讀《三重門(mén)》有感
讀完一本書(shū)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《三重門(mén)》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《三重門(mén)》有感 篇1
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書(shū)了，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說(shuō)，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個(gè)性，從小報(bào)讀詩(shī)書(shū)，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門(mén)》的時(shí)候，早把雨翔的形象和那個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起。快樂(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的.教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。然而這神童是那個(gè)年代悲劇的代表，對(duì)社會(huì)上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國(guó)教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無(wú)比光明偉大”的中國(guó)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下成長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育，我很同意韓寒的一句話：一個(gè)人，沒(méi)有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說(shuō)我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說(shuō)，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的差不多，乙的差得有點(diǎn)遠(yuǎn)。建議以后的評(píng)分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠(yuǎn)”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書(shū)中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個(gè)中學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的性格，卻在不同的時(shí)代受到了不同的待遇。至少我認(rèn)為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。
全書(shū)的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對(duì)人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說(shuō)有些相似�！哆B城訣》前“江湖”，天高地迥、光風(fēng)霽月�！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說(shuō)中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢？每個(gè)人都?jí)粝胫约嚎偰軣o(wú)憂無(wú)慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無(wú)憂無(wú)慮；相對(duì)的，想要無(wú)憂無(wú)慮，就只有做一個(gè)得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過(guò)。
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。特別是這個(gè)時(shí)代。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。無(wú)疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你適應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的頭腦。我現(xiàn)在只是一個(gè)初三學(xué)生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開(kāi)始重讀時(shí)的愉快。作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延伸。這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
讀《三重門(mén)》有感 篇2
話說(shuō)，我怎么居然看起了《三重門(mén)》呢？按照我的性格，那簡(jiǎn)直是“難以忍（讀成rěng）受”（學(xué)Pangerli狀）。自韓寒出道以來(lái)，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當(dāng)然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來(lái)我一直對(duì)這些不屑一顧，這雖然也算得上是時(shí)代的產(chǎn)物，可我覺(jué)得這些實(shí)在是俗物一堆，看它們純屬浪費(fèi)時(shí)間。確切一點(diǎn)講，就像武俠小說(shuō)，我也許并不是真的認(rèn)為它有多么不好，不過(guò)是因?yàn)榉N種原因而錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，當(dāng)真正有機(jī)會(huì)時(shí)，又覺(jué)得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會(huì)問(wèn)，那這次呢？也許、可能、大概是因?yàn)榍耙魂嚳础渡陈废ッ烙n的時(shí)光時(shí)，感到在學(xué)習(xí)之余，確應(yīng)該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開(kāi)卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒(méi)看，想寫(xiě)東西時(shí)也往往感到力不從心，這實(shí)在是一種極為痛苦的感受。
