關于開題報告會議記錄

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，越來越多人會去使用報告，要注意報告在寫作時具有一定的格式。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的關于開題報告會議記錄，希望能夠幫助到大家。

　　一、相關概念

　　1.幼兒園課程：課程概念發(fā)生了變化，原分科教學指課程，現幼兒園的全部活動或教育活動的總和。

　　美國幼教協(xié)會的解釋：一種有組織的框架，內容、過程、責任、環(huán)境(社區(qū)、家長)

　　了解發(fā)展水平-確定目標(最近發(fā)展區(qū)-選擇教材、內容)

　　2.園本課程

　　課程性質：

　　相對于"幼兒園課程"幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點的個性化課程體系。

　　園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開展。

　　課程關系：

　　園本課程是幼兒園課程固有的特點，既是幼兒園課程的'派生物，又是幼兒園課程的延伸與發(fā)展。

　　是幼兒園課程更加充實完善，不能脫離本質特性的，反應本質特點(目標、內容組織實施、評價)在國家課程范圍體系

　　3.幼兒園課程園本化

　　指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據國家或地放政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實際需要，充分利用園內外的各種教育資源所進行的課程選擇、生成、重組的相關研究與管理過程。

　　實際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化的云做過程。

　　(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內外資源)

　　思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內容，符合特色，再重組的一個過程。

　　早期閱讀的課題研究2-3年后即是一種園本化的課程。

　　如何實施：研究與管理

　　二、幼兒園的實踐

　　(一)上海冰廠田幼兒園《幼兒園雙語課程》

　　(二)1993年開始研究學前英語特色起步，不同級別的幼兒、一級幼兒園等，形成自己的特色：市級課題研究、4本教材

　　(三)《幼兒園雙于課程》的呈現形式

　　(1)背景分析

　　(2)發(fā)展需要(人才的需要)

　　(3)理論依據(孩子的語言學習關鍵期，敏感期，幼兒具備學習條件，發(fā)音等)

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