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影視調(diào)查報(bào)告
在生活中,報(bào)告十分的重要,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?下面是小編幫大家整理的影視調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
影視調(diào)查報(bào)告1
一、初中歷史教學(xué)中影視資源利用現(xiàn)狀及問題調(diào)查分析
。ㄒ唬┛陀^真實(shí)的影視資源的選取問題
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,大量影視資源呈現(xiàn)在我們的面前,在歷史課堂中也能夠應(yīng)用很多影視資源內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),在互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資源,網(wǎng)上的視頻長(zhǎng)短類型各不相同,有對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課堂教學(xué)實(shí)錄,有著名學(xué)者在各種電視節(jié)目中的講述,還有《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的電影和紀(jì)錄片等。對(duì)于這些豐富的視頻資源歷史教師能夠合理的進(jìn)行選擇,也給我們的歷史教學(xué)帶來了極大的便利。但是一些影視資源中講述歷史背景、事件、人物等設(shè)置都是不合理的,若教師在選擇的過程中不加考慮任意引入影視資源,將一些有違歷史事實(shí)、任意編造的影片播放給學(xué)生,很容易對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,初中生自身對(duì)是非正誤的判斷標(biāo)準(zhǔn)較為缺乏,往往會(huì)覺得一些影視作品中描述的內(nèi)容是正確的,為學(xué)生歷史知識(shí)體系的構(gòu)建造成影響。
(二)影視資源播放與知識(shí)點(diǎn)講解的順序問題
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多歷史教師在新課教學(xué)的過程中,可以積極應(yīng)用影視資源來輔助自身的教學(xué),然而教師選擇哪些視頻資源,播放時(shí)間的控制還不是非常合理。在新課教學(xué)的過程中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分重視關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),必須要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化和情緒變化,若學(xué)生處于焦慮、厭煩的狀態(tài)而教師依舊講授新課,則學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解會(huì)受到一定的影響。如調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生正在觀看歷史影視資源時(shí),當(dāng)他們看得正投入時(shí)教師突然停止播放進(jìn)入新知識(shí)的教授,一些學(xué)生就容易出現(xiàn)反感的情緒,甚至還有學(xué)生會(huì)從心理上排斥教師所講授的知識(shí),讓自己處在一種高度情感過濾狀態(tài)下,自動(dòng)過濾教師所講知識(shí),也拒絕學(xué)習(xí),讓自己處在放空狀態(tài),在很大程度上降低了教學(xué)效率。
(三)影視資源與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系把握問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些歷史教師在課堂教學(xué)過程中能夠合理的應(yīng)用影視資源,然而應(yīng)用影視資源是否能夠幫助課堂重難點(diǎn)知識(shí)的解決,這是很多教師所忽略的問題。一些教師應(yīng)用影視資源僅僅是為了可以在教學(xué)形式上突出新意,因此選擇的影片和課堂重難點(diǎn)知識(shí)無關(guān),或者與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容相脫節(jié)。如調(diào)查中一名初中歷史教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),在網(wǎng)上下載了相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中外軍隊(duì)的實(shí)力對(duì)比,然而本節(jié)課的重難點(diǎn)在于《南京條約》的`簽訂。如果過多的為學(xué)生播放戰(zhàn)爭(zhēng)電影視頻,對(duì)于本課重難點(diǎn)知識(shí)難以突破。若在教學(xué)中僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力來選擇和應(yīng)用影視資源,而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果,就會(huì)導(dǎo)致影視資源的應(yīng)用失去其價(jià)值和作用,難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、初中歷史教學(xué)中影視資源利用的有效對(duì)策
。ㄒ唬┯耙曎Y料選擇要科學(xué)合理
首先,時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展讓歷史知識(shí)有了很大程度的更新和完善,教師在選擇影視資源的過程中必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生呈現(xiàn)出最新的知識(shí)成果。其次,教師在選擇影視資源的過程中必須要充分聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容,知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)的不同,所選擇的影視資源和教學(xué)方式也各不相同。最后,應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征以及實(shí)際需要來合理的選擇影視資源。例如說在教學(xué)《中國(guó)人民站起來了》這節(jié)課的過程中,我們知道新中國(guó)成立的重要意義屬于本課的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)此,歷史教師可以在網(wǎng)上選擇一些能夠記錄舊中國(guó)人民實(shí)際生活的視頻資料,在這些影視資料中呈現(xiàn)出舊社會(huì)中國(guó)人民生活的悲慘情況,隨后歷史教師再給學(xué)生播放新中國(guó)成立后人民群眾幸福生活的電影片段,學(xué)生們所看到的是沒收地主階級(jí)土地還給農(nóng)民,農(nóng)民群眾得到土地后幸福和喜悅的心情,社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷騰飛的現(xiàn)象。借助于兩個(gè)影視資料的對(duì)比,學(xué)生們會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí),中華人民共和國(guó)的建立開辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元,中國(guó)人民從此真正站起來了。
。ǘ┯耙曎Y源播放要適時(shí)適量