那天在舊書(shū)攤上看到《三重門(mén)》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫(xiě)的序，好奇心頓時(shí)大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。
昨天英語(yǔ)讀譯課，我實(shí)在無(wú)聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點(diǎn)名提問(wèn)的.幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�
我不得不說(shuō)，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r(shí)，該是大俗了。那時(shí)候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂(lè)趣，只知道要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中。去了匯文后，思考多起來(lái)，也體會(huì)了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來(lái)到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫(xiě)隨筆、畫(huà)漫畫(huà)……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書(shū)也沒(méi)以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說(shuō)中的“半俗不雅”……
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時(shí)也不過(guò)是“小雅”，我想，沒(méi)有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)半俗不雅的過(guò)程。有的人堅(jiān)持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過(guò)了這個(gè)痛苦的時(shí)期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時(shí)也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來(lái)可不是知難而退的膽小鬼。
說(shuō)了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來(lái)該做什么，還是靠自己了。
讀《三重門(mén)》有感 篇3
一直想看一下是怎樣驚世駭俗的作品造就了韓寒的盛名，因此慕名仰望《三重門(mén)》。憑我的直覺(jué)想象，從名字就覺(jué)得它是那一類極有深度的作品，三重門(mén)彷佛是象征人生的艱難抉擇又好像另含不可捉摸的深意。但是當(dāng)你看到作品的時(shí)候卻全然不是你想象的那樣，也許想象太過(guò)于主觀，就像乍聽(tīng)到一個(gè)人的名字而未見(jiàn)人之前我們腦海中形成的形象往往和那個(gè)人相差甚遠(yuǎn)。
在我看來(lái)《三重門(mén)》不過(guò)是一個(gè)普通的校園小說(shuō)，簡(jiǎn)單的人物形象，平淡的故事情節(jié)，這篇小說(shuō)它生存的土壤很是稀薄。這大概源于韓寒那時(shí)的年紀(jì)僅有17歲，沒(méi)有豐富的人生閱歷，沒(méi)有開(kāi)闊的胸懷和視野。但轉(zhuǎn)念再去回味這本書(shū)，就發(fā)現(xiàn)這真的不是一部普通的校園小說(shuō)。讀《三重門(mén)》，常讓我想起錢鐘書(shū)的《圍城》，大概是剛讀完《圍城》不久，還有就是知道韓寒本人對(duì)《圍城》也很是推崇。
讀這兩本書(shū)的共同感受是驚嘆很多自己明白卻又說(shuō)不出的道理，竟然作者替我們說(shuō)出了口，而且是以一種幽默調(diào)侃的方式呈現(xiàn)出來(lái)。不得不說(shuō)韓寒仿錢鐘書(shū)仿得不錯(cuò)，不過(guò)畢竟是“年少無(wú)知”，閱歷不及錢鐘書(shū)，文字功底也是不及錢鐘書(shū)，所以總有些文字顯得很突兀、很矯情，游離在情節(jié)之外。總之覺(jué)得《三重門(mén)》很像《圍城》，無(wú)論是從人物還是從筆法，細(xì)想想方鴻漸和林雨翔彷佛是一類人，盡管他們沒(méi)有生活在同一個(gè)時(shí)代下。
此外，覺(jué)得這部作品不是好在它的故事，而是在于字里行間的尖銳思想。韓寒的筆鋒是犀利的，林雨翔是韓寒的代言卻又不同于韓寒，劇中人物的命運(yùn)引發(fā)了我們對(duì)現(xiàn)行教育體制深刻的思考。這種一考定終身的考試制度究竟是不是公平，這種以成績(jī)?cè)u(píng)判能力的方式究竟是不是合理，這種千篇一律的教育方式究竟是不是正確？韓寒能夠跳出現(xiàn)行體制并取得成功的'確是不容易的，我覺(jué)得中國(guó)不乏像韓寒這樣有個(gè)性有特殊才能的年輕人，然而如韓寒一樣成功的卻寥寥無(wú)幾。
人出生就如一張白紙，而人所接受的教育就能為這張白紙上色，千篇一律的教育為我們上的是相同的色彩，雖然很整齊，但卻很單一。倘若我們每一個(gè)人都有為自己上色的自由，那我相信我們的世界是色彩斑斕的。可惜我們大多數(shù)人是不幸的，我們不是韓寒，倒更像韓寒筆下的林雨翔。如果硬要說(shuō)我們是受現(xiàn)行教育體制的戕害好像也沒(méi)什么錯(cuò)，但是全把責(zé)任歸咎于此恐怕也不妥。畢竟在這樣臃腫的國(guó)度里，最起碼這種考試制度能為我們創(chuàng)造一個(gè)較公平的環(huán)境，倘若取消了考試制度只怕我們連唯一的改變命運(yùn)的途徑都沒(méi)了。說(shuō)到底教育制度是要改革但只怕只改教育只會(huì)是杯水車薪，我們需要改的還很多。
