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小組凝聚力量工作總結(jié)

時間:2024-09-26 17:03:59 工作總結(jié) 我要投稿
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小組凝聚力量工作總結(jié)

  上次上鶴崗三中交流學(xué)習(xí),聽專家講座,郭建民老師說在2017年高考改革將在全國范圍內(nèi)全面鋪開,這就意味著我們的教學(xué)生涯將經(jīng)歷自2005年高考改革后,變化最大的一次改革。原有的教學(xué)及學(xué)生管理模式,方方面面都將與以往不同,任何改革,最難改的就是“思想”,最有必要改的也是“思想”。通過學(xué)習(xí),今天我就我校小組建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)系角度,從小組建設(shè)的必要性,小組建設(shè)的困惑,雙線小組模式,小組綜合素質(zhì)評價四個方面,淺談自己的看法,如有不當(dāng)之處請批評指正。

小組凝聚力量工作總結(jié)

  一、小組建設(shè)的必要性。

  我們都知道,人的精力是有限的。一個班級幾十個人,班主任是顧不過來的,無法同時指導(dǎo)所有的人?茖W(xué)的管理思想告訴我們,管理者只需抓住一些骨干,讓這些骨干再去抓住手下的人,即可實現(xiàn)高效管理,也就是典型的“扁平式”管理。小組管理是一種與部門職能管理并行的管理方式。在這種管理模式下,班主任直接抓組長,組長直接對班主任負(fù)責(zé),這樣的效率最高,大量的工作可以通過組長直接到達(dá)所有的學(xué)生。

  二、小組建設(shè)過程中的困惑。

  在小組建設(shè)的過程中我們會有很多困惑,導(dǎo)致感覺此項工作困難重重,如:小組評價制度不能完全落實、小組成員分配不平衡、小組合作學(xué)習(xí)與時間起沖突、組長和組員之間相互庇護(hù)評價不客觀、小組座次編排不合理、課堂紀(jì)律出差等等很多問題。以上諸多問題我們可以通過學(xué)習(xí),交流,研討等多種途徑進(jìn)行解決,靜下心來,耐心研究,任何改革都會有很多困難,只要方法得當(dāng),腳踏實地,肯定會找到解決問題的方法。

  三、小組建設(shè)是新課堂教學(xué)模式的基石,同時也是德育管理的有效途徑。

  新課堂教學(xué)模式下的小組建設(shè),應(yīng)該是教學(xué)小組建設(shè),德育小組建設(shè)雙線模式,成立的小組是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時,小組建設(shè)也是學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

  1、優(yōu)化組合是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  按照新課堂教學(xué)模式要求,每個班級分成若干個學(xué)習(xí)和德育小組,根據(jù)班主任對學(xué)生的了解,排出合理的座次表,使小組成員在學(xué)習(xí)和班級管理能力上有不同層次、不同強項。如:組內(nèi)同學(xué)可以分別擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)習(xí)組長等等,他們一定可以取長補短,互幫互助。

  組內(nèi)成員既可以是組長,同時又是組員;在某一學(xué)科是組長,在其他學(xué)科是組員。每門學(xué)科的組長負(fù)責(zé)處理本組這門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:背書、默寫、檢查、答疑、討論、校對、批改、訂正,等等。同時,有負(fù)責(zé)管勞動的、有負(fù)責(zé)管紀(jì)律的、有負(fù)責(zé)管活動的。

  2、加強小組文化建設(shè),促進(jìn)班級文化建設(shè)。

  首先,應(yīng)特別加強小組文化建設(shè)和團(tuán)隊凝聚力、向心力的打造。每個小組都有自己的組名、組牌、組徽、組訓(xùn),每個小組都有明確的奮斗目標(biāo),小組成員都為捍衛(wèi)自己團(tuán)隊的集體榮譽而努力學(xué)習(xí)和工作,相互監(jiān)督、相互勉勵、相互學(xué)習(xí),一個個催人奮進(jìn)、活潑向上、不甘落后的團(tuán)隊逐級形成,這樣的團(tuán)隊越多,班級的整體向心力就越強。如:高一六班就是小組建設(shè)和班級文化氛圍結(jié)合的范例,大家有時間可以上六班看看。

