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項(xiàng)目論證報(bào)告范文熱門(mén)
在日常生活和工作中，報(bào)告十分的重要，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編精心整理的項(xiàng)目論證報(bào)告范文熱門(mén)，希望對(duì)大家有所幫助。
項(xiàng)目論證報(bào)告范文熱門(mén)1
一、研究的背景和目的
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1、作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的重要尺碼，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�？墒�，許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就一籌莫展，無(wú)從下手。這固然有言之無(wú)物的原因，但也受言之無(wú)序的困擾。因?yàn)槊繂卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)少，容易發(fā)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫節(jié)，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了彌補(bǔ)這種缺乏，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行小練筆筆。
2、《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和推薦的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言的文字學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。積累和運(yùn)用二者是相輔相成的。積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，運(yùn)用是積累的目的和歸宿。沒(méi)有積累，運(yùn)用則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。4、二00八年九月份，學(xué)校教導(dǎo)處在全校3-5年級(jí)中開(kāi)展了“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查”和“教師習(xí)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)。
從調(diào)查結(jié)果可以看出，的學(xué)生在習(xí)作課上沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，的學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，的學(xué)生平時(shí)缺乏認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣；54%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常主動(dòng)堅(jiān)持記讀書(shū)筆記；在平時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)自身看到、聽(tīng)到或想到的事情，會(huì)主動(dòng)寫(xiě)下來(lái)的學(xué)生僅占；在習(xí)作（包括寫(xiě)片段習(xí)作）完成后，沒(méi)有修改自身習(xí)作的習(xí)慣的占，不會(huì)修改自身習(xí)作的學(xué)生占。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)陷入了困境。
從教師習(xí)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查可以看出：50%的教師不喜歡習(xí)作教學(xué)，的教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不夠滿意，對(duì)教材中習(xí)作題目滿意的'僅占，沒(méi)有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察的教師占，喜歡習(xí)作的學(xué)生僅占，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言方面困難最大的占了。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果也看出，教師的習(xí)作教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困境。
怎樣改變教師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？我們認(rèn)為教師必需改變保守的習(xí)作教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)和興趣，讓習(xí)作教學(xué)面向?qū)W生豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，不拘形式地表達(dá)；要讓學(xué)生感到習(xí)作既是練習(xí)，又是生活的需要；要讓學(xué)生樹(shù)立習(xí)作是“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”“習(xí)作是我手寫(xiě)我心”的觀念。我們?cè)谡{(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和討論，提出了“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小練筆的戰(zhàn)略方法研究”的課題，此課題具有很強(qiáng)的實(shí)際研究意義和價(jià)值。
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1、閱讀教學(xué)中“隨文練筆”，就是根據(jù)教材特點(diǎn)，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和發(fā)明的依據(jù)，讓學(xué)生和時(shí)進(jìn)行模仿和發(fā)明性運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練得到的知識(shí)和相關(guān)能力有機(jī)融合于課文教學(xué)之中，做到學(xué)寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在新課程的課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解。在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解，從而提高寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)開(kāi)展研究，進(jìn)一步更新教師的習(xí)作教學(xué)觀念，改革作文教學(xué)方法，提高教師教育科研水平，提高學(xué)生習(xí)作能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題的界定
�。�1）關(guān)鍵詞之一“閱讀教學(xué)”。指為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。不能以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
�。�2）關(guān)鍵詞之二“隨文練筆”。所謂“隨文練筆”即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互交融，相互促進(jìn)。它是閱讀過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。
三、課題實(shí)施的方法與措施
1、讀寫(xiě)結(jié)合、嘗試運(yùn)用——仿寫(xiě)
�。�1）典型句式的遷移練筆。
（2）典型構(gòu)段方式的遷移練筆。
�。�3）典型寫(xiě)作方法的遷移練筆。
2、拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫(xiě)
（1）看課文插圖開(kāi)展“小練筆”。
項(xiàng)目論證報(bào)告范文熱門(mén)2
構(gòu)建精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。它將引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強(qiáng)學(xué)校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國(guó)同類(lèi)學(xué)校在實(shí)施同類(lèi)課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒并能使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高同級(jí)學(xué)校的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社區(qū)居民生活水平已大幅度提高，對(duì)健康越來(lái)越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長(zhǎng)壽活得有滋味。但是我國(guó)醫(yī)療資源分布不均，大城市集中了80%的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，社區(qū)不僅缺技術(shù)缺人才，更缺社區(qū)護(hù)理人才。社區(qū)護(hù)理人才不僅是護(hù)理服務(wù)的提供者，還是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)還是按照傳幫帶的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，通過(guò)以構(gòu)建精品課程為契機(jī)，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段學(xué)到更多適用的知識(shí)，解決護(hù)理人才匱乏的問(wèn)題。
