《教師的深度幸福》的讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《教師的深度幸�！返淖x后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《教師的深度幸�！返淖x后感 1
這個(gè)寒假，經(jīng)校長(zhǎng)推薦，讀了張麗鈞老師的《教師的深度幸�！愤@本書，書中記錄了很多她和學(xué)生之間的小事：她曾經(jīng)生活上資助貧困生，道德上規(guī)勸問題生，甚至教育那些思想上結(jié)痂的家長(zhǎng)。她在每一個(gè)孩子的心中筑夢(mèng)，為他們點(diǎn)亮人生前進(jìn)的燈塔。她用尊重給予每個(gè)孩子平等的抵達(dá)，她可以低下頭來向孩子學(xué)習(xí)，這是師者給予學(xué)生的尊重。正因?yàn)檫@樣的良師，才使得多年后的那些學(xué)生們，心心念念的前去探望張老師，成為他們生活的益友。或許正因?yàn)樗凉M心慈愛，全然接納，童心不凋，靜候花開，所以才能詩意的棲居于三尺講臺(tái)，咀嚼著身為人師的深度幸福吧。
那么于我而言，幸福是什么呢？于是我試著透過教師這個(gè)職業(yè)來詮釋我人生的幸福。清晨迎著朝陽踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著瑯瑯的書聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；鳴聲上下，與一張張純真的笑臉道一聲“再見”，是幸福；當(dāng)我已經(jīng)成為學(xué)生的“過去式”，而他們卻依然把我當(dāng)著他們的“現(xiàn)在時(shí)”，是幸福。當(dāng)我捧著一顆心，當(dāng)我激情洋溢，當(dāng)我與學(xué)生們打成一片，我樂在其中，我幸福著�？筛�(jìng)爭(zhēng)來了，學(xué)校要考核：比職稱、比成績(jī)、比學(xué)生、比紅旗……社會(huì)重托、學(xué)校期盼、家長(zhǎng)囑咐……該如何處理這些本該是生活的快樂所在？那有什么能讓幸福的“尾巴”相依相隨呢？
有時(shí)我在想：為什么上課從不叫某些同學(xué)回答問題？為什么會(huì)厭煩某些同學(xué)？為什么想放棄他們？我的回答可能是因?yàn)樗麄兛隙ɑ卮鸩簧蟻恚驗(yàn)樗麄兝鲜钦{(diào)皮搗蛋，因?yàn)樗麄兘^對(duì)考不及格�？墒侨绻麚Q一個(gè)角度呢？絕對(duì)考不及格的學(xué)生，磨練了我的心智；老是調(diào)皮搗蛋的孩子，增進(jìn)了我的.見識(shí)；肯定回答不上來的同學(xué)，助長(zhǎng)了我的智慧。所以以生命的視角，感恩的心靈來看待學(xué)生，幸福的“尾巴”便不期而至。那么我，便是最幸福的老師！
《教師的深度幸福》的讀后感 2
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的力作——《教師的深度幸�！�。書中沒有寫什么驚天動(dòng)地的大事件，寫的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動(dòng)人的內(nèi)心的小事。文字生動(dòng)細(xì)膩，情感真實(shí)不夸張，字字句句吸引著我的目光；她處理學(xué)生事情的方法獨(dú)特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事，都轉(zhuǎn)化成了生活中的美，讓自己長(zhǎng)久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中，那些看似平淡無奇，也許每天都會(huì)發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動(dòng)，讓我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了新的認(rèn)識(shí)：原來幸福就在我們身邊！
清晨迎著朝陽踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著瑯瑯的書聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；當(dāng)我捧著一顆心，當(dāng)我激情洋溢，當(dāng)我與學(xué)生們打成一片，我樂在其中，我幸福著。
那么教師如何去感受幸福呢？首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生打成一片，幸福感就會(huì)油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上節(jié)課，面對(duì)孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭(zhēng)先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學(xué)生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步，是幸福！要想取得好的成績(jī)，老師需要做大量的工作。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預(yù)設(shè)，不照本宣科，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人；課后更要個(gè)別輔導(dǎo)談話、及時(shí)交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個(gè)個(gè)非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年�？擅慨�(dāng)看到學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的'心里就會(huì)感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點(diǎn)、累點(diǎn)在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書中寫到：“在這個(gè)世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸�！�。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當(dāng)工作成了地獄中難覓的珍寶時(shí)，心靈的眼睛才努力睜開，瞥見了幸福那本真的容顏�！比绻f一個(gè)人有不幸福的感覺，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請(qǐng)及時(shí)修正吧，幸福之源便會(huì)噴涌而出！
