《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感
讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編幫大家整理的《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福教育的樣子》讀后感1
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關于“樂學教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂于學，教師疲憊于教，為什么會是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內(nèi)化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯*，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！
學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業(yè)、考試！*游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
《幸福教育的樣子》讀后感2
讀了楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認識：
（一）充滿愛心的對待自己事業(yè)
我們教師靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。
�。ǘ┎粩鄬W習中體會幸福
學歷只能代表一個人的知識基礎，并不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善于學習、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑�，F(xiàn)在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業(yè)知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。
通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結下終生的友誼。”新教育實驗的倡導人 朱永新教授也這樣說：勤于學習，充實自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應信息時代的需求。
用三十五個字來總結我對教師幸福人生的認識就是:身懷愛心系教育，樹立目標展宏圖，緊跟形勢快轉(zhuǎn)變，團結協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對人生。
《幸福教育的樣子》讀后感3
有幸參加“揚州市第二期‘領雁工程’暨省特級教師后備人才培訓班”的學習，十月國慶節(jié)期間，按照培訓班的要求在家認真閱讀了楊九俊教授撰寫的專著《幸福教育的樣子》和《花開的聲音》，感觸頗深，回顧三十二年來的體育教師生涯結合楊教授的專著，本人有以下幾點認識與思考：
第一，《幸福教育的樣子》專著中包括“我來到這個世界，為了看太陽”、“讓學校到處流淌著奶和蜜”、“你是人間四月天”三輯，在各輯中又有若干個小節(jié)，充分闡述了教育理想、創(chuàng)意教學，研討了學校與教師的發(fā)展。通過說理和名人、名校的案例深刻揭示了幸福教育的樣子、幸福教育的功能。讓我們明白：幸福教育就是辦幸福學校，做幸福教師，培養(yǎng)幸福的學生。通過這本專著的學習，對我們今后的幸福生活、幸福學習、幸福工作起到引領和指導作用。
第二，通過這本專著的閱讀，讓我充分理解了：辦幸福的學校就是讓學校到處流淌奶和蜜，“奶”就是知性教育，“蜜”就是詩性教育，學校的教育就是知性教育和理性教育的統(tǒng)一。其實，在現(xiàn)在的學校教育中比較重視知性教育，詩性教育比較缺乏，所以出現(xiàn)了思想品德和心理健康問題的學生。在知性教育中也存在著合理與否的問題，存在是否系統(tǒng)的問題，存在主次顛倒的問題等等，我們的體育學科也應該是知性教育與詩性教育的統(tǒng)一，但是，在實際的體育教育教學過程中，小學、初中、高中階段是脫節(jié)的，沒有系統(tǒng)性，是碎片化的教學；再說體育課本，對于學生來說可有可無，因為，它不像文化課那樣按每個章節(jié)學習且要通過考試檢測學生掌握的情況，而體育沒有統(tǒng)一的標尺考試；在體育課的實際教學中，隨意上課的'教師大有人在，大多數(shù)教師不會系統(tǒng)地將體育知識傳授給學生，只是就技能教技能，學習這項技能或動作對健身有什么作用不會傳授，所以，學生根本就沒有如何去鍛煉身體的意識，更沒有掌握鍛煉身體的方法；在我市的初中體育教學中，現(xiàn)在基本是中考體育考什么就教什么，典型的應試教育；江蘇省體育教研室2013年制定了義務教階段體育與健康課程實施方案，大家一致認為很好，但是，到了實際操作層面，是否按照方案實施呢，個人認為非常難，師資問題，場地器材問題，教師責任心問題，考核、評價標準問題等等。自然就出現(xiàn)了為什么學生喜歡體育卻不喜歡上體育課？那么，作為體育教師應該怎么上課學生才喜歡呢？楊教授的這本專著讓我明白：采用“知識技術、體能儲備、生活運用”三個維度構建和實施單元教學的理念進行教學，具體就是：在體育課中首先讓學生明白做某個練習對身體有什么作用以及在日常生活中怎么運用，這樣學生練習的積極性就高了，其次，在練習中采用游戲或比賽的形式學生就會興趣了弄且很開心，最后，再與學生交流體育課感覺累了鍛煉身體才能有效果，體質(zhì)才會增強，體能才會得到儲備。課后再進行不斷反思與改進，學生就喜歡上體育課了，我也在課上這樣要求自己，發(fā)現(xiàn)學生喜歡上我的體育課了，喜歡和教師交流鍛煉身體的方法了。為什么呢？我在楊教授的專著里找到了答案。體育課上流淌著奶和蜜了。
