《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文(通用6篇)
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編為大家收集的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感范文(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感1
今年暑假我再一次細(xì)讀了李烈校長(zhǎng)的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,受益匪淺。
作者的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展。”其中的一些教育理念和觀點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)較大,是我在教學(xué)中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛(ài),李校長(zhǎng)不僅具有愛(ài)的情感,更有愛(ài)的行為和愛(ài)的能力。在感動(dòng)之余,更多的是思考……
以“愛(ài)”育“愛(ài)”的兒童觀。尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職。在李烈校長(zhǎng)看來(lái),以“愛(ài)”育“愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生的真摯、神圣無(wú)瑕的愛(ài);而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀,李校長(zhǎng)的教學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展為核心,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異,學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活。
在“首因效應(yīng)”中重塑學(xué)生的自信。李校長(zhǎng)每接一個(gè)新班,首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛(ài)上她的數(shù)學(xué)課。因此她著重做好三個(gè)“第一”,即上好第一節(jié)啟導(dǎo)課、上好第一節(jié)新課、重視第一次個(gè)別談話。對(duì)照自己的教學(xué),這三個(gè)“第一”我也重視了,但效果不是很理想,細(xì)細(xì)琢磨,與李校長(zhǎng)的作法相比,我的真情投入不夠,我的語(yǔ)言缺乏藝術(shù),效果當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。
“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。李校長(zhǎng)深信“鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信,批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子感到自卑”。她對(duì)學(xué)生堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,特別是對(duì)“學(xué)困生”。她深入學(xué)生,看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,真誠(chéng)賞識(shí)孩子,幫助孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,充滿自信,保持積極向上的良好態(tài)度。對(duì)學(xué)生的要求,不做橫向比較,只要孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng),甚至運(yùn)用“夸張”的手法,及時(shí)鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生越做越好。想想自己對(duì)待學(xué)生,我真的太吝嗇表?yè)P(yáng)了,特別是對(duì)“學(xué)困生”,看到學(xué)生的進(jìn)步,想好的語(yǔ)言,總覺(jué)“夸張”,于是只在唇齒之間徘徊,難于出口。
課下用愛(ài)心為孩子補(bǔ)課。教學(xué)水平再高,在一個(gè)班中也會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不令人滿意的“學(xué)困生”。輔導(dǎo)這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生,卻成了老師每天的苦差,于是怨聲載道是司空見(jiàn)慣了。李校長(zhǎng)客觀地看待學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)困生”,課下用愛(ài)心為他們補(bǔ)課,著實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想,她認(rèn)為補(bǔ)課是教師的職責(zé),是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的奉獻(xiàn)。她經(jīng)常利用課余飯后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,做到既補(bǔ)課又補(bǔ)“心”,把教師的'主動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái),效果顯著。這些我感愛(ài)最深,四年級(jí)下學(xué)期,我們班的學(xué)生由來(lái)自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成,學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,“雙差生”較多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也傾注了不少熱情,我們科任老師更是煞費(fèi)苦心。我每天都擠時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課,有針對(duì)性的面對(duì)面的輔導(dǎo),學(xué)生有了進(jìn)步,我通過(guò)電話或親自登門家訪,給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。學(xué)生得到老師的肯定,自信心增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣也濃了,有幾個(gè)學(xué)生每天都追著我要數(shù)學(xué)題做,五年級(jí)下學(xué)期,她們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了不少。
李烈校長(zhǎng)以“愛(ài)”育“愛(ài)”的教育理念我銘刻在心,它已指導(dǎo)著我的教學(xué)行為,以后的工作中我將進(jìn)一步踐行它,加深愛(ài)的情感,讓自己更具愛(ài)的能力,我有信心做得更好。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感2
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考,提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題,也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事,那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡,更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神,佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù),更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍,關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,朋友般地與學(xué)生交流,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,我過(guò)多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流,正是缺少了這點(diǎn),所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么,看了這本書后我才明白,教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線,伴隨著教學(xué)的始終。所以,“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛(ài),而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生之間的差異,以學(xué)論教,因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀,使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等,從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀了這本書,我才更加明白:愛(ài)不是空口號(hào),而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng),愛(ài)中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。
“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā),立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身,研究課堂教學(xué)活動(dòng),反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì),這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平,只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生,才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。
而我認(rèn)為,教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等,都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用,教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率,因此,我們的工作便顯得非同小可,來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,同樣,學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡,可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面,為此,我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力,還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的.基礎(chǔ),使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。
在這本書中,李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手,揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師,如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié),以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”,提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法,體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。
書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的,有血有肉,親切自然。我想:這就是具體,這就是細(xì)節(jié),細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神,將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō):“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊,愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài),化做具體的行動(dòng),以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中,以人為本,因材施教;在抓好細(xì)節(jié),落實(shí)要求,提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感3
讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效益又又了些想法。
李烈老師在文中指出,我們要把可用時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果,關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性,減少時(shí)間浪費(fèi),使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學(xué)的有效性?
