小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會的發(fā)言稿
對試卷進(jìn)行分析的過程，有利于了解學(xué)生對知識的掌握情況和整體的水平。下面小編給你分享小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會的發(fā)言稿，歡迎閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會的發(fā)言稿 篇1
一、基本情況分析：
本班共有學(xué)生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級上冊全部內(nèi)容和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編造而成，具有以下特點(diǎn)：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試題共計(jì)六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在考查學(xué)生基本知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容，其中觀察物體和圖形的面積計(jì)算約占17%，計(jì)算題和應(yīng)用定律與簡便運(yùn)算約占17%，單位換算約占12%，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價值。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源與自然、社會和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)�！笨荚囋囶}應(yīng)更是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)情境和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實(shí)社會、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價值。
3、注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程；另一方面學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認(rèn)同和相應(yīng)的教學(xué)策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應(yīng)逐步使教師適應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=( )平方米，學(xué)生對公頃和平方米的進(jìn)率記不準(zhǔn)，導(dǎo)致答案正確率下降。
(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是( )圖形，由于學(xué)生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實(shí)學(xué)生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實(shí)都是正確的答案。
(二)判斷題的正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1( × )學(xué)生對這樣的運(yùn)算老是習(xí)慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學(xué)生愛犯的一些習(xí)慣性的錯誤，不認(rèn)真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
差的`方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學(xué)生都是按一分鐘0.4元進(jìn)行計(jì)算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進(jìn)行這方面的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生平時訓(xùn)練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學(xué)生寫對的，細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。
(四)計(jì)算正確率為70%。
直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的移動總是掌握的不是很好。
豎式計(jì)算0.42×8.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計(jì)算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學(xué)生不細(xì)心造成的。
能簡便的要簡便計(jì)算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學(xué)生對小數(shù)的除法在計(jì)算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)，計(jì)算中出錯的都是因?yàn)橛?jì)算不熟練，不能細(xì)心計(jì)算，計(jì)算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學(xué)生出錯的很少，說明學(xué)生在這方面掌握的較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計(jì)算，平時訓(xùn)練的較到位，學(xué)生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計(jì)算上的錯誤出現(xiàn)。
(六)應(yīng)用知識解決問題這部分很少學(xué)生拿滿分。
1、(1)肖紅跳過了多少米?
(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學(xué)生90%能計(jì)算對，只有一少部分同學(xué)在計(jì)算小數(shù)加減的時候老是不細(xì)心。
2、根據(jù)梯形的面積公式計(jì)算收稻子的情況90%的同學(xué)能計(jì)算成，只是有少部分同學(xué)仍然是計(jì)算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。
(2) 可以從3人的雙人船開始想起。
從學(xué)生所列的表格來看學(xué)生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實(shí)的不到位，復(fù)習(xí)的時候也沒有重點(diǎn)復(fù)習(xí)的緣故。
4、本題是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的題，大部分學(xué)生做的還可以，只有一少部分學(xué)生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學(xué)生訓(xùn)練過這方面的題，一些理解能力較差的同學(xué)就完成不了。
5、這個題是統(tǒng)計(jì)圖，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個題，大部分同學(xué)能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進(jìn)貨。說明孩子們還是實(shí)踐的少，不能變知識為能力。
四、對今后教學(xué)工作的建議。
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4、注重知識的落實(shí)和因材施教，分層教學(xué)。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同學(xué)生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達(dá)到學(xué)生能掌握的范圍，對與一些基礎(chǔ)的知識一定要讓所有的學(xué)生都能掌握落實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會的發(fā)言稿 篇2
一、本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個大題：看誰算的又對又快；填空；數(shù)一數(shù)，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。
二、考試情況分析
一(3)班共有45位學(xué)生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%；一(4)班共有46位學(xué)生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。
三、學(xué)生典型錯題分析
1、第一題：看誰算的又對又快，個別學(xué)生因粗心丟分(算錯或漏題)。
2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學(xué)生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12>7○5。其原因主要是學(xué)生做題粗心及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。
3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動的有( )個；多數(shù)學(xué)生寫成5個，應(yīng)為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來，多數(shù)學(xué)生圈了左邊的六個。其原因主要是學(xué)生不認(rèn)字或聽題不認(rèn)真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。
4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有( )只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到)。
5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對。
6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學(xué)生都用減法計(jì)算(8—2=6)其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個詞還不理解。
四、教學(xué)中存在的問題
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。
5、對個別學(xué)生關(guān)注不夠多。
五、自我反思與改進(jìn)措施：
1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
6、根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展。
7、在第六條的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起。
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