自己的興趣和發(fā)展方向；同時，也要注重培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，讓他們成為有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。這些建議對于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。
《讓人幸福的教育》讀后感 7
《讓人幸福的教育》是一本值得一讀再讀的教育經(jīng)典。作者孫云曉以其深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，為我們呈現(xiàn)了一個充滿愛與智慧的教育世界。
在閱讀這本書的過程中，我最為震撼的是作者對于教育現(xiàn)狀的深刻剖析。作者指出，當(dāng)今社會競爭激烈，父母和老師往往過于注重孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了他們的內(nèi)心需求和感受。這種功利主義教育觀不僅剝奪了孩子的快樂童年，也對他們的精神世界造成了嚴(yán)重的威脅。這讓我深刻認(rèn)識到，我們需要改變這種不正確的教育態(tài)度和方法，學(xué)會尊重孩子的意愿和選擇，為他們創(chuàng)造一個更加寬松和自由的成長環(huán)境。
此外，書中還提到了許多關(guān)于培養(yǎng)孩子自信心和創(chuàng)造力的'方法和建議。例如，作者認(rèn)為我們應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵和贊賞，讓他們能夠勇敢地面對挑戰(zhàn)和困難；同時，也要注重培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠擁有更加寬廣的視野和更加豐富的內(nèi)心世界。這些建議對于我今后的教育工作具有重要的啟示意義。
《讓人幸福的教育》讀后感 8
《讓人幸福的教育》一書，使我受益匪淺。這本書不僅讓我重新審視了教育的意義，也讓我對如何教育孩子有了更加深刻的認(rèn)識。
書中第一編“教育時評”指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育。這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰必須建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上。當(dāng)孩子犯錯時，我們不能一味地包容和縱容，而應(yīng)該通過適度的批評和懲罰，讓孩子對自己的過錯承擔(dān)責(zé)任。但在這個過程中，我們必須尊重孩子的人格尊嚴(yán)，不能有任何歧視和侮辱人格的成分。只有這樣，孩子才能深刻認(rèn)識自己的錯誤，欣然接受批評教育，達(dá)到預(yù)期的.教育效果。
第二編“我的成長歷程”中，“自由是童年的天使”這一觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。孫云曉老師與記者的對話告訴我們，教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，但當(dāng)今社會大多數(shù)的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年并不快樂。這讓我意識到，我們在教育孩子的過程中，不能僅僅注重知識的傳授，更應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的自由和空間，讓他們能夠健康地成長。
讀過這本書后，我開始重新審視自己的教育教學(xué)觀念。我意識到，我們應(yīng)該以培養(yǎng)孩子健康的人格為核心，讓他們健康地成長，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地生活。同時，我也更加明白了作為教育工作者的責(zé)任和使命，我們應(yīng)該認(rèn)真了解孩子們的心理需求，在教育教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，學(xué)會賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。
《讓人幸福的教育》讀后感 9
《讓人幸福的教育》是一本深刻探討教育本質(zhì)與目的的書籍。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，對教育有了全新的認(rèn)識。
書中強(qiáng)調(diào)教育的目的是讓人幸福，而不僅僅是傳授知識或培養(yǎng)技能。這一觀點(diǎn)讓我重新審視了教育的'意義。教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭、社會和個人的共同責(zé)任。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、情感和社交能力，讓他們成為有愛心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
書中還提到了適度懲罰在教育中的重要性。我認(rèn)為這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育中，我們常常強(qiáng)調(diào)鼓勵和表揚(yáng)，但忽視了懲罰的必要性。適度的懲罰可以讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，并學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然，懲罰必須建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上，不能傷害孩子的自尊心和人格尊嚴(yán)。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自由在童年中的重要性。這讓我深刻反思了現(xiàn)代社會中孩子們所面臨的壓力。我們往往過于注重孩子的學(xué)業(yè)成績，剝奪了他們的自由和時間。然而，真正的教育應(yīng)該讓孩子像孩子一樣生活，享受童年的快樂和自由。只有這樣，他們才能在未來的生活中更加幸福和成功。
《讓人幸福的教育》讀后感 10
《讓人幸福的教育》這本書讓我對教育有了更深入的思考。它不僅揭示了教育的本質(zhì)，也為我提供了許多實(shí)用的教育方法和理念。
在閱讀過程中，我深刻感受到了作者對教育的熱情和執(zhí)著。他通過生動的案例和深入的分析，讓我對教育有了更加直觀和深刻的認(rèn)識。我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)孩子的品格和情感，讓他們成為有愛心、有責(zé)任感的人。
書中提到的賞識教育讓我印象深刻。賞識教育是一種積極的教育方式，它強(qiáng)調(diào)對孩子的鼓勵和贊揚(yáng)，讓孩子在成長過程中感受到自信和快樂。我認(rèn)為這種方式非常有效，因為它能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
同時，書中也提到了懲罰在教育中的重要性。我認(rèn)為這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。懲罰可以讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，并學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。但懲罰必須建立在尊重與愛的基礎(chǔ)上，不能傷害孩子的自尊心和人格尊嚴(yán)。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，也讓我更加明白了如何正確地使用懲罰這一教育手段。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了家庭在教育中的重要性。我認(rèn)為家庭是孩子成長的搖籃，也是教育的重要場所。家長應(yīng)該關(guān)注孩子的成長過程，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。同時，家長也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的'教育能力，為孩子提供更好的教育環(huán)境和資源。
總的來說，《讓人幸福的教育》這本書讓我對教育有了更深入的認(rèn)識和思考。我相信在未來的教育實(shí)踐中，我會更加注重孩子的全面發(fā)展，努力為他們創(chuàng)造一個更加幸福和美好的成長環(huán)境。
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