有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),教學(xué)的有效性包含三種含義:速度,學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少;結(jié)果,發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著;體驗(yàn),所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不感興趣到感興趣,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。
如何使課堂高效運(yùn)作具有一定的難度,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我有這樣的幾點(diǎn)感觸:
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。
4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
當(dāng)然,這四點(diǎn)是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去堅(jiān)持,去培養(yǎng),并不是簡(jiǎn)單的一天就能形成,需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節(jié)課,讓每節(jié)課都能做到這幾點(diǎn),那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了?也不僅僅是,我們每節(jié)課必須還要有明確的目標(biāo)和知識(shí)體系,讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么,要干什么。另外,還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì),要充分考慮好每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題?你如何來(lái)解決?而這些都是我們?cè)谡n下要精心準(zhǔn)備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述,使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施,同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫,注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來(lái),即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的有效生成,使我們最終達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行,還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
具體實(shí)施起來(lái)就是:
一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,給學(xué)生提供一個(gè)自我探索的'場(chǎng)。
所謂的創(chuàng)設(shè)情景,就是將課本上枯燥的知識(shí)搬到生活實(shí)際中來(lái),讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用,這樣知識(shí)不在單調(diào)枯燥,而是變得生動(dòng)鮮活起來(lái),也給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)際操作,能夠激發(fā)孩子自己探索的場(chǎng)。
二是設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)
通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求,自我解決問(wèn)題的過(guò)程,如何設(shè)置,就是需要我們的教師能夠滲透到教材中,巧妙設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,孩子們的自主性和積極性提高了,自然課堂的效率也提高了。
三是培養(yǎng)孩子的自信心
在這個(gè)過(guò)程中,要通過(guò)一系列的活動(dòng),通過(guò)對(duì)孩子的鼓勵(lì),激發(fā),通過(guò)只是的從簡(jiǎn)到難,一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心,充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生能變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
四是要形成小組合作
小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí),但要注意明確組內(nèi)人員的分工,這樣,才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)通過(guò)共同參與和積極合作,也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。
總之,教學(xué)的有效性,是教師引導(dǎo)孩子共同完成,教學(xué)是否真正有效起來(lái),是需要堅(jiān)持和不懈的努力來(lái)不斷完善的。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感4
近期,全市在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中掀起了一次“讀名著、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習(xí)名師,我馬上想到了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈,并認(rèn)真拜讀了李烈老師所著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書。
其實(shí),我想學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)名師李烈,其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我?guī)啄昵案拔錆h參加全國(guó)數(shù)學(xué)研討會(huì),會(huì)議本來(lái)安排有李烈老師的一節(jié)教學(xué)觀摩課,由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái),最終我錯(cuò)過(guò)了一次現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)李烈老師課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。但是,會(huì)后我認(rèn)真看了李烈老師觀摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿,一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現(xiàn)出來(lái)的挖掘細(xì)節(jié)、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引,她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示,而是教與學(xué)的互動(dòng),是"學(xué)而不死,活而不亂,易中求深,情理交融"。