《教師的深度幸�！返淖x后感 3
最近，有幸在工作之余閱讀一本書，書名是《成長(zhǎng)零存，幸福整取》。顧名思義，我們?nèi)松某砷L(zhǎng)，正是日復(fù)一日，月復(fù)一月的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累起來的，當(dāng)我們有一天需要用到這筆財(cái)富的時(shí)候，我們打開這個(gè)賬戶，才發(fā)現(xiàn)這筆巨大的財(cái)富是如此可貴。
本書以主人公唐果的工作經(jīng)驗(yàn)為主線，將新人的成長(zhǎng)路線比作銀行的零存整取業(yè)務(wù)，開戶是了解自我過程，零存是學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累過程，整取是人生達(dá)到成就收獲過程。針對(duì)每個(gè)過程，書中采取記敘、心里活動(dòng)等方式講述了一個(gè)職場(chǎng)新人如何從新入職場(chǎng)的困惑，逐步通過學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)背后的深層原因，最終獲得成功。
記得多年前一位老師跟我說過，在你一生的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多難題，但是你每攻克一個(gè)難題，這個(gè)解決問題的方法就會(huì)儲(chǔ)存在你大腦里，當(dāng)你處理問題的方法積累到一定程度就能解決更為復(fù)雜的問題，能力也將得到一次升華。學(xué)習(xí)是如此，工作是如此，人生亦是如此。在畢業(yè)那年老師在最后一堂課上告訴大家，你們即將走向工作崗位，走向社會(huì)，那里如同學(xué)校一樣，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加殘酷，如果你們不學(xué)會(huì)積累你們將會(huì)被淘汰。當(dāng)你們走向工作崗位的時(shí)候不要只想著干事掙錢，比你們優(yōu)秀的人很多，你們要積累，當(dāng)你積累的東西到達(dá)一定層面的時(shí)候，職位與財(cái)富自然會(huì)來。當(dāng)時(shí)我們可能沒那么深刻的理解他說的話，當(dāng)我看了這本書之后才深深的感覺到，原來隨著年齡長(zhǎng)大的成長(zhǎng)并不是真正的成長(zhǎng)。真正的成長(zhǎng)是每天累積的人生，每天累積的`經(jīng)驗(yàn)。
回想起多年的工作，每個(gè)難忘的畫面，每個(gè)難解決的問題，每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每次經(jīng)歷的磨練，在腦海里浮現(xiàn)，原來成長(zhǎng)正是如此，但我認(rèn)為這種成方式長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上公司前進(jìn)的步伐。從今天開始我要為成長(zhǎng)開戶，我要設(shè)定好我個(gè)人的目標(biāo)，朝著更高的方向走去。
《教師的深度幸�！返淖x后感 4
這本書主要是給新教師的建議，如何在具體事例中處理問題。以下是我對(duì)書中的幾點(diǎn)建議說出我的看法。
策略1：一分鐘游戲給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，寫下今天學(xué)到的三件事，獎(jiǎng)品為：一次不做家庭作業(yè)的權(quán)利、可供自由支配的時(shí)間、學(xué)生喜歡的貼紙。
這個(gè)策略在平常的班會(huì)課上是可以用上的，這只是一種游戲，但是教給學(xué)生的是如何復(fù)習(xí)，我們嘗試回憶我們學(xué)到了什么，還有什么不會(huì)，能寫出來檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握，而不是永遠(yuǎn)都是教師推著我們前進(jìn)。我們不一定要是1分鐘游戲，一張講解過的試卷的再次分析，一篇背過的英語課文的重新復(fù)習(xí)，一首古詩的默寫都是一分鐘優(yōu)秀的延伸。
策略2：假裝不知道學(xué)生在開小差當(dāng)學(xué)生在開小差的時(shí)候，我們能不能自欺欺人的認(rèn)為他在思考上課的難題呢？
羅森塔爾的期望效應(yīng)不是沒有依據(jù)的，也許孩子天生的愛玩不喜歡學(xué)習(xí)，如果我們慢慢引導(dǎo)貼上好的標(biāo)簽，這個(gè)孩子是不是會(huì)慢慢改變呢？當(dāng)然這是理想狀態(tài)，必要的批評(píng)是有必要的，但是最好是能以欣賞的眼光去看待學(xué)生。
策略3：榜樣，把這個(gè)詞寫在任何自己每天都會(huì)看到的地方，提醒自己，我們幾乎時(shí)刻都受學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。
教師不是神，這一點(diǎn)我們不可否認(rèn)，我們一直堅(jiān)持著以教師的角色做一名教師，但是并不是會(huì)時(shí)常記得，我們需要自我提醒。
策略4：不要讓學(xué)生知道你在生氣，因?yàn)楫?dāng)我們把情緒一覽無遺的展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們會(huì)輕易知道和了解我們的`性格，甚至?xí)业轿覀兊能浝�，�?dāng)他們知道我們的軟肋的時(shí)候，我們就會(huì)被牽著鼻子走。、
永遠(yuǎn)不生氣也很難但是與學(xué)生保持一定的距離是有一定道理的，保持一定的神秘感，一定的權(quán)威性，同時(shí)遇到事情要冷靜的思考，不要讓自己的情緒一直暴露。
策略5：課堂規(guī)則不要超過5個(gè)，區(qū)分常規(guī)和規(guī)則。
規(guī)則是大的框架，常規(guī)是具體細(xì)節(jié)，這個(gè)策略具有一定道理的，規(guī)則太多學(xué)生一記不住，同時(shí)制定規(guī)則的時(shí)候，教師和學(xué)生要一起努力，共同遵守。
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