  3、健全機制是班級小組管理的前提。

  建立小組評價機制(加分、罰分、獎勵、競爭、評比等),加強小組的凝聚力,增強組員的歸屬感,強化對“小組”概念的理解,直至深入人心。小組管理成為班級工作和各項活動最常用的組織方式。比如:組織每周班會小組的匯總評價,再比如:我們開展的彩燈制作活動,或班徽設(shè)計活動等,就可以以小組為單位進(jìn)行競爭評比,增強學(xué)生的參與意識,和集體榮譽感。

  四、將綜合素質(zhì)評價作為實現(xiàn)學(xué)生自主管理的助推器。

  任何人都有得到別人肯定的欲望,都渴望一種超越別人的成就感,內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動力。面對我校學(xué)生入學(xué)平均成績400多分的學(xué)生,他們更需要老師和同學(xué)們的鼓勵和幫助,從而增強自信心、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。應(yīng)該建立有效的評價機制,讓每個學(xué)生都能得到尊重、自信、激勵,讓每個小組都成為動車組,成為班級整體前進(jìn)和自主管理的的助推器,同時建立適合校情、學(xué)情的伊春區(qū)二中綜合素質(zhì)評價細(xì)則,將小組評價和個人評價有機結(jié)合,這樣可以做到公開、公正評價每位學(xué)生,讓后進(jìn)生有壓力,學(xué)校和老師能夠有法可依,有章可循。

  1、小組評價結(jié)合黑龍江省高中綜合素質(zhì)評價從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)的六個方面制定小組評價細(xì)則。評價內(nèi)容堅持正面激勵導(dǎo)向,滿足學(xué)生們持續(xù)發(fā)展的精神需要。

  2、評價采用的是課堂教學(xué)評價和學(xué)生日常管理評價相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)評價由任課教師根據(jù)相關(guān)《評價細(xì)則》等條例隨堂評定各小組的學(xué)習(xí)狀況,如導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況、交流研討的有效性、展示提升中學(xué)生質(zhì)疑、生成、點撥的精彩性、效果校驗的準(zhǔn)確性等,教師除了口頭激勵和表揚外,還要在黑板上及時打分,及時記錄。值日班長一天一小結(jié),值周班長一周一匯總,行政班長一月一次綜合評價學(xué)習(xí)小組及最佳個人,班主任老師根據(jù)周評價的結(jié)果在學(xué)期結(jié)束后評出學(xué)期優(yōu)秀小組,榮登班級光榮榜的小組和個人可優(yōu)先參加學(xué)校組織的課外活動。

  學(xué)生日常管理評價環(huán)節(jié),周邊學(xué)校鐵力二中做的比較好,他們是這樣做的,學(xué)生會成立的自主管理評價小組的成員們根據(jù)《鐵力市二中家庭公約》的要求,從住宿生早晨起床、入校、課間活動、食堂就餐、晚自習(xí)、就寢等進(jìn)行量化評價,細(xì)化得分和扣分事項后,按時記錄在學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓一樓的評價板上,讓班主任老師對班級情況有直接的了解,更關(guān)鍵的是給值日班長主持晨會提供資料,為評選當(dāng)日優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個人提供依據(jù)。

  3、評價團(tuán)隊的主體是學(xué)生,學(xué)生會自主管理評價小組由各班的班委會成員擔(dān)任,班級評價小組由班委會和值日班長組成。班委會成員擔(dān)任值周班長,普通同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長,由值周班長負(fù)責(zé)對值日班長工作的監(jiān)督指導(dǎo)和評價,主持本周班會,指導(dǎo)優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言,并總結(jié)小組經(jīng)驗。值日班長負(fù)責(zé)一天內(nèi)班級日志的填寫以及各小組的課堂教學(xué)評價記錄和班級自主管理日班長交接,搞好本日的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選并主持班級晨會(每天早晨5分鐘時間)。

  五、利用綜合評價結(jié)果是促進(jìn)小組建設(shè)和評價工作的催化劑。

  評價的根本目的是促進(jìn)被評價者進(jìn)步,同時也作為學(xué)生評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。如在班級設(shè)立“最佳小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”,每學(xué)期以班級各項累積評價得分為評價依據(jù),為最佳小組頒獎。

  

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