當(dāng)然,現(xiàn)在的我也很幸運(yùn),通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,我自感收獲多多,感動(dòng)多多。這本書是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶,全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考,提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的'、值得深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀,以及對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)。李烈老師認(rèn)為,正是在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中,老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài),是不會(huì)努力提高自己,高標(biāo)準(zhǔn)地去教會(huì)學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,也是不能很好的去學(xué)會(huì)的。同時(shí),老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的,而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì)來(lái)回報(bào)老師的。兩者也是互動(dòng)的,老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài);學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài),又激起學(xué)生學(xué)會(huì)的積極性,而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功,更進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài),對(duì)老師的愛(ài)。李烈老師還認(rèn)為,做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科,還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標(biāo)題,我認(rèn)為富有個(gè)性,它不同于一般書中的章、節(jié)標(biāo)題,讀起來(lái)讓人感到親切具體,如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn),作者不僅論述了其理論依據(jù),而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受,操作性很強(qiáng),因此到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書,我體會(huì)到:教學(xué)中,不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),掌握一定的教學(xué)方法,更要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)數(shù)學(xué),為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了,你才會(huì)成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧,嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),只有把“愛(ài)”與“會(huì)”融合在一起時(shí),既有愛(ài)的情感,又有愛(ài)的行為時(shí),老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形,也才能讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中,讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感5
翻開(kāi)《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,那一身嬌艷的桃紅,蘊(yùn)藏著內(nèi)斂的沉靜給我留下了深刻的印象,她就是北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學(xué)生緊閉的心靈,用那一份沉靜去摒棄了學(xué)生喧鬧的浮躁。她以一個(gè)數(shù)學(xué)名師的形象聞名中外。當(dāng)我認(rèn)真拜讀了這本書后,感受頗深。全書主要分《以愛(ài)育愛(ài)》和《以會(huì)教會(huì)》兩大部分,記載了作者二十多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯,走的是一條既平凡又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新之路,她在書中所闡述的觀點(diǎn)讓我興奮不已,更是激發(fā)我深入思考。走上了三尺講臺(tái),就應(yīng)不懈的追求精湛高超的課堂教學(xué)藝術(shù),就應(yīng)深情演繹自己的藝術(shù)人生……
第一篇《以愛(ài)育愛(ài)》似乎和數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有直接關(guān)系,但作者卻以大量篇幅來(lái)表述,李校長(zhǎng)認(rèn)為,做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科,還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。這是因?yàn)槿说男袨槭钦J(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)整合作用的結(jié)果。因此,當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí),掌握一定的教學(xué)方法,更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性,要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了,你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李校長(zhǎng)把自己的兒童觀、教學(xué)觀,以及對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起,演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺(jué)得,作為一名教師,只有對(duì)自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情,才會(huì)執(zhí)著地愛(ài)自己的工作,愛(ài)自己的學(xué)生;才會(huì)寫出最真誠(chéng)、最美好的教育詩(shī)章;才會(huì)真正無(wú)愧于教師這一光榮的稱號(hào)!度巳苏f(shuō)“我行”》《人人來(lái)“表現(xiàn)”》《用“愛(ài)”教“會(huì)”》……在李老師的筆下,透出了濃濃的愛(ài)生之意;在李老師的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是能者,充滿著自信。她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)和對(duì)每個(gè)學(xué)生的真誠(chéng)的情與愛(ài),那具有時(shí)代的強(qiáng)音深深地感染了我,促使我不斷地尋找著自己與她的差距,努力地從中尋求我所努力的方向。
第二篇《以會(huì)教會(huì)》闡述的是教師對(duì)事業(yè)的愛(ài),對(duì)所教學(xué)科的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài),必然表現(xiàn)在努力提高自身的素質(zhì),提高教育教學(xué)的能力上,也就是以自身的“會(huì)”教會(huì)學(xué)生的“會(huì)”,這就是“以會(huì)教會(huì)”。李老師認(rèn)為,“以會(huì)教會(huì)”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要以新的兒童觀、教學(xué)觀,重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué);“以會(huì)教會(huì)”要求教師要以科學(xué)的.方法,研究課堂教學(xué)活動(dòng);“以會(huì)教會(huì)”要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更快地從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”。這與我們學(xué),F(xiàn)在所倡導(dǎo)的做一個(gè)“科研型”教師是那么地吻合!巴菩兴刭|(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!边@恐怕是目前每一個(gè)教師最時(shí)髦的教學(xué)目標(biāo)了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學(xué)生們的身上:怎樣才能讓學(xué)生們的素質(zhì)得到提高?如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?但很少有人去想一想,培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)的前提是什么?
