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像冠軍一樣教學(xué)讀后感（通用8篇）
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的像冠軍一樣教學(xué)讀后感，希望能夠幫助到大家。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 1
讀過很多教育類的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專門談教學(xué)技巧的，這本書里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個教學(xué)訣竅，被譽為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺的教師看，也適合工作經(jīng)驗豐富的教師進行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個技巧覺得非常受用，也有意識的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。
技巧一：在教室四處走動
在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動。一堂課中，教師不能總是站在講臺上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行有效走動。講新課時，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個過程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進行不固定地找學(xué)生回答問題，結(jié)果，一堂課下來，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問又延長了學(xué)生的注意力持續(xù)時間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫作業(yè)時，我們可以有針對性地進行提醒和鼓勵，還可以通過肢體動作進行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問題。
技巧二：不放棄，鼓勵學(xué)生有問必答。
“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄�！辈环艞壍囊粋�特征就是鼓勵學(xué)生回答他們極力躲避的問題。當(dāng)我讀到這里的時候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問題，即使被叫起來也有一句話不說的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說出來，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認真聽，并告訴他我會繼續(xù)請他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說出來。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試�；蛟S他感受到了我對他的不放棄，在以后的課堂上，時而會出現(xiàn)他高高舉起的手。書中說：“一件事可以成為一個孩子生命中的分水嶺�！币粋�小技巧，或許會幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。
技巧三：正確就是百分之百正確
正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，我有時會對部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準(zhǔn)確用語方面的細節(jié)。
技巧四：出站驗票
下課前，用一小串問題來回顧這節(jié)課的重點，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗票。我很喜歡“出站驗票”這種說法，這種方法也很實用，下課前，教師對學(xué)生情況進行當(dāng)堂檢測，在較短的時間內(nèi)看學(xué)生對所學(xué)知識點是否掌握，根據(jù)反饋情況，進行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見這種方法的普遍使用。
技巧五：進門規(guī)則
教師在門口迎接學(xué)生，在學(xué)校進教室之前設(shè)定好期望�！皩τ趯W(xué)生來說，第一印象是重要的，不只是開學(xué)第一天，而是每一天的第一印象�！泵恳惶觳皇侵貜�(fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話，師生間的親切感就會增強，學(xué)生有了被看見的感覺，帶著這樣的感覺去開啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個非常愉快的開始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開啟和學(xué)生的每日第一次。
技巧六：再來一遍
當(dāng)學(xué)生跟不上進度時，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來一遍，可以快速修正不良效果，面對上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個指令經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來一遍，還有一個好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進步時，會非常享受成功和進步帶來的'喜悅。