韓寒的確是叛逆的，他罵罵咧咧的文字里流淌的是他對(duì)時(shí)代的思考�！度亻T(mén)》里有對(duì)未來(lái)的向往和迷惑，有對(duì)愛(ài)情的追尋和思考，有對(duì)青春的追憶和留戀�！度亻T(mén)》是沒(méi)有結(jié)局的，林雨翔究竟會(huì)不會(huì)和Susan在一起大概由我們?nèi)ハ�。不知道是不是老了，看著這小說(shuō)里的主人公也開(kāi)始懷念自己的中學(xué)時(shí)代。且拋開(kāi)教育學(xué)習(xí)不說(shuō)，那最美的年華里，我們是純凈的，未來(lái)在我們眼中也是美好的。也許每個(gè)男孩心中都留戀一個(gè)像Susan那樣純凈的女孩，而每個(gè)女孩心中大抵也喜歡一個(gè)像林雨翔那樣陽(yáng)光的男孩，還有我們每一個(gè)人心中都懷抱著一份對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
讀《三重門(mén)》有感 篇4
重讀了韓寒的《三重門(mén)》，感受到的和當(dāng)年完全不一樣。當(dāng)年是當(dāng)作神作來(lái)拜讀的，而且一直是笑聲不斷�，F(xiàn)在讀起來(lái)，沒(méi)有感覺(jué)以前那么好笑了。隨著閱歷的增長(zhǎng)和閱讀量的增長(zhǎng)，對(duì)文章和書(shū)的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當(dāng)年的那些東西。雖然現(xiàn)在說(shuō)這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結(jié)而已。況且，一個(gè)人只有不停地總結(jié)和思考，才能讓自己成長(zhǎng)和成熟。所以看完這遍書(shū)，總是有點(diǎn)東西要說(shuō)的。
經(jīng)過(guò)這么多年網(wǎng)絡(luò)的浸淫，比他會(huì)講笑話的人、比他笑話好笑的見(jiàn)的多了去了�，F(xiàn)在我感覺(jué)他書(shū)中這么多插科打諢看似好笑，其實(shí)是在賣弄，發(fā)自骨子里面的賣弄。當(dāng)年韓寒不過(guò)十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來(lái)，實(shí)屬難得。我們不能對(duì)一個(gè)孩子苛求太多，對(duì)吧？即使他是韓寒！但是正如剛才所說(shuō)，當(dāng)時(shí)的韓寒畢竟只是個(gè)大孩子，很多東西雖然用得起來(lái)，但只是從書(shū)里面看來(lái)的，缺乏自己的實(shí)踐和對(duì)生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來(lái)總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。
但是我覺(jué)得這種賣弄和顯擺只是人生成長(zhǎng)的.一個(gè)過(guò)程，一個(gè)階段。每個(gè)人都有過(guò)，都經(jīng)歷過(guò)，只不過(guò)有的人長(zhǎng)點(diǎn)兒，有的人短點(diǎn)兒，有的人時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)兒，有的人時(shí)間短點(diǎn)兒，也是無(wú)可厚非的。所以我們可以看到，后來(lái)的韓寒成長(zhǎng)了，在有了更多的生活經(jīng)歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽(tīng)到的東西，他開(kāi)始思考了，而且思考的比我們大多數(shù)人更深刻，更到位，所以他能寫(xiě)出“我們的Guanyuan覺(jué)得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個(gè)寫(xiě)三句話就開(kāi)始吊書(shū)袋的大男孩，一個(gè)想憑一己之力挑戰(zhàn)整個(gè)社會(huì)的退學(xué)高中生，一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自己的賽車手、歌手、導(dǎo)演和作家，一個(gè)不斷呼吁公平正義的八零后意見(jiàn)領(lǐng)袖。這就是韓寒。
另外，就書(shū)中批這個(gè)批那個(gè)的事再扯兩句。韓寒批當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育，并在書(shū)的末尾寫(xiě)了長(zhǎng)長(zhǎng)一段關(guān)于這個(gè)的看法，儼然一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)憤青(也許他就一直都是，甚至現(xiàn)在也是？)。雖然這在當(dāng)時(shí)引起了不小的風(fēng)波，并得到了大量關(guān)注，但現(xiàn)如今已經(jīng)十五年過(guò)去了，應(yīng)試好像并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)上的改觀，而且更有越演越烈的勢(shì)頭。各種學(xué)區(qū)房、學(xué)位房這樣的新概念不斷地被創(chuàng)造出來(lái)，便是最好的明證。在當(dāng)今中國(guó)，讀書(shū)不是一條很好的出路，而是唯一的出路！要不是十幾年的寒窗苦讀，一路披荊斬棘，也沒(méi)有今天坐在電腦面前寫(xiě)下這段話的我。所以我們都陷入一個(gè)怪圈，一面都大批特批應(yīng)試教育的不好，一方面制造出了更多的書(shū)呆子，更多的高分低能的接班人！教育關(guān)乎下一代，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)，理應(yīng)被重視，但卻成了今天的樣子，相信這是大家都不愿見(jiàn)到的。但這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不可能一蹴而就。試想再過(guò)一個(gè)十五年，又會(huì)是個(gè)什么樣子呢？真的不敢去想，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候，我自己的兒子也要上中學(xué)了……
讀《三重門(mén)》有感 篇5
