學年度體育課改總結(jié)

　　體育課改實驗已經(jīng)進行了幾年，在這幾年的嘗試過程中，我們感到這是一項非常艱巨的任務。新的《課程標準》和教科書貫徹了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，我們要認真貫徹“健康第一”的指導思想，全面推進素質(zhì)教育，在新的課程標準指導下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作,探究的氛圍,指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣,掌握學習策略和發(fā)展學習體育的能力。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性,建立和諧的課堂氣氛,與學生們一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

　　1。從注重教法，到注重學法

　　新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質(zhì)。因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等，作為教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維，讓老師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵引導學生根據(jù)當前條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的角度進行學習和思考，產(chǎn)生大量的設想，進而提出獨特見解，并通過教學實踐進行檢測。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。

　　２。有教無類，尊重學生的個體差異

　　要關懷每一個學生,使“好學生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進生”都在原有的基礎上得到充分發(fā)展,得到新的提高。沒有什么統(tǒng)一的先決條件,能使學生都獲得好的學習成績。好的學習成績本身也是相對的,對一個學生來說,五分是成績好的標志,而對另一個學生來說,三分可能就是很大的成功,應當說實際上不存在所謂“差生”,存在的只是單一、呆板、一刀切的教學內(nèi)容和方法。學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣,還包括心理特點、道德品質(zhì)、興趣愛好等各方面表現(xiàn)出來的個性特點。如:在“山羊”教學時,為滿足不同學生的學習需求,針對學生個體存在的差異,布置高、中、低三種不同高難度的“山羊”,以供學生自由選擇練習,并指定能力強、身體素質(zhì)比較好的學生承擔保護與幫助工作,對那些心理素質(zhì)差的學生則加強引導、幫助,最后每位學生都能在各自選擇的高難度“山羊”上完成動作,而且學習積極性非常高,氣氛比較活躍。因此,體育教師應重視學生個性特征和心理素質(zhì)、體能基礎,關注個體差異,滿足不同學生的學習需求,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的良好態(tài)度和能力、技巧,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

　　３。學生才是課堂教學的真正主體

　　學生是從師學習的受教育者,但學生不是被動裝填知識的“容器”,不是接受教訓、聽話的“馴服工具”,而是活生生的有主觀能力的人,是學習的主體。國際學習科學研究領域有句名言:聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學得好。在教學中,我們應該改變以往教師講解、示范,學生模仿,亦步亦趨的教學模式,采用“實踐-創(chuàng)造-學習”的教學模式�！皫е�知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”,“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者,學生發(fā)展的領路人,而學生本人才是成長的主人,發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發(fā)展。比如:在彎道跑教學時,為了讓學生更快更好地掌握彎道跑的動作要領,我們可以依次讓學生觀看實物演示,并提出球受到繩的拉力,被拋擊后作圓周運動,那人體怎么才能沿著彎道跑呢？學生進行體會練習、交流;然后再觀看滑雪運動員過彎道時身體姿勢和滑板的變化錄像,并進行討論→交流→練習→交流;最后觀看運動員彎道跑時的正確動作錄像,學生再進行比較、自糾練習。學生通過自己的觀察、交流與實踐、思考,很快找到了彎道跑的學習方法,掌握了動作要領,學習效果很好。

　　以上是我在這幾年來在新教材實施過程中的一點做法。作為一名體育教師，要想把學生培養(yǎng)成為高水平的人才，我們還需要長期的探討和實踐，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在觀念、教學方法、教學內(nèi)容上與時具進，為進一步提高體育課的教學質(zhì)量而努力。

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