第三，努力培養(yǎng)幸福的學生。楊教授表述“學生怎樣才有幸福感？可以借禪宗里的一句名言‘活潑潑的生命’來描述”�；顫姖姷纳辽儆兴膫�元素：第一是整體，教與學是師生整體的生命投入；第二是鮮活，生氣盎然，充滿靈性；第三是生長，身心都在生長，而且是往積極的方向走去；第四是個性，……要培養(yǎng)有鮮活個性的學生�！睘榇耍谖业睦斫庵�，作為體育教師首先就要有斯霞老師的“童心母愛”，要全身心投入體育教學中，要讓學生在你的愛中感到快樂，在樂中學到知識與技能，在樂中體驗成功，在樂中體驗公平競爭，在樂中身心得到健康發(fā)展，讓活潑潑的生命充滿陽光，幸福成長。第二，真正把學生當作人，尊重學生。世界上沒有兩個相同的人，自然也不會有兩個相同的學生。教育所要做的就是要發(fā)掘?qū)W生們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，尊重學生，尊重學生的個性，這是學生的幸福根基。在我們的體育教學中，應充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，想讓每個學生都有效發(fā)展，必須因材施教，采用分層教學策略和同課異策策略。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，解決了“有些學生吃不了，有些學生吃不飽”的現(xiàn)象。“同課異策”是就同一教學內(nèi)容在同一課次的教學活動中，教師根據(jù)學生不同身體條件、運動技能和學習能力等方面的個體差異，構建相應的學習目標，設計不同的教、學的策略，學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行選擇性練習，促進學生的有效發(fā)展。另外，我們在教學中，關注學生的個體差異的同時也要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在我們的精心指導下，將他們的閃光點變成他們的特長，這些學生文化成績大都是一般般，但其特長得到了培養(yǎng)和提升，他們就會充滿自信，他們就會有人生目標，他們就會幸福的成長。第三，通過體育鍛煉培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，體育學科貫穿學生一生的學習過程，它有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢和潛在功能，體育課中處處是德育，在教學中，教師應該潛移默化的對學生滲透思想品德教育，在增強學生體質(zhì)體制的同時、陶冶情操、培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，頑強拼搏的意志品德，形成健全人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長。
第四，做一名幸福的教師。
幸福老師的樣子描述詞語較多的是：積極進取，陽光心態(tài)；熱愛教育，關愛學生；素質(zhì)高，能力強；享受工作，熱愛生活。在平凡、清貧、繁瑣的教師工作中，看到學生認真的作業(yè)本上，滿意的答卷，家長的謝意，學生的幸福成長，學生高考入學通知書，教師節(jié)溫馨的學生賀卡，畢業(yè)學生的看望等等就是教師的幸福……由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造性的學，創(chuàng)造性的教，創(chuàng)造性的工作。作為體育教師的我，做一名幸福教師是我畢生的追求，第一，體育教師的職業(yè)決定了必須不怕風吹日曬，示范、引領和指導學生在陽光下積極鍛煉身體，感受運動的快樂；當一個個由不會→笨拙的學→在保護幫助下學會→學生掌握運動技能→熟練運用所學的運動技能；學生喜歡上我的體育課；學生在長跑中不怕苦了，耐力素質(zhì)提高了；學生主動問我怎樣鍛煉身體；學生在游戲時那么投入、那么享受；學生的成績提高了特別是體育特長生的成績提高了；學生看到我疲憊的樣子，送上一句“老師注意身體”；學生參加比賽獲獎了、輔導的學生都成功了；體育特長生高考成功了等等這就是我追求的幸福。第二，在我的專業(yè)成長中，得到名師的指點；閱讀專業(yè)書籍從中汲取新的理念、知識和教學方法；當我的論文發(fā)表或者獲獎、課題申報成功或成功結題；當我的教學比賽、設計獲獎或開課獲得肯定；當學校把一項工作要求我負責并做得非常成功；當我一次次參加各種省、市級培訓；當我在專家的引領、指點下，通過我的努力獲得一個個骨干教師稱號等等這就是我追求的幸福。第三，積極參與學校的各項活動，在活動中與同事合作交流，和同事共同進步共同完成學校布置的工作；在同事有困難時主動伸出援助之手給予幫助；給予貧困學生的幫扶與支柱等等也是我的幸福追求。
總之，我追求做幸福的教師就要有苦并快樂著心態(tài)，讓自己具備高尚的教師職業(yè)道德，精湛的專業(yè)水平和教學技能，在工作中，教育教學理念成熟，教育教學富有魅力，享受課堂，享受學生快樂的成長，享有“桃李滿天下”的幸福。真的是一種精神享受。
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