之前一直聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)這本書(shū)，卻一直因?yàn)榭荚嚨氖虑槎坏貌粔横岚葑x的時(shí)間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會(huì)以及家人親戚的祝賀當(dāng)中。進(jìn)了大學(xué)以後，對(duì)大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心徹底的阻礙了我看書(shū)的慾望。知道今年春節(jié)，在書(shū)店的書(shū)架上偶爾看到了這本書(shū)，於是買下來(lái)準(zhǔn)備細(xì)細(xì)品讀。
今天終於將這本書(shū)看完，雖然只用了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫(xiě)下來(lái)以記錄我的這些感想，同時(shí)也是爲(wèi)了紀(jì)念我的一個(gè)新的開(kāi)始吧。
剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)，只是覺(jué)得里面的很多語(yǔ)言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書(shū)獲得大眾的認(rèn)可的其中一個(gè)重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語(yǔ)言中，卻蘊(yùn)含著大道至簡(jiǎn)的道理。在字里行間中說(shuō)出了很多在現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書(shū)本的字里行間中，通過(guò)幽默的話語(yǔ)，說(shuō)出了用一般的語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。
文章的主角林雨翔從初中到高中的'生活經(jīng)歷，構(gòu)成了本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。然而就是通過(guò)描寫(xiě)了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會(huì)問(wèn)題或者說(shuō)是社會(huì)的矛盾。首先說(shuō)的是林雨翔在初中的生活中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題，學(xué)校中的馬德保與羅天誠(chéng)，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個(gè)人與學(xué)校中其他的一些事情，反應(yīng)出很多的問(wèn)題。青少年的早戀問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上的補(bǔ)課問(wèn)題，這里說(shuō)的補(bǔ)課當(dāng)然不是正常的補(bǔ)課，還有青少年的莫名的攀比等等的問(wèn)題。圍繞著這些問(wèn)題的展開(kāi)，其主題其實(shí)是爲(wèi)了抨擊與諷刺當(dāng)代的教育體制與教育制度，這一點(diǎn)在林雨翔高中的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的更加的明顯。高中校園設(shè)施的差勁，花錢買進(jìn)學(xué)校的也不是一個(gè)兩個(gè)。
而在家庭教育的方面，韓寒沒(méi)有否認(rèn)林父林母對(duì)於林雨翔所付出的愛(ài)，但是同時(shí)韓寒也寫(xiě)出了林母累長(zhǎng)城的巨大的癮，對(duì)於林雨翔來(lái)說(shuō)何嘗不會(huì)產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個(gè)比較小的側(cè)面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的影響力也是不可小覷的。
中考之後的林雨翔，陰差陽(yáng)錯(cuò)之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒(méi)做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說(shuō)也是我們青少年在年輕時(shí)所期待的浪漫的愛(ài)情，然而現(xiàn)實(shí)卻總是殘酷的，不像電視中都有一個(gè)完美的結(jié)局在等待著我們。
高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過(guò)，在與錢榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長(zhǎng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫(xiě)這些場(chǎng)面的語(yǔ)言中，我們可以絲毫不費(fèi)力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì)中才會(huì)遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現(xiàn)得淋漓盡致。
在整本書(shū)中，韓寒所想表達(dá)的中心思想是對(duì)現(xiàn)在的教育制度與教育現(xiàn)狀的極大的諷刺。然而讀過(guò)這本書(shū)之後，確實(shí)是有很多額外的感悟，蘇珊對(duì)於林雨翔的感情是比較打動(dòng)我的地方。
其實(shí)最感興趣的還是文中幽默詼諧而又富含哲理的的語(yǔ)言，此處摘兩例。
1：歷來(lái)博學(xué)之人，大多奇丑。要不是實(shí)在沒(méi)有女孩子問(wèn)津，誰(shuí)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)。
2：妓女賺錢，是因?yàn)榧伺o了對(duì)方快樂(lè)；而教師給了學(xué)生的都是痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。
讀《三重門(mén)》有感 篇6
韓寒作家的《三重門(mén)》出版于20xx年，當(dāng)年的這把自由之火燒出了200萬(wàn)冊(cè)的銷量。韓寒作家上初中就發(fā)表文章，以體育特長(zhǎng)生身份進(jìn)入上海松江二中，讀了兩年高一卻連續(xù)兩年掛課七門(mén)，最終于20xx年退學(xué)。他的《三重門(mén)》是不是更像自己當(dāng)年的心路歷程呢?