歷史教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過程中若要應(yīng)用影視資源,則應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行預(yù)設(shè),同時(shí)標(biāo)注清楚影視資源的播放時(shí)間。例如說在調(diào)查中某位歷史教師在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí),他選擇為學(xué)生播放《我的1919》中顧維鈞拒絕簽署《凡爾賽合約》的演講片段。在這名教師的教案中就非常清楚的標(biāo)明了截取影片的時(shí)長(zhǎng)是2分鐘,標(biāo)明時(shí)長(zhǎng)說明他對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有整體的時(shí)間分配,才能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利完成。另外他截取了2分鐘的影片,播放時(shí)間也較為合理。若教師對(duì)影視資源內(nèi)容的截取過多,必然會(huì)占用課堂講授的時(shí)間,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要控制好選擇影視資源的數(shù)量,不能夠過于頻繁或數(shù)量過多,應(yīng)當(dāng)真正適時(shí)適量。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者在研究這方面課題時(shí)也紛紛提出影視資源要適時(shí)適量的觀點(diǎn),把優(yōu)秀的影視作品應(yīng)用到課堂教學(xué)中必須要堅(jiān)持以教材為主體,以影視為補(bǔ)充的基本原則,在講解教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系影視作品,在觀看影視作品時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣教材內(nèi)容,另外還需要關(guān)注影視動(dòng)態(tài),尋找利用影視資源的最佳時(shí)機(jī),在豐富歷史課堂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視資源的有效利用。
(三)影視資源截取突出重難點(diǎn)
歷史教師要利用影視資源來幫助某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在為學(xué)生播放影視資料之前就應(yīng)當(dāng)對(duì)其關(guān)系到的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行點(diǎn)撥和預(yù)設(shè)問題,學(xué)生在了解這段歷史知識(shí)或者相關(guān)問題之后再播放視頻,能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解和掌握新知識(shí),如此也可以讓教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)影視資源進(jìn)行選取時(shí),必須要清楚掌握課程的重難點(diǎn),盡可能選擇可以突出課程重難點(diǎn)的影視資源。比如說《紅色根據(jù)地的建立》這部分知識(shí)內(nèi)容,為了讓學(xué)生可以更加深入的了解紅軍長(zhǎng)征的歷史,我們選擇了電視劇《長(zhǎng)征》中的部分內(nèi)容,爬雪山、過草地、四渡赤水等加深學(xué)生對(duì)這段歷史的了解,通過部分鏡頭也能夠讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征的必要性。又比如說某位教師在教學(xué)原始社會(huì)的農(nóng)耕生活這部分內(nèi)容時(shí),涉及到遠(yuǎn)古農(nóng)具、石斧和刀耕火種耕作方式,雖然課本中有插圖,但學(xué)生依舊無法理解這些農(nóng)具是如何使用的。所以在正式上課的過程中這名教師為學(xué)生播放了相關(guān)影視紀(jì)錄片,生動(dòng)地再現(xiàn)了骨耜、石斧的實(shí)物形象以及具體操作方法,從而更加全面的解釋了刀耕火種的耕作方式,這一教學(xué)難點(diǎn)就輕輕松松地得到了解決。
三、總結(jié)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史影視資源的有效開發(fā)應(yīng)用是本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。針對(duì)歷史題材影視信息庫(kù)的建立和管理,促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校之間的信息共享,充分發(fā)揮出影視資源的價(jià)值與作用,或者結(jié)合課本內(nèi)容制作教材電視,讓教師能夠更方便的搜集與使用影視資源。當(dāng)然這也需要我們廣大一線歷史教師共同努力,希望本課題的調(diào)查研究能夠?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源帶來幫助,為新課程改革的持續(xù)推進(jìn)提供有益的借鑒。
影視調(diào)查報(bào)告2
影視資源在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用非常廣泛。但是,如何用好影視資料,實(shí)用?巧用?還是活用?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中找到一個(gè)很好地契合點(diǎn),將影視資料有效且高效地運(yùn)用到歷史課堂中,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),截取影視劇《1894甲午大海戰(zhàn)》片段,對(duì)適合課堂需要的情節(jié)進(jìn)行剪輯,注重細(xì)節(jié),力求剪輯的影片簡(jiǎn)短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領(lǐng)‘致遠(yuǎn)’號(hào)官兵英勇戰(zhàn)斗,最后因彈絕,鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號(hào),但不幸被魚雷擊中,全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后,孩子們的內(nèi)心受到了極大的觸動(dòng),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),收到了很好的教學(xué)效果。
盡管運(yùn)用影視資源有時(shí)會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果,但是現(xiàn)階段市場(chǎng)上充斥著各種打著歷史旗號(hào)的影視作品,這些作品大多是虛構(gòu)、演繹的,符合歷史史實(shí)的.東西很少。但是初中生由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺,不能很好地辨識(shí)真?zhèn),因此我們(cè)谶\(yùn)用影視資料時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:
第一、影視資源是為教學(xué)服務(wù)的,要明確運(yùn)用影視資源的目的。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,還是為了激起學(xué)生探究的欲望,亦或是補(bǔ)充課本之外的知識(shí),這是在運(yùn)用影視資源之前必須要考慮清楚的;
第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀色彩,與客觀的歷史真實(shí)存在一定的距離。在選擇影視資源時(shí),一方面應(yīng)該盡可能地選擇切合歷史史實(shí)的資料,另一方面,對(duì)資料中某些偏離歷史真實(shí)的故事情節(jié)要加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使其可以成為課堂上激發(fā)學(xué)生探究欲望的契機(jī);
第三、靈活地運(yùn)用影視資料。教師可以根據(jù)自身的儲(chǔ)備,向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片,如《活著》、《建國(guó)大業(yè)》等等,讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的歷史知識(shí),獲得更多的情感體驗(yàn),將歷史教學(xué)更好地延伸到課外。
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