富饒的西沙群島評(píng)課稿（通用16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的富饒的西沙群島評(píng)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 1
聽(tīng)了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，定格課文的重點(diǎn)段落，定格課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句訓(xùn)練抓讀抓寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中輔以多媒體課件，幫助學(xué)生深刻理解，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。
一、教學(xué)思路清晰。
本文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致，特點(diǎn)突出。胡老師采用從整體，到部分，再?gòu)牟糠�，回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)”；抓詞語(yǔ)理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動(dòng)”、“威武”等；抓寫(xiě)法，模仿描寫(xiě)“海底各種各樣魚(yú)”一段，仿寫(xiě)：“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫(xiě)字，寫(xiě)好“懶”、“威武”。教學(xué)過(guò)程中思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，緊緊抓住開(kāi)放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語(yǔ)品味語(yǔ)言、緊緊抓住寫(xiě)法，體會(huì)表達(dá)之美，運(yùn)用之美，緊緊抓住寫(xiě)字，體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)呈現(xiàn)的方式新穎、有序。
語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)胡老師很注重興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)入課題時(shí)，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問(wèn)：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過(guò)地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學(xué)生自由談?dòng)∠笾�，從而引出了課題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開(kāi)放式的句式：西沙群島的有。通過(guò)默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生交流反饋，老師板貼，使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚(yú)等對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片，模仿“魚(yú)”的片段進(jìn)行仿寫(xiě)。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重開(kāi)放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運(yùn)用，呈現(xiàn)新穎、有序，做到環(huán)環(huán)相扣。
三、方法多樣細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。
胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動(dòng)著”一句。先是出示課件圖片，問(wèn)：為什么出來(lái)這樣慢呀？然后體會(huì)“懶洋洋”，你們什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得懶洋洋的？進(jìn)而理解“蠕動(dòng)”，像什么動(dòng)物會(huì)“蠕動(dòng)”？學(xué)生例舉了“蝸�！薄ⅰ盀觚敗�、“蚯蚓”、“蟲(chóng)子”等，然后胡老師還要求學(xué)生利用動(dòng)作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！币痪鋾r(shí)，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)“威武”一詞有了深刻的理解。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練有效。
讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)“西沙群島，是個(gè)的地方�！焙汀拔魃橙簫u的有�！钡葐�(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時(shí)每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題；那么“西沙群島的有�！庇质且I(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。“西沙群島的有的`。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚(yú)有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，既感悟了表達(dá)之美，又領(lǐng)悟了運(yùn)用之美。
值得商榷的地方：
1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨”是我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭(zhēng)”，全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，可以課外拓展，以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。
2、介紹“海底有各種各樣的魚(yú)”這一段，如果引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，選了幾名學(xué)生來(lái)對(duì)每種魚(yú)的樣子來(lái)展示一下，從圖畫(huà)上也反映了作者寫(xiě)作的手法，效果會(huì)更好。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)“止戈為武”說(shuō)法有誤，應(yīng)該改為“止弋為武”。
以上只是純屬個(gè)人一家之見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
富饒的西沙群島評(píng)課稿 2
今天有幸聆聽(tīng)了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫(xiě)景的文章，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。文中著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。
本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
徐老師在對(duì)教材進(jìn)行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并且這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語(yǔ)文，整堂課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂(lè)讀，更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過(guò)朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，說(shuō)，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開(kāi)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。
二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的.景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫(huà)面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的海水是……，并想象還會(huì)有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫(huà)面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才�，讓學(xué)生得到了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句，評(píng)價(jià)語(yǔ)幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 3
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。
一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效
讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過(guò)“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)魚(yú)多，魚(yú)美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的.藝術(shù)。
二、運(yùn)用媒體開(kāi)放教學(xué)時(shí)空
西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚(yú)兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥(niǎo)。由形象的畫(huà)面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚(yú)時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹(shù)，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫(huà)面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才�，讓獲得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過(guò)程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚(yú)的“多”和“好看”而展開(kāi)有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫(xiě)話中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 4