《三重門(mén)》沒(méi)有太過(guò)跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有太緊張的節(jié)奏，象極了我們生活中朝夕相處的學(xué)渣學(xué)霸父母師友。
林雨翔，飽讀詩(shī)書(shū)，學(xué)富五車，但是又低調(diào)膽小，內(nèi)心戲充足。
馬德保，沒(méi)有太多真才實(shí)學(xué)，可是總歸在一群庸人的小鎮(zhèn)上中絕世而獨(dú)立。Susan，鶴立雞群的美才女，對(duì)林雨翔鼓勵(lì)啟迪，是林雨翔的力量源泉。沈溪兒，嘰嘰喳喳，就喜歡玩味些不小心牽線搭橋幫小姐欲說(shuō)還休的橋段。
羅天誠(chéng)，不近女色不戀紅塵，自帶深沉，只在見(jiàn)到喜歡的美女時(shí)流露點(diǎn)人性的煙火之氣。謝景淵，勤奮的書(shū)呆子，沒(méi)有好的家世，凡事只能靠勤學(xué)苦練。錢榮，富二代，有資源優(yōu)勢(shì)，傲視群雄，談情說(shuō)愛(ài)卻不耽誤他日精月進(jìn)，跟林雨翔是死對(duì)頭。
姚書(shū)琴，“妙絕師太”也難過(guò)美男關(guān)。
他們是不是像極了你學(xué)生時(shí)代身邊的性格各異的.同學(xué)?而且，他們之間或相互嫉妒傾軋，或相互揭底拆臺(tái)，或相互鼓勵(lì)取暖。還有他們的父母，為了孩子的成績(jī)報(bào)班吧，奔走吧，找出路吧，總歸都是使出十八般武藝，想辦法給孩子鋪就一條又紅又專的光明大道。
然而，我最愛(ài)極了《三重門(mén)》里的各種大調(diào)侃小尖酸的韓氏幽默，比如：
“馬德保培育成功這性格(膽小怕事)比林雨翔多花了三十年，可見(jiàn)走了不少冤枉路�！�
“不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國(guó)文人學(xué)成的西方作家的寫(xiě)作手法，總有走樣的感覺(jué);看她們?nèi)鰦�，�?huì)有一種罪惡感，所以男的都會(huì)忙不迭答應(yīng)，以制止其撒嬌不止�！�
“體育生像是歷代鬼怪小說(shuō)里妖怪變的人，總有原物的跡象可尋，不能靠緘默來(lái)掩人耳目——每天去訓(xùn)練就是一個(gè)鐵的事實(shí)�！�
“正步走時(shí)隊(duì)伍像歐洲海岸線，主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)直搖頭。結(jié)果這個(gè)恥辱沒(méi)能保持多久，被后面的幾個(gè)班級(jí)連續(xù)刷新，主席臺(tái)上的頭搖累了，索性坐看云起，懶得再搖�！�
“好事做到底，壞事也不能半途而廢�！�
是不是頗有點(diǎn)錢鐘書(shū)大師的風(fēng)范(連susan也隱約有點(diǎn)唐曉芙的清新之氣)，而且恰到好處的濃縮了學(xué)業(yè)社會(huì)家長(zhǎng)師生的各種無(wú)奈和心酸，讓人在忍俊不禁中正襟深省。
其實(shí)，我們大多數(shù)人都是過(guò)著平凡的日子，走著平凡的流程，走著儀禮，制度，考文這傳統(tǒng)三重門(mén)。一旦有人不小心跨出這個(gè)三重門(mén)，大多都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知所措，我對(duì)嗎?我會(huì)掉隊(duì)嗎?我會(huì)沉淪嗎?可是偉大如韓寒，他就身體力行告訴世人，萬(wàn)一你流程沒(méi)走對(duì)，你依然可能走出屬于自己的別樣的精彩。
韓寒高一退學(xué)的時(shí)候，班主任問(wèn)他，你的未來(lái)可怎么辦?他說(shuō)我要靠稿費(fèi)啊，一語(yǔ)引來(lái)嘩聲一片。20年過(guò)去了，韓寒出了20多本自己的書(shū)，做著知名賽車手，立萬(wàn)著名導(dǎo)演，他娶高中的青梅竹馬如花美眷，化身國(guó)民岳父。憑借20億身價(jià)，他不但真的靠稿費(fèi)養(yǎng)活了自己，還把自己養(yǎng)活的很精彩，他還可以霸氣的說(shuō)：“我所理解的生活就是和我喜歡的一切在一起!”
雖然韓寒作家現(xiàn)在也對(duì)自己當(dāng)初退學(xué)一事感到懊悔，可能隨著年齡的沉淀，他比以前更多領(lǐng)略到所謂三重門(mén)的可貴吧，但是，感謝韓寒作家為我們創(chuàng)造出了大眾流程之外的另一種可能。萬(wàn)一你沒(méi)有按照傳統(tǒng)流程走，只要你的夢(mèng)想是美好的，你依然可能創(chuàng)造出精彩的人生。感謝和祝福韓寒作家。
讀《三重門(mén)》有感 篇7
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩任氣的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？仍是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的.設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏布滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
讀《三重門(mén)》有感 篇8
20xx年2月25號(hào)讀完韓寒的《三重門(mén)》，時(shí)間用了一周，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)書(shū)名就特別好奇，為什么作者起這個(gè)名字，于是，我便帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這本書(shū)，剛開(kāi)始看的時(shí)候，給出的評(píng)價(jià)就是很無(wú)聊，沒(méi)什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因?yàn)槲易x著讀著睡著了。還好，我沒(méi)有放棄繼續(xù)閱讀下去。在工作閑時(shí)，便在手機(jī)微信讀書(shū)上繼續(xù)讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會(huì)聯(lián)想到自己當(dāng)時(shí)學(xué)生時(shí)代是個(gè)什么樣子，有沒(méi)有同主人公類似的經(jīng)歷。
書(shū)中的主人公林雨翔是一個(gè)小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒(méi)有太大本事的人。書(shū)中有一處林雨翔與羅天誠(chéng)的對(duì)話，是來(lái)說(shuō)林雨翔的，特別的精辟。
