《教育魅力》優(yōu)秀讀后感(通用7篇)
讀完一本書以后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編幫大家整理的《教育魅力》優(yōu)秀讀后感(通用7篇),希望能夠幫助到大家。
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感1
草長(zhǎng)鶯飛四月天,因新冠肺炎疫情影響,拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余,行動(dòng)處處受限,內(nèi)心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉!庇羞@么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無(wú)暇閱讀的經(jīng)典書籍,這并不比外出踏春歡樂(lè)少,真是,沒(méi)有比讀書更好的娛樂(lè)更持久的滿足了。
4月,我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動(dòng),教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了,我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然,對(duì)教育魅力的內(nèi)涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書的過(guò)程中,隨著自己對(duì)教育魅力的了解越來(lái)越多,也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者,傳道受業(yè)解惑也。”這是初入教壇的我對(duì)教育魅力的理解。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為,學(xué)識(shí)魅力就是教育魅力,一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識(shí)淵博的人,她的魅力的實(shí)現(xiàn)就是育分,老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現(xiàn)。上班第一年,受校長(zhǎng)賞識(shí),前腳剛踏出象牙塔,后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班,“不知天高地厚”的我認(rèn)為自己專業(yè)第一,降服這些高中生還是綽綽有余的,沒(méi)想到,第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。語(yǔ)文課上,我精心備的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)講,整節(jié)課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)之外的`問(wèn)題解答上,學(xué)生上問(wèn)天文,下問(wèn)地理,憑著著自己多年的文學(xué)基本功,堂堂課好在有驚無(wú)險(xiǎn),直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題,還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái),老師,你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”,直到這一刻,學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒,光有學(xué)識(shí)是無(wú)法贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的,雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(zhǎng)辦公室辭教,但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩䴗。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子?在與班主任、我的帶教老師交流之后,我實(shí)施了我的計(jì)劃,與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步:搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天,從他們口中我得知帶了他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師解老師是一位知識(shí)淵博、見(jiàn)多識(shí)廣的老教師,學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課,原以為高一還是這位有趣的解老師帶,沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師,學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師,二不服我這新手,所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”,原來(lái)學(xué)生排斥我,不僅因?yàn)閷W(xué)識(shí),更出于情感。本書當(dāng)中提到了這兩種魅力-情感魅力。教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等;學(xué)識(shí)魅力。主要包括學(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)多識(shí)廣,講授知識(shí)得法。學(xué)生接受教育,就會(huì)被教師的博學(xué)所折服,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)識(shí)魅力。在了解了原因后,我與學(xué)生的相處改變了很多,課堂上,我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”,只不過(guò)規(guī)則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題,師生互問(wèn)互答,不僅削弱了學(xué)生對(duì)我的抵抗情緒,調(diào)動(dòng)了他參與課堂的積極性,而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識(shí),讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤你做主”。課堂下,我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現(xiàn)起伏較大的同學(xué)聊天,有時(shí)候還會(huì)跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗(yàn),漸漸地,我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了,甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐,你這小身材里寶藏不少呀”,現(xiàn)在我知道了,這就是書里說(shuō)的魅力-才干魅力。包括對(duì)事物的敏銳觀察力、對(duì)學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達(dá)力等;品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年,但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對(duì)優(yōu)秀教師的認(rèn)知,尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里,我更懂得教師的教育魅力對(duì)學(xué)生的重要,育分,重要;育人,更必要。教學(xué)相長(zhǎng),唯有踐行-反思-再踐行,才能讓我們?cè)絹?lái)越有魅力。
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感2
在這個(gè)特殊的假期里,我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識(shí)教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
一、教師的使命,應(yīng)從責(zé)任中擔(dān)當(dāng)。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè),要有使命意識(shí),不僅要看到當(dāng)下,更應(yīng)看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè),但我們卻在清苦中保持冷靜,堅(jiān)守一種超越感,因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè)。學(xué)高為師,身正為范,我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上,勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱,學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么,該怎么做人。我們的'一言一行、一舉一動(dòng),都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé),也就是為孩子們將來(lái)的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作,我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
二、教師的魅力,應(yīng)從創(chuàng)造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者,更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事,大膽創(chuàng)造快樂(lè)的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個(gè)性,才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們?cè)谝黄穑蠋焸円沧兊迷絹?lái)越像“大孩子”,他們力求自己變成一個(gè)女超人,無(wú)所不能;他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師,百變戲法;他們力求自己變成一位藝術(shù)家,德藝雙馨;通過(guò)不懈的勤奮和努力,將自己出神入化的扮演成多種角色,用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己,即使在這個(gè)特殊的假期,也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝,開起直播,通過(guò)線上游戲,指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力,活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展,應(yīng)從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者,若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展,首先要成為一個(gè)真實(shí)的人,突破防御層,回到真我層,允許波動(dòng),允許節(jié)奏不同,允許差異,最終不忘自我定位,卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信,但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師,就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo),愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你,一定會(huì)有魅力。
