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《富饒的西沙群島》評課稿
《富饒的西沙群島》評課稿1
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文,也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。
賀老師的這堂課是第一課時的教學(xué),由于篇幅較長,賀老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
賀老師的這堂課,有這么幾大亮點:
1、教態(tài)自然大方,語言有親和力
賀老師雖然很年輕,執(zhí)教時間也并不是很長,不過給我感覺上課不拘謹(jǐn),很自然。特別是導(dǎo)入時的語言優(yōu)美,再配合以陽光的微笑,極具親和力。初讀課文后,詢問學(xué)生:“你還對西沙群島有哪些了解?”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師,賀老師并不是馬上否定學(xué)生,而是進(jìn)行耐心引導(dǎo),使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”
2、巧用多媒體,讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對我們的學(xué)生來說,是一個極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點,賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片,從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖,讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看,找一找,不僅填補了學(xué)生的這一知識盲點,還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦,對海里魚的品種、數(shù)量之多,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識。對此,賀老師她都用多媒體給予直觀展示,讓學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的形成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動地探究并掌握學(xué)習(xí)過程,那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的`學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我檢驗、自我評價,實現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望,從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上,大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),比如在初讀課文時,請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在品讀第3自然段時,請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀,這看上去只是輕描淡寫的幾句話,但盡顯教師對學(xué)生主體地位的尊重。長此以往,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會形成于賀老師的潛移默化之中。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課,也存在著值得我們商榷的地方。如:在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚好看的句子的同時,如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會更好。在最后的寫作練習(xí)中,如果教師再多加引導(dǎo),讓學(xué)生會更明確的表達(dá)出來。
當(dāng)然,對于課堂教學(xué)來說,總是仁者見仁,智者見智,精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境,教無止境,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,才能接近它的真諦。以上只是純屬個人一家之見,不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝!
《富饒的西沙群島》評課稿2
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。
雷老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),以“讀”為教學(xué)主線,努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。教學(xué)過后,我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。
一、閱讀訓(xùn)練扎實有效
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對話,通過“你感受到了什么?”“你從中找到了什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的優(yōu)美……句子的同時,進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
二、運用媒體開放教學(xué)時空
西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說,更是個遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運用多媒體教學(xué)圖片,重點展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒,奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,以及海灘上的鳥。由形象的`畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟,自始自終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識變得清晰起來。在教學(xué)魚時,雷老師不僅僅局限于對課文的理解,還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的話,既尊重學(xué)生的獨特感受,又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時,圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像扇子,像樹,像圓球,等等。既感知文本,又跳出畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對話,同時,運用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才,讓獲得了感知,并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點,如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然,本堂課也存在著不足的地方,印象最深刻的就是教學(xué)時間不夠,那我們就要從教學(xué)過程中去尋找,大家不難發(fā)現(xiàn),雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時,多處重復(fù)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,應(yīng)重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整,會擠出大量時間的,把這些時間利用到最后寫話中去,相信這堂課將會更加完美。
《富饒的西沙群島》評課稿3
今天上午聽了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課,但是課堂效果卻有所不同。
王老師用生動形象的語言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標(biāo)之后直奔主題,將這課的教學(xué)重點設(shè)定在第二三四段,教學(xué)重點十分突出。學(xué)習(xí)到描寫魚種類多的句子時,她并沒有讓學(xué)生憑空想象,而是通過圖片以及描寫魚特點的詞語,讓學(xué)生有了感性認(rèn)知,然后在運用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實際訓(xùn)練。