以上的六個技巧對我的幫助最大，仔細看看本書中的訣竅，大多不過是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時，教學(xué)也不能單靠技巧，美國教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說過，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認同與自身完整”。本書中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進，才能做到更好！
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 2
《像冠軍一樣教學(xué)》被譽為美國的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書，是本看了以后能立即在課堂運用的書，操作性極強。其作者道格?萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過教師，校長和教育咨詢顧問。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無限的快樂和幸福。
這本書引領(lǐng)教師掌握的62個教學(xué)訣竅，分布在四個板塊當(dāng)中，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表達方式跟我們不同。
我讀了第一章收集學(xué)生對知識掌握的信息的方法。給我印象最深的是技巧四，追蹤而非旁觀：主動跟蹤學(xué)生進步，及時發(fā)現(xiàn)問題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。
作者說全局性跟蹤，就是在一定的時間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評價更大群體的'完成情況。而針對性跟蹤是從一個特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其實這就相當(dāng)于我們對學(xué)生回答問題的狀況和作業(yè)進行全班總評和有目的，有針對性對個別學(xué)生的回答和作業(yè)進行個別評價。
這些我們每天都會做，但作者在這里給我們強調(diào)的點在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個重要指標(biāo)是具體錯誤和閃光點。而且這兩個指標(biāo)有課前預(yù)先估計的，課中在學(xué)生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯誤和閃光點，作者還專門強調(diào)了這個閃光點指的是區(qū)別于一般成績的特別閃光點。具體錯誤我們不但會記錄，還一定會根據(jù)錯誤率進行全班或個別講解。但我們卻往往忽視了閃光點，忽視了對于閃光點的記錄和強調(diào)。閃光點就是進步就是成績，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚光大的，我們要牢牢記取。
促進這個最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車，忘了抬頭看路”。作者對我們的提問技巧提出了考問。我將作者在這個技巧當(dāng)中提出的提問技巧也做了總結(jié)：
1.設(shè)計簡潔、精確、有啟發(fā)性的問題。
2.將提問平均分布于整個上課過程中。
3.注意問題的可靠性與有效性。
4.關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問題。
只有恰到好處問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 3
古人說，世間的書有兩種，一種是有字書，一種是無字書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗，整理歸納成這本實用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問題分析清晰明了，案例闡述細致入微，場景描述惟妙惟肖，足見其教育教學(xué)功力深厚。 翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，本書共有四個部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯文化：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書，不免為作者的大智所折服。的確，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。 而令我感受最深的一點是書中的三個關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。
首先，備課時明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時對自己的目標(biāo)進行明確評估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的`知識吸收。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。
其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時，教師應(yīng)堅持“完全正確”的答案或嚴格的標(biāo)準(zhǔn)。這一反思，讓我意識到自己的教學(xué)過程中，尤其是面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時，會無意間放棄原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如，增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 4