《社區(qū)護(hù)理》是將預(yù)防醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，用以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的學(xué)科。該課程涉及學(xué)科多，知識(shí)面廣�，F(xiàn)在中職護(hù)生基礎(chǔ)較差，很難把多學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。所以，構(gòu)建中職衛(wèi)�！渡鐓^(qū)護(hù)理》精品課程是非常必要的。
基于上述背景，有必要研究分析社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)規(guī)格，知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成具有中職特色的課程體系。
2課題研究的意義
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校是否擁有一大批高水平的反映學(xué)科前沿的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主干課程，是衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。課題的主要意義包括以下幾點(diǎn)：
�。�1）有利于改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
（3）有利于培養(yǎng)中職高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
�。�4）調(diào)動(dòng)中職護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，讓中職護(hù)生真正成為教學(xué)主體。
（5）改善中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。
�。�6）轉(zhuǎn)變中職教育理念。
3國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題的研究現(xiàn)狀
目前我國(guó)正實(shí)施精品課程建設(shè)，大力提倡院士、教授等名師上講臺(tái)，以促進(jìn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)；充分利用現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，力求建立內(nèi)容新穎、方法和手段先進(jìn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合的高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而我國(guó)中職學(xué)校存在師資數(shù)量不足，師資力量薄弱，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋和教育經(jīng)費(fèi)投入不足的.矛盾不可能在短時(shí)間內(nèi)解決，這就給精品課程建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。在高校教學(xué)中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒(méi)有很好地運(yùn)用到中職教學(xué)中，特別是在醫(yī)學(xué)類(lèi)的精品課程較少，制作《社區(qū)護(hù)理》精品課程的中職學(xué)校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。
4課題研究的主要內(nèi)容
（1）以《社區(qū)護(hù)理》課程為主線，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建立一套以培養(yǎng)中職護(hù)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為一體的教學(xué)體系。
（2）修訂《社區(qū)護(hù)理》課程的教學(xué)大綱，使之滿足教學(xué)的需要。
�。�3）建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)出一部分適合于開(kāi)放、創(chuàng)新的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）制作多媒體課件，使課堂教學(xué)知識(shí)更新、更全、更有吸引力。同時(shí)擬采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上答疑，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求。
5課題研究的預(yù)期目標(biāo)
�。�1）根據(jù)中職護(hù)生的實(shí)際情況，因材施教，制定合理課堂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)方案，提高中職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積極開(kāi)展案例教學(xué)、討論式、開(kāi)放式、情景模擬等教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
（3）組織專(zhuān)人精心編選教學(xué)用書(shū)，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學(xué)用書(shū)和教學(xué)軟件，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。
（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)答疑，增強(qiáng)網(wǎng)站互動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。
�。�5）改革考核方式，建立試題庫(kù)，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
6課題研究采用的方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主交流活動(dòng)等。
7課題研究步驟
第一階段（20xx年7月～20xx年12月）：落實(shí)團(tuán)隊(duì)人員分工；收集相關(guān)精品課程資源；寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告。
第二階段（20xx年1月～20xx年12月）：制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教材以及電子教案，開(kāi)發(fā)課件；開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地；開(kāi)發(fā)習(xí)題庫(kù)；完善網(wǎng)上資源。
第三階段（20xx年1月～20xx年3月）對(duì)實(shí)施階段的工作進(jìn)行總結(jié)；整理資料，完成結(jié)題各種材料；提交結(jié)題材料。
8課題的保障條件
�。�1）學(xué)校擁有30間多媒體教學(xué)平臺(tái)，120多臺(tái)教學(xué)用電腦，1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，教學(xué)設(shè)備能得到保障；在課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的保證上，學(xué)校給予啟動(dòng)費(fèi)及配套建設(shè)費(fèi)。
�。�2）為保證課件的制作質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)培訓(xùn)班；
�。�3）學(xué)校將精品課程作為同級(jí)教學(xué)改革成果和科研成果認(rèn)定，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與課程建設(shè)的積極性；
�。�4）學(xué)校對(duì)精品課程建設(shè)科室的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)改革等均給予經(jīng)費(fèi)投入及政策支持。
9課題研究人員分工
�。�1）負(fù)責(zé)人：周軒。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)課題的各項(xiàng)工作，研究全過(guò)程的質(zhì)量控制等工作，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，書(shū)寫(xiě)各種結(jié)題材料。
�。�2）主要研究成員：
張紅兵：負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)各種研究報(bào)告。
何春秀：負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教材。
盧小春：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，制作電子教案，開(kāi)發(fā)課件。
莫苗：負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)習(xí)題庫(kù)
韋鳳利：負(fù)責(zé)查閱、收集資料，完善網(wǎng)上資源。
10課題研究的預(yù)期成果及提供形式
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