這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫法。
課堂上,王老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在第3自然段時,她請一位女同學(xué)來讀描寫珊瑚的句子,學(xué)生雖然讀下來了但是感情不到位。王老師對她進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),抓住珊瑚的特點,讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來讀,掌握要領(lǐng)以后,孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實的聲音讀出了大龍蝦的威武。
在學(xué)習(xí)第六段時,王老師重點講了一句話概括段意的.寫作方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時也加強(qiáng)了對寫作的提升。
聽完這節(jié)課,我深刻的感悟到語文教學(xué)不像教文言文那樣,逐詞逐句的理解,把握整體,完整的感知會有意想不到的收獲。圖文結(jié)合,有助于加深學(xué)生的理解,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容加以寫作方法并且學(xué)以致用,將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中,在實際生活中發(fā)現(xiàn)語文的存在,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的思維能力,這是我最應(yīng)該注意的地方,也是值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽課收獲頗豐,我會將我學(xué)到的用到以后的語文教學(xué)中,爭取更大進(jìn)步。
《富饒的西沙群島》評課稿4
今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課,我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫景的文章,通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段,條理清晰,是按總分總的順序從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富,從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進(jìn)行了描述。
本文表達(dá)上的突出特點,一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒,首尾呼應(yīng);二是用詞準(zhǔn)確、生動、形象。
徐老師在對教材進(jìn)行深入的分析后,制訂了符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),并且這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一,這是一堂精彩而又高效的語文,整堂課充滿了濃濃的'語文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課,徐老師讓“讀”貫穿始終,營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生主動地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言,豐富直觀的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,采用多種形式的朗讀,在整體感知部分由大聲自由讀,開火車讀,個別讀,同桌互讀,默讀;在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀,看圖感悟讀,表演讀,配樂讀,更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀,總而言之,通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感受,領(lǐng)悟,品味,心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上,抓住本課詞句優(yōu)美這一特點引導(dǎo)學(xué)生背誦,豐富了語言積累。無論是讀,品,說,背,都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開,體現(xiàn)了語文課程的價值追求。
二、運用多媒體,突破重難點,搭建起學(xué)生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音,形式,色彩,語言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海,離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn),雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,但是小學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象,聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,吸引了孩子們,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運用多媒體教學(xué)圖片,重點展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水,各種各樣的珊瑚,由形象的畫面理解再度升華到對課文內(nèi)容的感悟,自始至終調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),積極性得到了充分的發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識變得清晰起來。在教學(xué)“海水”時,圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島,讓學(xué)生說說看到的海水是……,并想象還會有哪些顏色,這樣既尊重了學(xué)生的獨特感受,又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時,圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像毛絨球,像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本,又跳出了畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對話,同時,運用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才,讓學(xué)生得到了感知,并使語言文字升華為自我感受,然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點,如詞語教學(xué)方法多樣,及時積累好詞佳句,評價語幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《富饒的西沙群島》評課稿5
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文,也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方,同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
今天,我聽了陳銀川老師的這一刻,受益匪淺,課很精彩,F(xiàn)在我就評一評《可愛的西沙群島》這節(jié)課。
陳銀川老師的這堂課是第一課時的教學(xué),由于篇幅較長,老師有選擇、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀準(zhǔn)本課生字詞,會寫“威武”一詞。
2、 抓住詞語體會西沙群島海底和海水的美麗富饒。
3、 學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)順利的完成。
陳老師的這堂課,有這么幾大亮點:
1、教態(tài)自然大方,語言有親和力
陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹(jǐn),很自然。特別是導(dǎo)入時的語言優(yōu)美,再配合以陽光的微笑,極具親和力!