前不久在批其末考卷遇到這樣一件事,使我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這學(xué)期期末六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試卷中有這樣一道填空題:一件商品降價(jià)10%。請(qǐng)你寫出等量關(guān)系。有學(xué)生這樣寫:現(xiàn)價(jià)+降低的價(jià)錢=原價(jià)。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號(hào),究其原因:標(biāo)準(zhǔn)答案是原價(jià)×(1—10%)=現(xiàn)價(jià)。對(duì)此結(jié)果,我感到困惑,以理力爭(zhēng),我認(rèn)為,這道題的答案不是惟一的,看你怎么想了。為什么一定要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”把自己的思維捆住呢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師卻把自己的思想束縛住,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)豈不是空話一句嗎?要學(xué)生會(huì)創(chuàng)新,教師首先要?jiǎng)?chuàng)新,教師的創(chuàng)新意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。
第三篇是李老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄和教案。細(xì)細(xì)研讀每一節(jié)課,每一個(gè)教案,她都是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),精心設(shè)計(jì)的。從課堂實(shí)錄上,可以看到,李老師上課時(shí),講究教學(xué)節(jié)奏,合理地安排每一次練習(xí),教學(xué)中形成了發(fā)現(xiàn)矛盾、進(jìn)行探討、加深理解、恰當(dāng)運(yùn)用的局面,學(xué)生覺(jué)得又主動(dòng)、又生動(dòng)、又活潑。
總之,《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書是一本體現(xiàn)時(shí)代強(qiáng)音,富有哲理,富有真情實(shí)意,富有個(gè)性,可操作性和可讀性都很強(qiáng)的來(lái)自教學(xué)第一線的著作,是李老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),更是對(duì)人生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛(ài)的真實(shí)感受。名師,之所以成為名師,必有他(她)成名的理由;強(qiáng)人,之所以成為強(qiáng)人,必有他(她)過(guò)人的強(qiáng)處。我們是普通的教師,普通的人,所以,我們一直都不太閱讀名師,不太接近強(qiáng)人。當(dāng)我們一旦走進(jìn)名師,與強(qiáng)者為伍的時(shí)候,我們起碼是半個(gè)名師,半個(gè)強(qiáng)者了。這是一本值得一讀的書,愿大家與我一起共享。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感6
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書是特級(jí)教師李烈校長(zhǎng)寫的,是一部體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。
研讀、思考,無(wú)不讓自己的眼晴一亮,在李老師的筆下,數(shù)學(xué)盡情的綻放著它獨(dú)有的魅力,處處都是讓我們學(xué)習(xí)、讓我們思考的地方和思想。
書中共有三部分:
第一篇:以愛(ài)育愛(ài)。李老師談到讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,談到“愛(ài)”中同樣融會(huì)著教師的責(zé)任與技巧,寬嚴(yán)相濟(jì),實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展。
第二篇:以會(huì)教會(huì)。李老師眼中的數(shù)學(xué)是基于“學(xué)生”的數(shù)學(xué),她倡導(dǎo)把“學(xué)生”作為課程資源,要在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程中激發(fā)思考,深挖數(shù)學(xué)思想,構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行“深刻思考,感受數(shù)學(xué)學(xué)科的真義與魅力,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。
第三篇:課堂教學(xué)實(shí)錄及教案。這部分主要收錄了《數(shù)的整除》、《循環(huán)小數(shù)》、《異分母分?jǐn)?shù)加減法》等五篇教學(xué)實(shí)錄或教案。從實(shí)錄中可以感覺(jué)到李老師課堂的精彩,從教案中可以體會(huì)到李老師對(duì)一節(jié)課思考的深刻。
讓我深記的一句話:優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀,就在于能注意到一般教師所注意不到的現(xiàn)象,即使是在無(wú)意中也不會(huì)傷害孩子的自尊心。我在想:一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅僅是他的課上得多么精彩,也不是他多么的追求進(jìn)步。而在于這位教師的心里是不是真正的裝著學(xué)生,是不是真正的尊重學(xué)生、善待孩子,是一個(gè)善良的人,一個(gè)富有熱情和人情味的`教師。
令人欣賞的一個(gè)做法:學(xué)生作業(yè)本的使用,李老師是這樣要求的:要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”,要求劃上邊線,左邊寫題號(hào),右邊寫題,還要求有寫算式草稿的地方,不準(zhǔn)單用草稿紙。李老師這樣做的理由是:一是比較省事,再是減少眼睛疲勞,另外還便于自己檢查錯(cuò)誤原因。想想自己平時(shí)的教學(xué),孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性的錯(cuò)誤,很多都是“無(wú)據(jù)可查”,現(xiàn)在想來(lái),關(guān)鍵還在于我們對(duì)孩子的要求缺少一種充滿愛(ài)意的嚴(yán)格要求。像李老師這樣,嚴(yán)格抓作業(yè)本的使用,創(chuàng)造性的使用作業(yè)本,不僅僅是培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣,更能夠大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率,提升孩子的計(jì)算能力。
《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》真是受益匪淺!
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