羅天誠(chéng)解剖人性：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂(lè)的人，可你卻半俗不雅，內(nèi)心應(yīng)該非常痛苦。”這段話可能在文章前面體會(huì)不深，等你讀完全文就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這句話為后文做了鋪墊。就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧，林雨翔在文學(xué)社和同學(xué)一起游周莊，碰到了Susan，便對(duì)Susan產(chǎn)生愛(ài)慕之情，但在交流過(guò)程中，Susan的談話也可以看出對(duì)林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對(duì)Susan寫(xiě)信還是在別人的鼓勵(lì)和出主意下才行動(dòng)的，而且行動(dòng)遲緩、猶豫不決，就想一個(gè)過(guò)馬路的老人，不停的踱步。Susan是一個(gè)懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵(lì)林雨翔好好學(xué)習(xí)，以后大學(xué)相見(jiàn)。因?yàn)镾usan知道現(xiàn)在不是戀愛(ài)的年齡，現(xiàn)在最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，可林雨翔沒(méi)有體會(huì)到這些，最后錯(cuò)失一切。
林雨翔從小在林父的逼迫下去看古文，去讀書(shū)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，還是非常有用處的，可以在別人面前有賣弄的資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，也有可能是林父的影響，林父是一個(gè)雜志社的編輯，愛(ài)好就是喜歡收藏書(shū)，收藏歸收藏，但也從來(lái)不翻，這也是他炫耀的`一個(gè)資本。但他轉(zhuǎn)念一想，我不讀也不能讓書(shū)浪費(fèi)，于是就讓兒子去讀，而且是耐心的為兒子挑選書(shū)籍。林雨翔因此在那個(gè)年齡才算學(xué)識(shí)博學(xué)，在初中，林雨翔因?yàn)槠茀柡?nèi)心選了文科，當(dāng)時(shí)一個(gè)“散文老師”馬德保陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)了學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師加管理文學(xué)社，馬德保當(dāng)時(shí)看中林雨翔，便邀請(qǐng)林雨翔加入，林雨翔加入文學(xué)社不是因?yàn)橄矏?ài)文學(xué)，而是因?yàn)槲膶W(xué)社有出去游玩的機(jī)會(huì)，不能說(shuō)是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文學(xué)社還有一個(gè)大成就就是獲得了全國(guó)佳選作文第一名，這又再一次成為他炫耀的資本，他唯恐天下不知道，到處宣揚(yáng)。
后來(lái)，在中考的時(shí)候考了一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)，可以上縣學(xué)校的自費(fèi)，但是她媽認(rèn)識(shí)一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，托關(guān)系拿錢以特長(zhǎng)生去了市學(xué)校，人家都說(shuō)進(jìn)入這所學(xué)校算是半只腳踏入大學(xué)的大門(mén)在高中卻不是初中那樣好混，因?yàn)槭袑W(xué)校的學(xué)生要么有錢，要么有學(xué)問(wèn)，而林雨翔什么都沒(méi)有，又高調(diào)，算是沒(méi)怎么處到朋友，也沒(méi)學(xué)好習(xí)，整天就是在勾心斗角。拼命參加社團(tuán)也是為了炫耀，他此生活著給人的感覺(jué)就是炫耀。看到這里，我想到了自己的初中與高中，每次考完試同學(xué)之間的打招呼就是感覺(jué)考得怎么樣，同學(xué)都是謙虛的說(shuō)：還行吧，能及格就行。而當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)確實(shí)令人吃驚，全是高分，因此別人說(shuō)自己考得還可以默認(rèn)為不錯(cuò)呀。也沒(méi)有像林雨翔那樣。
林雨翔身上也有作者的影子，作者在后文也提到過(guò)自己不太滿意中國(guó)教育的方式，總是按照死板的方式來(lái)教育學(xué)生，死啃教材，屬于一個(gè)應(yīng)試教育。而且還分什么理科和文科，有礙于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。
完整的讀完這本書(shū)，可以回答之前的一個(gè)問(wèn)題：作者為什么取名為《三重門(mén)》，三重門(mén)三個(gè)字在書(shū)中出現(xiàn)了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話，我百度出來(lái)的解釋是：《三重門(mén)》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書(shū)名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門(mén)”的名字。而第二次出現(xiàn)這個(gè)名字是：林雨翔在校園散步時(shí)，描述校園三棟樓排列在一起。
讀《三重門(mén)》有感 篇9
讀完《三重門(mén)》，突然發(fā)現(xiàn)：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！
小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會(huì)覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫(xiě)的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)，夠現(xiàn)實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因?yàn)樗麑?xiě)得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識(shí)所折服。作者的知識(shí)應(yīng)該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對(duì)《史記》侃侃而談…諸如此類，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說(shuō)中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的'體現(xiàn)。作者在＂處心積慮＂地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運(yùn)用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！
至于作者在小說(shuō)中所要表達(dá)的對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到。可能是因?yàn)槲艺邮苤@樣的教育吧。對(duì)這一切作者眼中的不妥都早已習(xí)以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會(huì)衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書(shū)，將來(lái)作對(duì)社會(huì)有用的人。