《像冠軍一樣教學(xué)》是美國作家道格·萊莫夫所著，從如何評估學(xué)生的理解水平、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動、提高課堂參與度和思考度、課堂文化的五大原則、用勤勉和謙遜來打磨教學(xué)技藝五個方面論述了對教學(xué)準(zhǔn)備、行動、反思方面的思考和對策。
教學(xué)是一門藝術(shù)，與繪畫、雕塑、小說創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類極其寶貴的社會財富。偉大的藝術(shù)有賴于對基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過勤奮的學(xué)習(xí)才能獲得，每一個教師都是一個工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會給創(chuàng)作帶來活力。教師應(yīng)該作出有價值的事情。
教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學(xué)生學(xué)會了之間的差別。我們應(yīng)該知道，教學(xué)設(shè)計設(shè)計得再好，課堂實施得再好，也未必能夠使得每個學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過錯”，面對學(xué)生的錯誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個過程即評估學(xué)生的理解水平。課堂上的評估困難而意義重大，課后常見的方式是考試、測驗、作文、家庭作業(yè)等，這些是歷史經(jīng)驗驗證有效的。更多的，如何在課堂中實現(xiàn)評估的目標(biāo)呢，這個過程中的錯誤如果不及時糾正，后面很難消除，要想修正的代價會更大。教學(xué)評估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的行動、建立犯錯文化。其中信息的收集要求時間短、操作便捷。根據(jù)信息采取有把握的行動包括立即改變授課方向，解決學(xué)生知識掌握不佳的`問題。讓評估學(xué)生的理解水平成為教師和學(xué)生共同參與的過程，鼓勵學(xué)生愿意主動暴露錯誤，尊重錯誤，把錯誤視為正常，并重視在錯誤中學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。這種無處不在、基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)精神是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師課堂的重要因素。當(dāng)然，真正的文化是通過所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門會找機會讓學(xué)生相互擴展。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個比率最大化意味著讓所有學(xué)生盡可能地加入到溝通、思考問題、回答問題、參與運算中來。思考比率是學(xué)生參與時的嚴格度，提問、寫作、討論是提升這些比率的常見形式。
課堂文化的五大原則是：紀(jì)律、管理、控制、影響、參與。這五個原則的平衡運用一定能營造出強健的班級文化。所謂紀(jì)律即教導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的方式做事，在紀(jì)律的約束下事實教學(xué)，這在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)過程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。管理是通過實施獎懲以強化行為的一個過程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。課堂上溫和、啟發(fā)式的控制是一件非常好的事，教師能夠讓學(xué)生提出為什么和如何之類的問題，質(zhì)疑取法證據(jù)的主張，努力用功，衡量學(xué)習(xí)的價值，并且尊重自己的同學(xué)。教育最理想的狀態(tài)是所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵他們爭取成績、獲得成功。教師要鼓勵學(xué)生相信，并且讓他們處于內(nèi)在動因渴望成功，這就是教師在對學(xué)生施加影響。教師要力求給予學(xué)生大量值得贊同、值得參與以及值得沉醉其中的事物，使得學(xué)生忙碌的參與到重要、有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中去。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 5
我們在平常與學(xué)生的交流過程中，經(jīng)常會有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無法達到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》之后，我對于如何在交談中有效地給予學(xué)生建議有了一些感悟。
在給予學(xué)生建議，尤其是行為類的糾正時，要注意盡量不要帶入對他個人的評價和老師的情緒。要讓談話對象意識到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強化老師對他的信心和信任，激發(fā)出他更強大的行動。
比如上完課有學(xué)生沒有按要求推進凳子一事。如果這樣說“有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨行？”，那么其實“挑戰(zhàn)”一詞就營造出了師生對立的局面。學(xué)生很大可能會有負面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說“為什么你每次都不把凳子推進去？”，那么，學(xué)生有可能會從話語里感受到老師對自己行為的不耐煩情緒。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實他推了幾次但是老師沒有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責(zé)難。