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感3
“教育魅力”一詞,是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》中,第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的,還有首批全國(guó)教書育人楷!阡衾蠋。于漪老師的《教育魅力》,就像一面透亮的鏡子,照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵,鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書,我印象最深刻的是,做一名有“教育魅力”的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域,不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過(guò)程,在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的'公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展,善于思考必定受益無(wú)窮,教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思,直面教育的現(xiàn)場(chǎng),做到:愛(ài)心和責(zé)任心在撒播中閃光,無(wú)私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng),恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚,精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個(gè)有親和力的教師,深入到學(xué)生的內(nèi)心去,才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中,親和的語(yǔ)言就如春風(fēng)化雨,細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗,如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流,語(yǔ)言要自然親切,熱情明快,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩;課后更要融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。人無(wú)完人,學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤,或做了錯(cuò)事,這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,要給予關(guān)愛(ài),即使是一句溫暖的話語(yǔ),也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。
三、做有個(gè)性化的教師
“教無(wú)定法”,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求,卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞,課堂教學(xué)給予了教師充分的空間,可以自由馳,自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法,有的教師學(xué)識(shí)淵博,課堂上旁征博引,征服了無(wú)數(shù)的學(xué)生;有的教師性格溫柔,對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心,調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖;有的教師興趣愛(ài)好廣泛,能和學(xué)生打成一片,是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中,更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
四、做有魅力的教師
學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所,學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的,只有教師自身有了教育的魅力,學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí),教育效果也才會(huì)更加有效。我覺(jué)得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力,其次要具備視同仁、愛(ài)崗敬業(yè)的師德魅力,還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé),要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”,做好學(xué)生的引路人。
讀罷此書,我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師,讓教育成為一種力量,引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上!
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感4
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是年輕教師成長(zhǎng)的鑰匙。
于漪老師在書中說(shuō):“我愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)未來(lái),愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌,才動(dòng)聽,才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化,是真心換真心的過(guò)程,它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
書中給我沖擊力最大的是該書對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查。在上海學(xué)生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),就是真誠(chéng)!罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的`小學(xué)生,也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿腔真誠(chéng)。于漪老師對(duì)教育的經(jīng)久不息,長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,正是她的人格魅力所在。
讀罷此書,做為一名教師,我更要堅(jiān)守住那份教育理想,永葆對(duì)教育的那份熱情,用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感5
美國(guó)自白派詩(shī)人西爾維婭普拉斯說(shuō):魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。
教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設(shè)施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說(shuō):我愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)未來(lái),愛(ài)蘊(yùn)含著燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當(dāng)旁觀的評(píng)論員,只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌,才動(dòng)聽,才感人,才會(huì)如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田。
品讀《教育魅力》,使我意識(shí)到,教育的.魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是教書育人,認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè),其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生的成長(zhǎng),能夠像于漪老師那樣把學(xué)生放在自己心中,能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè)趣體現(xiàn)在教師也生活在學(xué)生心中,那就真能夠像她那樣魅力無(wú)窮,在教育中用生命歌唱。
除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢(mèng)龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來(lái),我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。
作為教育工作者,我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛(ài),帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感6
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本!比绻f(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石,教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建設(shè)一流的國(guó)家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng),擴(kuò)展自身知識(shí)面,真正的用自身的魅力感染學(xué)生,投身于教育改革,做教育教學(xué)的開拓創(chuàng)新者。
那么,魅力是什么呢?如何提升自身魅力呢?漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài),不是每個(gè)人都有美麗的外表,但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力。在教育過(guò)程中,美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打,只有魅力之花才能永遠(yuǎn)盛開!