總的來(lái)說(shuō)，《三重門(mén)》是一本不錯(cuò)的書(shū)！
讀《三重門(mén)》有感 篇10
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來(lái)越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書(shū)之前就都當(dāng)了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的`調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T(mén)》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。
讀《三重門(mén)》有感 篇11
初讀《三重門(mén)》時(shí)，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育，腐朽的教育荼毒了有能力無(wú)成績(jī)的學(xué)生的生活，卻無(wú)力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當(dāng)時(shí)的社會(huì)深深，卻毫無(wú)反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下上的爭(zhēng)議，來(lái)再一次感悟一下《三重門(mén)》的故事。
這本書(shū)讓我想起了初中高中的生活，那時(shí)的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門(mén)口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對(duì)“美”的追求�！皯{什么小說(shuō)中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉�(gè)雨點(diǎn)下來(lái)”，藝術(shù)但不能過(guò)度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術(shù)的'高于生活。
林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說(shuō)是現(xiàn)代教育體制下的，我想這只是對(duì)《三重門(mén)》的淺層次閱讀。一本有味道的書(shū)不是僅僅寫(xiě)一些批判就能“書(shū)香四溢”的。讓我們?cè)儆眯娜ジ惺芤幌履莻�(gè)故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個(gè)“精通古文”的學(xué)生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學(xué)們不同，而正是這種不同讓他遇見(jiàn)了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩(shī)詞，如柳永；喜愛(ài)一些詩(shī)文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開(kāi)始就設(shè)定好了兩個(gè)人的緣分。
林雨翔與susan因?yàn)榻逃壠�，也因�(yàn)榻逃墱�；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)與唐相識(shí)，又因社會(huì)現(xiàn)實(shí)與唐緣滅。
這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛(ài)情文學(xué)（或言情小說(shuō)），更是對(duì)青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時(shí)期朦朧的男女的心意。再去回到教育上，似乎就是教育造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊(yùn)深長(zhǎng)。與其說(shuō)韓寒是為了批判教育而寫(xiě)這兩人之間的故事，倒不如說(shuō)是為了寫(xiě)這青春對(duì)一切的迷茫與對(duì)自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育，去寫(xiě)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活。
曹文軒教授說(shuō)韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評(píng)價(jià)其《三重門(mén)》時(shí)就說(shuō)“它的行文似有《紅樓夢(mèng)》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語(yǔ)言藏龍臥虎、吸古納典，語(yǔ)言本身有細(xì)節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性�！痹跁�(shū)中韓寒寫(xiě)林雨翔與susan時(shí)便用著其詼諧幽默的手法將故事寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)，不給人一種唐突感，讓讀者感覺(jué)很現(xiàn)實(shí)也很接近青春，一些詩(shī)詞運(yùn)用也恰到好處，恰好寫(xiě)出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨(dú)特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對(duì)當(dāng)前教育的深思，也有對(duì)青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實(shí)的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。
延伸閱讀：本書(shū)創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫(xiě)作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。
讀《三重門(mén)》有感 篇12
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒�！}記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。
思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的.場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?
小說(shuō)中，最愛(ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?