如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個臺階，也就是選擇溫和一點的說法。比如說“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。
如果有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時就不需要再假裝給臺階了。比如一個學(xué)生故意犯了一個大錯，老師可以謹慎地花些時間批評這個具體的行為，給予行為評價，而不是給予個人評價。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒有顯出你誠信的一面。而不是直接說你不誠信。
人總會犯錯，但他總有表現(xiàn)好的`時候，對語言的選擇為我們提供了機會，讓我們在這種時刻顯示出仍會從最好的方面去看待周圍的人。學(xué)生只有感受到我們的善意，才會用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 6
放假了又把《像冠軍一樣教學(xué)》拿出來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
書中提到62個冠軍教師常用的訣竅，教學(xué)中我們或許已經(jīng)在使用，或者用得多，使用得少，或使用不得當(dāng)，真是值得回顧，反思，提煉和運用甚至改進。
在觀察的過程中應(yīng)帶有適當(dāng)?shù)哪康男�，普通的巡視課堂什么也得不到，重點收集具體的錯誤和成功之處。追蹤錯誤意味著可以弄清學(xué)生的問題在哪里，哪里沒有掌握，哪些人沒有掌握。問題典型，可以記下來，自然就知道了學(xué)生的問題在哪里，明天需要加強哪些內(nèi)容，關(guān)注哪些同學(xué)等。這些方法我常在改作業(yè)時使用，在課堂中應(yīng)該加強。
書中介紹技巧5：鼓勵學(xué)生積極大膽展示所學(xué)知識，這樣就變被動的課堂翻轉(zhuǎn)成讓學(xué)生積極主動展示自己是否理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)堂。這方面我應(yīng)該加強，現(xiàn)在教室里面有影儀，講評課中應(yīng)該讓它大顯身手。
技巧7：教師應(yīng)該提前預(yù)備常見問題，提高錯誤的識別和應(yīng)對率。教師要能預(yù)備明天課上學(xué)生準(zhǔn)備問到或遇到的三到五個問題，列出每個問題可能出現(xiàn)的錯誤答案，如何應(yīng)對這些錯誤答案。同時也不忘記關(guān)注學(xué)生的成功之處，不能每次都急中生智，現(xiàn)場發(fā)揮。另外，一定要利用有限的幾分鐘時間和學(xué)生交流，在課堂上選取幾個時間點，有意識地檢查學(xué)生的理解以便積極調(diào)整教學(xué)計劃�？傊坏┙處熞庾R到學(xué)生肯定會犯錯誤，就能有效地應(yīng)對任何錯誤。
技巧8：讓學(xué)生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗。教師應(yīng)努力影響學(xué)生對錯誤的認識，鼓勵他們把錯誤看成邁向成功的積極關(guān)鍵第一步。只有學(xué)生承認錯誤，坦言錯誤，才能在錯誤中吸取教訓(xùn)，最重要的要讓學(xué)生放棄自我防御或隱藏錯誤，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的錯誤。建立尊重錯誤，以平常心看待錯誤，期待錯誤，隱瞞答案，控制暴露心理和表揚冒險是犯錯文化的四個部分。其中我應(yīng)該改進的是第二部分，老師不能先公布答案，一旦公布正確答案，學(xué)生就會隱藏自己的錯誤答案，老師應(yīng)該控制自己的肢體語言和語氣，對每個學(xué)生的回答都充滿“興趣”，這樣才能制造懸念，保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。第三部分暴露心理是說老師在聽到正確或錯誤的惡答案后的舉止，神態(tài)反應(yīng)不應(yīng)太多積極或消極的暗示。
技巧9：挖掘錯誤：迅速找到最佳的解決方法。錯誤是重要的教學(xué)資源，如何分析錯誤并找出原因是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，挖掘錯誤有三種程度：評估和保持課堂進度，輕度挖掘，深度挖掘。輕度挖掘往往涉及兩個答案的比較，而學(xué)生并不知道哪個是正確的，深度挖掘的核心在于系統(tǒng)地多多個錯誤進行分析，不是簡單地告訴學(xué)生正確答案，而是在對錯誤答案的.分析錯與對中讓學(xué)生接受錯誤。輕度挖掘過程較快，事前沒有計劃，深度挖掘是尋求其他答案，比較答案，分析錯誤答案，尋求學(xué)生意見。挖掘錯誤的方式應(yīng)該是越深入越好，但在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，最好的途徑是在不同的方式中尋求平衡。
書中的寶貴教學(xué)技巧真是條條實用，值得反思和反復(fù)運用。比如：在學(xué)生答案差不多正確而非完全正確的情況下，請堅持讓學(xué)生自己找到答案，這不就是我們的新課程理念嗎？學(xué)生為主，教師主導(dǎo)�！霸僬f說看，繼續(xù)，詳細闡述還有呢有什么根據(jù)”，教師要在人人可見的地方展示課程目標(biāo)，讓每個人都注意到你的用心良苦。只成功一兩次不足以讓學(xué)生真正掌握知識或技能，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助他們徹底掌握知識或技能，形成核心素養(yǎng)……
雖然還沒有閱讀完，我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且要在教學(xué)中實際的應(yīng)用與改進。讓他更適合我的教學(xué)。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 7
