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教學(xué)教研工作總結(jié)

時(shí)間:2024-04-25 08:23:35 工作總結(jié) 我要投稿

教學(xué)教研工作總結(jié)

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編精心整理的教學(xué)教研工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)教研工作總結(jié)

教學(xué)教研工作總結(jié)1

  時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期以來(lái),我們組遵照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的教學(xué)教研計(jì)劃,立足于課堂,本著以生為師,因材施教的教育理念,以學(xué)生為主導(dǎo),深入開(kāi)展教學(xué)研究,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下,加強(qiáng)教研力度。以促進(jìn)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)為主攻方向,努力提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)建學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

  1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)伏羲教育理念,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)吳教授創(chuàng)辦伏羲教育的精神,以伏羲教育理念為宗旨,進(jìn)一步提升教師的教學(xué)觀念。

  2、創(chuàng)設(shè)教師互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)。本學(xué)期全體老師能認(rèn)真完成學(xué)校教研組布置的任務(wù),每月認(rèn)真按時(shí)完成業(yè)務(wù)檢查的'各項(xiàng)工作,開(kāi)會(huì)時(shí)進(jìn)行交流共享,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  3、加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)新教師自覺(jué)學(xué)習(xí),努力創(chuàng)新的精神。

  二、加強(qiáng)常規(guī)管理,提升課堂教學(xué)

  本學(xué)期,教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué),使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)布置量、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課內(nèi)外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

  1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,各教師從素質(zhì)教育的高度把安排好的教學(xué)內(nèi)容上足,上好!

  2、知識(shí)內(nèi)容的考核:平時(shí)教師對(duì)新授完的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行檢測(cè),清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度,對(duì)接受能力較差的學(xué)生給予課后的單獨(dú)輔導(dǎo)。

  3、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)教案、“學(xué)案”的存檔工作,并及時(shí)反饋教學(xué)中所遇到的困惑。

  4、教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同組老師互相聽(tīng)課,并找出不足,迅速提高教學(xué)效率。

  三、積極參加教研活動(dòng)情況

  每次市級(jí)、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng),本組教師積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng),我們數(shù)學(xué)組教師積極多次走出去聽(tīng)課和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課教師間能反饋聽(tīng)課的感受,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,創(chuàng)建科學(xué),有效的課堂模式和教學(xué)模式。

  四、存在問(wèn)題及今后工作

  我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中,在思想上要轉(zhuǎn)變教育觀念,把握課改脈搏,讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。在研究中求發(fā)展,開(kāi)展有效性目標(biāo)性強(qiáng)的教研工作,讓理論對(duì)實(shí)際工作的幫助更為有效。不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,立足教材,豐富方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從根本上提高教學(xué)成績(jī)。教學(xué)常規(guī)中要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好二次批改的工作?傊,在本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了切實(shí)有效的工作,取得了一定的效果,結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀,我感覺(jué)我們還有很多不足之處,在下一學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。

教學(xué)教研工作總結(jié)2

  一、教學(xué)教研中心工作回顧

  1、組織學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變思想更新觀念

  課程改革教師是關(guān)鍵,教師對(duì)新課程的了解是改革的前提。新課標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,它明確規(guī)定了指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定和安排,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),了解此次課改目的,快速轉(zhuǎn)變思想更新觀念。

  2、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極開(kāi)展教學(xué)研究

  教師作為課程實(shí)施的主體,面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們同行間團(tuán)結(jié)協(xié)作,定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人進(jìn)行集體備課,通過(guò)交流獲取信息和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真閱讀整套新課程教材,了解、研究新課程的教材內(nèi)容和“課標(biāo)”要求,對(duì)新課標(biāo)中螺旋式上升進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和定位,并作好初、高中銜接教學(xué)。

  3、合理運(yùn)用教材,努力提高教學(xué)效果

  課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn),是課堂教學(xué)的最低目標(biāo)。教材是素材,教學(xué)時(shí)需要處理和加工,大膽創(chuàng)新,靈活使用教材,適當(dāng)補(bǔ)充或降低難度是備課的中心問(wèn)題。必修1、2教材中存在許多問(wèn)題,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)理解課標(biāo),對(duì)教材中不符合“課標(biāo)”要求的題目進(jìn)行適當(dāng)刪減,對(duì)“課標(biāo)”要求的重點(diǎn)內(nèi)容作了適量補(bǔ)充,對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目進(jìn)行改編。

  4、加強(qiáng)變式訓(xùn)練,逐步提高雙基水平

  數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)“雙基”沒(méi)有明確界定,傳統(tǒng)的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)仍然是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。我們注意到“雙基”的發(fā)展變化,認(rèn)識(shí)到“雙基”的新內(nèi)涵,圍繞落實(shí)“雙基”,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)練習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)“雙基”訓(xùn)練記憶數(shù)學(xué)概念、公式、法則中的每一個(gè)字詞及記號(hào),并理解其內(nèi)在含義,在比較、辨析中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),適當(dāng)挖掘課本例習(xí)題深層次的隱含知識(shí)點(diǎn),對(duì)教材中的例習(xí)題進(jìn)行變式,縱橫聯(lián)系,多角度地考慮問(wèn)題,使思維呈現(xiàn)輻射狀展開(kāi),提出新假設(shè)、新論斷,通過(guò)探求問(wèn)題拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。有些例、習(xí)題還蘊(yùn)含著解題思路或方法上的規(guī)律性,我們引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、挖掘、提煉,逐步提高他們的解題能力。