讀《三重門(mén)》有感 篇13
《三重門(mén)》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。
《三重門(mén)》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén)、愛(ài)情的門(mén)……本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎�，透過(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的.語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
本書(shū)最早的版本出版于20xx年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫(xiě)出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。
十四年過(guò)去了，重讀《三重門(mén)》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門(mén)》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的"三重門(mén)"主題原木鉛筆，值得珍藏。
讀《三重門(mén)》有感 篇14
“……也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”這是《三重門(mén)》結(jié)尾，以一個(gè)在成長(zhǎng)路上的孩子對(duì)未來(lái)的迷茫結(jié)束。這無(wú)疑是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的故事。
與其說(shuō)這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說(shuō)這更是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事。主人公林雨翔的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個(gè)在自由時(shí)代的壓抑少年，有著自己的獨(dú)特之處，卻最終迷失在了成長(zhǎng)路上。作者用尖銳的筆觸無(wú)情地揭露了當(dāng)今社會(huì)某些真實(shí)存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長(zhǎng)生”身份開(kāi)后門(mén)進(jìn)市重點(diǎn)，所謂的資深“化學(xué)老師”的輔導(dǎo)，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長(zhǎng)，都是不可忽略的。
這是林雨翔的成長(zhǎng)故事。不論他最終結(jié)局如何，這始終是獨(dú)屬他一個(gè)人的成長(zhǎng)故事。我覺(jué)得作者想借此書(shū)告訴我們的，無(wú)非是關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱以及成長(zhǎng)之路的坎坷艱辛。
記得小學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)歷過(guò)的一次成長(zhǎng)的蛻變，至今記憶猶新。那時(shí)，學(xué)校要舉行跳長(zhǎng)繩比賽，我和另外十五位同學(xué)代表班級(jí)參加比賽。
放學(xué)后，我們十六位參賽的同學(xué)一起到操場(chǎng)上練習(xí)。練了幾遍后，大部分同學(xué)都跳過(guò)去了，偏偏只有我跳不過(guò)去。我不禁有些急躁起來(lái)，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來(lái)的練習(xí)，繩子似乎是存心跟我過(guò)不去，總在我腳下絆住，我又難過(guò)又著急，一時(shí)的尷尬讓我不免灰心。
我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準(zhǔn)備做作業(yè)�？墒�，看著眼前的作業(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過(guò)兩天就比賽了，可我卻跳不過(guò)去，成了班級(jí)的累贅，怎么辦呢？
不知什么時(shí)候，媽媽回來(lái)了，我找到了傾訴的對(duì)象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說(shuō)：“跳不過(guò)去肯定是你節(jié)奏沒(méi)掌握好，多練習(xí)幾次就好了。”“可我哪有那么多時(shí)間��？只剩下兩天的時(shí)間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當(dāng)了中隊(duì)委，還要做中隊(duì)的事情。怎么這么煩啊！”我心浮氣躁，一時(shí)沉不下心來(lái)好好分析失誤的原因。“傻丫頭，這就是對(duì)你的考驗(yàn)啊。你跳不過(guò)去時(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是煩惱，等你掌握了訣竅跳過(guò)去的時(shí)候，那就變成快樂(lè)啦。沒(méi)關(guān)系，明天練習(xí)的時(shí)候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了�！眿寢屢琅f語(yǔ)態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來(lái)了�！翱梢�是跳不過(guò)去呢？”我皺眉�！爸灰阏J(rèn)真練習(xí)，就一定能成功�！眿寢層昧Φ�?fù)Я藫业募纾壑袧M是對(duì)我的信任與鼓勵(lì)。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵(lì)，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。
第二天練習(xí)的時(shí)候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學(xué)們也熱心地為我傳授經(jīng)驗(yàn)。我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習(xí)著。
一遍、兩遍……
七遍、八遍……
終于，當(dāng)我再一次跑進(jìn)去，再跳起來(lái)的時(shí)候，繩子在我腳底下輕快地滑了過(guò)去，我一口氣沖到了對(duì)面的隊(duì)伍中——成功啦！
接下來(lái)，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！
很快，比賽的日子到了。
隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學(xué)們像一只只輕盈的燕子，跑進(jìn)、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來(lái)回穿梭。
一圈、兩圈，十圈、十一圈……
我看到和自己并肩為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗的同學(xué)們一個(gè)個(gè)身輕如燕，聚精會(huì)神地全身心投入到比賽中，每個(gè)人都沒(méi)有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。最后，我們以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學(xué)們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來(lái)的喜悅。我成功地克服了成長(zhǎng)過(guò)程中的'小挫折！
也許林雨翔的成長(zhǎng)需歷盡更多的艱難困苦，但將來(lái)的社會(huì)一定不會(huì)埋沒(méi)人才，只要有自信，是金子總會(huì)發(fā)光的——正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。
也許這本書(shū)的作者有些叛逆，也許這本書(shū)的敘事風(fēng)格不夠成熟，也許它的情節(jié)構(gòu)造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長(zhǎng)中的人的“成長(zhǎng)物語(yǔ)”。我知道，和許多同齡人一樣，我的成長(zhǎng)道路也是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲业纳磉呌幸恢敝С种业挠H人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來(lái)還會(huì)有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對(duì)、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風(fēng)風(fēng)雨雨，還要靠自己去體會(huì)，沒(méi)有人來(lái)為你保駕護(hù)航。而我，必將在歷練中慢慢地成長(zhǎng)，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松?/p>
我，還有我們，一起，正在成長(zhǎng)……
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