閱讀《像冠軍一樣教學(xué)》這本書，給我?guī)砹松羁痰膯⑹九c思考。這本書不僅是一本關(guān)于教育方法的指導(dǎo)手冊，更是一盞引領(lǐng)教育者心靈深處探索與成長的明燈。它教會我們，教育不僅僅是知識的傳授，更是激情、毅力和卓越精神的傳遞。
首先，書中強調(diào)的“冠軍心態(tài)”讓我印象深刻。它提醒我們，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該擁有追求卓越的決心和不畏挑戰(zhàn)的精神。正如真正的運動員在訓(xùn)練中不斷超越自我，教育者也應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們設(shè)定高遠目標(biāo)并勇于追尋。這種心態(tài)的培養(yǎng)，對于塑造學(xué)生的自信心和韌性至關(guān)重要。
其次，《像冠軍一樣教學(xué)》通過生動的案例，展示了如何將競技場上的策略運用到教學(xué)實踐中。比如，制定明確的目標(biāo)計劃、進行有效的反饋與調(diào)整、以及團隊合作的重要性等，這些策略不僅適用于體育領(lǐng)域，同樣能促進學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。書中提到的.“即時反饋”原則，讓我意識到及時且具體的反饋對于學(xué)生進步的重要性，這如同教練在比賽中的即時指導(dǎo)，能夠迅速糾正錯誤，鼓勵正確的行為。
再者，書中還著重討論了激勵與鼓舞的力量。冠軍背后往往有著強大的動力源泉，可能是對勝利的渴望，或是對某項技能的熱愛。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)并點燃學(xué)生內(nèi)心的火花，用正面激勵代替單一的批評，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn)。
最后，我從書中深刻理解到，像冠軍一樣教學(xué)，不僅是對學(xué)生的要求，更是對教師自我提升的鞭策。教育者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知，勇于創(chuàng)新，保持對教育事業(yè)的熱情和敬業(yè)精神，這樣才能成為學(xué)生心中的“冠軍教師”。
總之，《像冠軍一樣教學(xué)》是一本鼓舞人心、充滿實踐智慧的書籍。它不僅提供了具體可行的教學(xué)策略，更重要的是，它傳達了一種理念：教育的本質(zhì)是激發(fā)潛能，培養(yǎng)具有冠軍心態(tài)的人才。讀完此書，我更加堅信，每一個學(xué)生都有可能成為自己人生舞臺上的冠軍，而作為教育者，我們的使命就是引導(dǎo)他們走上這條榮耀之路。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 8
在翻開《像冠軍一樣教學(xué)》的那一刻，我仿佛踏上了一場探索教育新境界的旅程。這本書不僅僅是一本教育理論的集合，更是一部激勵人心、充滿實踐智慧的寶典。它以體育競技中冠軍的成長路徑為喻，深刻揭示了教育者如何通過不懈追求、策略規(guī)劃與持續(xù)改進，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功的彼岸。
1.冠軍心態(tài)的培養(yǎng)
書中首先強調(diào)了“冠軍心態(tài)”的重要性。在教育領(lǐng)域，這意味著教師應(yīng)具備不畏挑戰(zhàn)、積極進取的精神面貌。正如頂尖運動員面對困難從不退縮，優(yōu)秀的教師也應(yīng)在教育道路上不斷自我超越，用樂觀和堅韌感染每一個學(xué)生，讓他們相信，通過努力，一切皆有可能。
2.目標(biāo)設(shè)定與策略規(guī)劃
借鑒冠軍訓(xùn)練中的目標(biāo)管理技巧，書中提出教育者應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并制定出切實可行的教學(xué)策略。這不僅要求教師對學(xué)生的現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的評估，還意味著要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，個性化地設(shè)計成長路徑，正如教練為每位運動員量身定制訓(xùn)練計劃一樣。
3.反饋與調(diào)整的藝術(shù)
如同運動員在訓(xùn)練中通過教練的即時反饋不斷精進技藝，教育過程中及時、有效的反饋機制同樣關(guān)鍵。書中提倡建立一個正向反饋循環(huán)，鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，同時教師也要勇于接受來自學(xué)生、同事及自我的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。
4.團隊精神與合作
冠軍之路從不是孤軍奮戰(zhàn)，教育亦然。書中強調(diào)了團隊協(xié)作的力量，無論是教師間的相互支持，還是師生之間的緊密合作，都是推動教育進步不可或缺的一環(huán)。通過構(gòu)建一個支持性的`學(xué)習(xí)社群，可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感。
合上書頁，心中涌動的是對教育事業(yè)更深的熱愛與責(zé)任�！断窆谲娨粯咏虒W(xué)》不僅提供了一套系統(tǒng)的教育方法論，更重要的是，它點燃了每一位教育者內(nèi)心深處的冠軍之火——那是一種對卓越的不懈追求，對改變生命、啟迪智慧的深切渴望。在未來的教育征途中，讓我們攜手并進，以冠軍的姿態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生們走向更加輝煌的未來。
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