“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所以在很多方面,我們要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),多讀書,讀好書,并好讀書。讀罷,再將自己零碎的小感想寫一寫,并應(yīng)用于實(shí)際。《教育魅力》中指出:“教育工作要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律、原則,但不能千篇一律按固定的'方式辦事,這就需要極大的創(chuàng)造性!贝_實(shí)如此,教師有了知識(shí),還必須具有創(chuàng)造性,創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎(chǔ)上,做教育教學(xué)的開拓創(chuàng)新者,做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人,然而當(dāng)今教育卻出現(xiàn)一些亂象,譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jī)排位……在種種負(fù)能量層出不窮的同時(shí),作為教師更應(yīng)該堅(jiān)守陣地,做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當(dāng)口號(hào),開拓創(chuàng)新。也許老師的一個(gè)擁抱,老師的一次鼓勵(lì),一個(gè)眼神,就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天,溫馨和諧也是一天,何樂(lè)而不為呢!所以我想,聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量,讓學(xué)生會(huì)愛(ài),愛(ài)學(xué),學(xué)做真人!
最后,我認(rèn)為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國(guó)著名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展,就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力,使教師感受到幸福。更主要的是,教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定,教師的成長(zhǎng)也就是學(xué)生的成長(zhǎng)。
《教育魅力》中說(shuō):“這些教師身上,已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言,難以使學(xué)生受到感染,這就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰竭、進(jìn)步變慢!笨梢(jiàn)教師的魅力直接影響孩子,因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)到外的過(guò)程,是一個(gè)內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過(guò)程,是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程!
《教育魅力》優(yōu)秀讀后感7
在這個(gè)很忙碌的假期中,幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間,即便是在旅途中,飛機(jī)上、大巴上、火車上,我都會(huì)讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書,是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽過(guò)于漪老師的教誨,感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀,更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對(duì)話,也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的:
教育的魅力不只是要求好教師,而是每個(gè)教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力,是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人,他對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域,他不是畏縮后退,而是積極地進(jìn)入,去了解更多,包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)讓學(xué)生感到很有魅力,因?yàn)樗?jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流自己的'研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引領(lǐng)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的造者,教師不僅需要知道傳遞什么知識(shí),而且需要知道怎樣傳授知識(shí),知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”,怎么能要求我們的學(xué)生呢?要使學(xué)生有文化,教師首先是文化人,從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料,不斷增強(qiáng)文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以高尚情操熏陶學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,教書育人方能如春風(fēng)化雨,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師,是一種職業(yè),是一種專業(yè),從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng)造,才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn),創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子;唯有創(chuàng)造,才能真正體現(xiàn)人生的價(jià)值,領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中,形象魅力是表面的,初步的;情感魅力能使學(xué)生受感化;學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服;才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生;品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì),還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》,讓我認(rèn)識(shí)到,教育魅力是一種使命,是一種擔(dān)當(dāng),更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣,“生命與使命同行”。作為教師,我應(yīng)該做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲,讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),引領(lǐng)著我的學(xué)生,散發(fā)恒久的光輝。因此,在工作之余,更要不斷提高自己、充實(shí)自己,讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者,我的生命也將在三尺講臺(tái)上一直延伸……
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