  5、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí),改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  以問(wèn)題為中心引導(dǎo)學(xué)生思考是我們教學(xué)的一條基本原則。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,有必要從教學(xué)中好素材開(kāi)始,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法,通過(guò)提出好問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的藝術(shù),引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)、探索的學(xué),培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),孕育創(chuàng)新精神。

  6、現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相整合。

  在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式中,我們通過(guò)信息技術(shù)與課程整合采用“目標(biāo)—任務(wù)”驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程,利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

  二、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

  1、教材內(nèi)容的人為割裂,知識(shí)的順序編排不合理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。這種人為設(shè)計(jì)的“螺旋”,不能很好的解決不同內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生本來(lái)能在一個(gè)相對(duì)連貫的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容被弄的支離破碎。

  2、數(shù)學(xué)知識(shí)體系調(diào)整特大,導(dǎo)致一些必備知識(shí)缺乏。知識(shí)內(nèi)容不銜接,教學(xué)時(shí)需要補(bǔ)充大量?jī)?nèi)容,如乘法公式、因式分解、一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系、根式的運(yùn)算、一元二次不等式、三角形的四心等。教師為解決這些困難不得不采取措施,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,課堂知識(shí)容量增大,但是學(xué)生遺忘更快。

  3、教材越編越厚,習(xí)題越配越難,內(nèi)容越學(xué)越多,課時(shí)嚴(yán)重不足,教學(xué)如同賽跑。在教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象,更談不上留有鞏固練習(xí)的時(shí)間了,沒(méi)有足夠的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的“雙基”,學(xué)生的計(jì)算能力,邏輯推理能力明顯下降。如果勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完,學(xué)生又似懂非懂,“夾生飯”造成差生越來(lái)越多。

  4、新課標(biāo)課本習(xí)題都較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ),但教輔材料偏難、“超綱”現(xiàn)象嚴(yán)重,幾乎都不能適應(yīng)新課程改革的需要,大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),尋找一套適合新課程要求的同步練習(xí)都難。

  5、教學(xué)資源要求過(guò)高,達(dá)不到要求的教學(xué)效果。例如由于多數(shù)班級(jí)的多媒體電腦系統(tǒng)處于癱瘓狀態(tài),學(xué)生又沒(méi)有計(jì)算器,致使二分法等許多函數(shù)應(yīng)用性問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。

  6、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重,課時(shí)緊張致使研究新課標(biāo)和新教材的時(shí)間與精力無(wú)保障,為了完成教學(xué)任務(wù)就身心疲憊,根本不可能會(huì)去思考那些深層次的問(wèn)題。

  三、解決教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)做法

  1、始終注重?cái)?shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生需要正確理解和熟練掌握,達(dá)到運(yùn)用自如的程度。我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)概念的教學(xué),對(duì)概念的形成過(guò)程和使用方式、靈活變形進(jìn)行深入剖析和強(qiáng)化訓(xùn)練,使大多數(shù)同學(xué)都掌握了常用的概念。從這幾年的高考來(lái)看,有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)概念掌握不牢,對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面,甚至殘缺不全,因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。

  2、要求學(xué)生掌握公式、定理,注重基本運(yùn)算的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)中的定理、公式是數(shù)學(xué)的.基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待,熟練掌握,對(duì)于重要定理、重要公式尤其如此。要使學(xué)生懂得正確理解,熟練掌握定理、公式,并能正確靈活運(yùn)用定理公式去解題,往往會(huì)化繁為間、化難為易,達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)算的快速、準(zhǔn)確是高考的考查的內(nèi)容之一,在選好的練習(xí)題的前提之下,要多練習(xí),提高運(yùn)算能力、以練取勝,抓答題的訓(xùn)練,在步驟上、數(shù)學(xué)卷面上、圖形畫法中都做出了具體的要求,規(guī)范了學(xué)生的解題。

  3、吃透課標(biāo),繼承傳統(tǒng),更新教學(xué)觀念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,講授仍然是重要的教學(xué)方式,但要關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng),由于學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接知識(shí),不宜過(guò)多使用“數(shù)學(xué)建!薄ⅰ皵(shù)學(xué)探究”等學(xué)習(xí)方式。如果每個(gè)概念都從實(shí)踐中引入,每個(gè)定理都在探索中發(fā)現(xiàn),那要花費(fèi)多少時(shí)間;如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)探索與發(fā)現(xiàn),會(huì)給已經(jīng)飽和的教學(xué)人為的增加更多負(fù)擔(dān)和壓力,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要適可而止,量力而行。

  4、在課時(shí)嚴(yán)重短缺的情況下,我們不在偏題難題上浪費(fèi)時(shí)間,也不苛求知識(shí)的傳授面面俱到,而是全面把握重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容,所選例、習(xí)題也不在多,但求經(jīng)典,不在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休,學(xué)生能把握課本內(nèi)容便可以了,但卻花費(fèi)了很多時(shí)間講解初、高中銜接知識(shí),必要時(shí)還做了些適當(dāng)拓展與延伸。

  5、教輔書(shū)的挑選是頭疼問(wèn)題,學(xué)生不加強(qiáng)鞏固顯然不行,如果只就教材來(lái)授課,練習(xí)冊(cè)上便有許多習(xí)題無(wú)法解決,我們自制了一些適合學(xué)生實(shí)際的同步練習(xí),力求從基礎(chǔ)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想方法入手,重要內(nèi)容重點(diǎn)演練,讓學(xué)生只要稍加努力便可順利解決,使大家都有成功的喜悅。

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