大學生關于農村留守兒童的調查報告

　　留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題.基于課題需要和我們強烈的社會責任感,我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村進行了實地的調查和走訪.通過這次調查,我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力,協同合作.

　　留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞.隨著政治經濟的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農民走入城市,在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體,即為留守兒童.

　　調查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲.父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現偏差,學習受到影響.

　　在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個問題整理如下：

　　一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”

　　親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用.當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識,同時也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰.但由于留守兒童的父母長年在外務工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關懷.有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情.

　　二、大多數留守兒童學習成績中等偏下

　　盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望,然而,留守兒童實際學習情況卻不容樂觀.從總的調查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的.在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習,這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成.

　　三、心理封閉和情感世界問題.

　　據調查顯示,留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關注不夠.由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極.

　　四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

　　由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護,容易受到不法分子的侵害和利用.加上不少留守兒童上學路途較遠,經常起早摸黑趕路,人身安全令人擔憂.

　　五、留守兒童的行為習慣較差.

　　大多數留守兒童自我控制能力不強,生活習慣不良,表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導,頂撞祖輩、不服管理、我行我素.

　　六、監(jiān)護人自身綜合素質偏低.

　　調查發(fā)現集留守兒童監(jiān)護人大多數是老年人,年紀較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子,不能在學習上給予幫助和指導,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難.

　　當地留守兒童大致存在以上問題,當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現.這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋�社會問題.這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力,協調合作.對此,我有以下建議：

　　一、 家庭方面

　　目前多數農民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學校的事,家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責任的,他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的.家長應該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責任觀,明確教育子女是自己的應盡之責,家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育.即使在外地務工,也要把教育孩子的那份責任承擔起來,與學校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好.應主動與子女的任課老師、村主任聯系,加強溝通.向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區(qū).家長還應加強與“監(jiān)護人”聯系及親子間的溝通.及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導,要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間,一定要囑咐其對孩子的嚴格要求,加強生活和學業(yè)的監(jiān)護.

　　另一方面,應采取多種方式,注意與孩子的溝通交流.溝通的時間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現狀,通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進行交流.每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學得更棒,做得更好

　　二、學校方面

　　(1)建立健全留守兒童檔案

　　及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況,形成學校、家庭共同教育的局面.教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關愛和正面引導.

　　(2)為與留守兒童溝通提供方便

　　可開通親情熱線電話,為外出務工家長與子女溝通提供方便,權衡利弊,最好能建立起封閉式教育.

　　三、社會方面

　　凈化社會環(huán)境,加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途.

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