2、巧用多媒體,讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對我們的學(xué)生來說,是一個極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點,陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖:讓學(xué)生知道南海,西沙群島,它是我國的南大門會和海防前哨。從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對珊瑚、海參、大龍蝦,對海里魚的品種、數(shù)量之多,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識。對此,陳老師她都用多媒體給予直觀展示,讓學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的形成,閱讀訓(xùn)練 扎實有效
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對話,通過“思考:西沙群島是個怎樣的地方?在海底你都看到了什么”
等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的優(yōu)美……句子的同時,進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
4、注重抓重點詞品讀課文
承諾老師在教學(xué)第3自然段時,抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞,通過圖片展示和動作表演的形式,讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗,海參的確懶洋洋,大龍蝦的確威武。然后說出排比句,使學(xué)生初步體會到了排比句的美。
總的來說,陳老師這節(jié)課,做到了有效的語文教學(xué),無論從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教師的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主體能力培養(yǎng),教學(xué)的理念,教師的基本功,白板輔助教學(xué)、語文的聽說讀寫訓(xùn)練。。。都做到了扎扎實實,不走過場、真正的讓語
文課堂的教學(xué)省力有效。
《富饒的西沙群島》評課稿6
大家好!聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》(第一課時),收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,定格課文的重點段落,定格課文的重點、難點詞句訓(xùn)練抓讀抓寫。教學(xué)過程中輔以多媒體課件,幫助學(xué)生深刻理解,使學(xué)生們主動地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。
一、教學(xué)思路清晰。
本文內(nèi)容豐富,語言優(yōu)美,描寫細(xì)致,特點突出。胡老師采用從整體,到部分,再從部分,回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確,重點抓讀,讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊的魚”;抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動”、“威武”等;抓寫法,模仿描寫“海底各種各樣魚”一段,仿寫:“魚成群結(jié)隊在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。有的xx;有的xx;有的xx。抓寫字,寫好“懶”、“威武”。教學(xué)過程中思路清晰,教學(xué)重點突出,緊緊抓住開放性的句式感悟文本,緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法,體會表達(dá)之美,運用之美,緊緊抓住寫字,體現(xiàn)低年級教學(xué)的特點。
二、教學(xué)呈現(xiàn)的方式新穎、有序。
語文是屬于較為感性的學(xué)科,有些字里行間所蘊涵的`東西往往是只可意會不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時胡老師很注重興趣的培養(yǎng),導(dǎo)入課題時,胡老師先出示“西沙群島”一詞,問:西沙群島在哪兒?然后出示電子地圖,通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文,在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考:西沙群島給你留下怎樣的印象?在學(xué)生自由談印象中,從而引出了課題:富饒的西沙群島。在講讀課文中,胡老師用開放式的句式:西沙群島的有。通過默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生交流反饋,老師板貼,使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后,利用句式:西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對文本進(jìn)行細(xì)讀,借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片,模仿“魚”的片段進(jìn)行仿寫。每一個環(huán)節(jié)注重開放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運用,呈現(xiàn)新穎、有序,做到環(huán)環(huán)相扣。
三、方法多樣細(xì)細(xì)品味語言。
胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動著”一句。先是出示課件圖片,問:為什么出來這樣慢呀?然后體會“懶洋洋”,你們什么時候會覺得懶洋洋的?進(jìn)而理解“蠕動”,像什么動物會“蠕動”?學(xué)生例舉了“蝸!、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等,然后胡老師還要求學(xué)生利用動作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。”一句時,胡老師抓住“威武”一詞,讀、想、說、寫,使學(xué)生對“威武”一詞有了深刻的理解。
四、讀寫結(jié)合,訓(xùn)練有效。
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對話,通過“西沙群島,是個的地方!焙汀拔魃橙簫u的有!钡葐栴},引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中積累。同時每一次的讀都具有不同的層次性、目的性,比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題;那么“西沙群島的有!庇质且I(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容!拔魃橙簫u的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的,胡老師胡老師采用了讀、說、寫結(jié)合,既感悟了表達(dá)之美,又領(lǐng)悟了運用之美。
值得商榷的地方:
1、“西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國的海防前哨”是我國領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分,其附近還有許許多多的島嶼,現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭”,全世界關(guān)注的焦點,可以課外拓展,以激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。
2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段,如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,選了幾名學(xué)生來對每種魚的樣子來展示一下,從圖畫上也反映了作者寫作的手法,效果會更好。
3、寫字指導(dǎo)時“止戈為武”說法有誤,應(yīng)該改為“止弋為武”。
以上只是純屬個人一家之見,不當(dāng)之處請大家批評指正。謝謝!
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