今天上午聽(tīng)了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。
王老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標(biāo)之后直奔主題，將這課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第二三四段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。學(xué)習(xí)到描寫(xiě)魚(yú)種類多的句子時(shí)，她并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象，而是通過(guò)圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的`詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知，然后在運(yùn)用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。
這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫(xiě)法。
課堂上，王老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在第3自然段時(shí)，她請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)珊瑚的句子，學(xué)生雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。王老師對(duì)她進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，抓住珊瑚的特點(diǎn)，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來(lái)讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實(shí)的聲音讀出了大龍蝦的威武。
在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，王老師重點(diǎn)講了一句話概括段意的寫(xiě)作方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)作的提升。
聽(tīng)完這節(jié)課，我深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會(huì)有意想不到的收獲。圖文結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容加以寫(xiě)作方法并且學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力，這是我最應(yīng)該注意的地方，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽(tīng)課收獲頗豐，我會(huì)將我學(xué)到的用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 5
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景文章，作者圍繞題目中的“富饒”一詞，用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，介紹西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。
執(zhí)教本文后，我覺(jué)得在欣賞中體會(huì)做得還比較成功：
1。在欣賞中體會(huì)。本課的特點(diǎn)之一是用詞準(zhǔn)確，寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵”、“鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”，寫(xiě)海水“五光十色”“瑰麗無(wú)比”，寫(xiě)貝殼“千奇百怪”，還有第4自然段中對(duì)各種各樣魚(yú)的描寫(xiě)等。在作者筆下一切物皆景，景皆物，景物交融，構(gòu)成了一幅美麗的西沙圖。但是因?yàn)檎n文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，很多景物都是學(xué)生沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的。所以在本課的教學(xué)中，我通過(guò)直觀的圖片和錄像，把“顏色瑰麗的海水”、“形狀各異的珊瑚”、“懶洋洋的海參”、“各種各樣的魚(yú)”，成群爬到沙灘上來(lái)卵的海龜都形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)了美的感染力，使學(xué)生在欣賞中理解了一些詞語(yǔ)，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，也感受到西沙群島的美麗和富饒。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，西沙群島是一個(gè)遙遠(yuǎn)，陌生，神秘的地方。如何讓三年級(jí)的學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離對(duì)話呢？在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作了課件，讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看得十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
看完視頻，學(xué)生能大膽發(fā)表自己的感想。接著我讓學(xué)生看海底的各種生物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深刻，一聲聲的.“哇”道出了學(xué)生的震憾，學(xué)生對(duì)這些生物的了解更透徹，全面，對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的了解。
通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果好。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 6
今天聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一節(jié)課，感觸很多。這是一篇精讀課文，按海水、海底和海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。整體來(lái)看，陳老師的教學(xué)思路清晰，課堂授課井然有序。教學(xué)中，陳老師主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)：
一、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，針對(duì)這點(diǎn)，陳老師出示祖國(guó)地圖，通過(guò)看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“海水”這部分時(shí)，不僅欣賞了海水的顏色，還讓學(xué)生再補(bǔ)充其他顏色，從而體會(huì)海水確實(shí)是五光十色、瑰麗無(wú)比，從而有效拉近學(xué)生與文本之間的距離，對(duì)西沙群島模糊的認(rèn)識(shí)也漸漸變得明朗起來(lái)，心中也油然升起了對(duì)西沙群島的`喜愛(ài)之情。
二、突出主體性原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間
學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，他們有自己的思想，自己的喜好，所以課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，打造一個(gè)高效的課堂，這正是新課堂所呈現(xiàn)的魅力。在本次課節(jié)中，陳老師在課堂中通過(guò)仿照表示顏色的詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)哪種物產(chǎn)你最喜歡、選詞形容西沙群島美麗、選詞概括主要內(nèi)容等，不僅認(rèn)讀課內(nèi)的詞語(yǔ)，還梳理了文章、拓展了內(nèi)容，突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生的意愿為出發(fā)點(diǎn)的特點(diǎn)，很好地滲透了新課程理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，在主動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。在當(dāng)小導(dǎo)游環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生回顧了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣在老師的潛移默化中形成了。
三、體會(huì)修辭，積累優(yōu)美的語(yǔ)言
課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻，讀來(lái)格外生動(dòng)形象。陳老師讓學(xué)生在朗讀感悟過(guò)程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)精妙，讓學(xué)生對(duì)修辭手法的妙用有一個(gè)初步的感知，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的感悟更能落到實(shí)處。在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的朗讀、理解、想象，對(duì)文本又有了新的體驗(yàn)和感悟，朗讀有了提升，對(duì)文本語(yǔ)言文字美的體會(huì)也更深了。陳老師還注重調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，在教學(xué)珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，陳老師既讓學(xué)生感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生不僅從關(guān)鍵詞、圖片中去理解，還讓他們嘗試模仿和想象，加深感受珊瑚的多姿、海參的懶洋洋和大龍蝦的威武，通過(guò)這樣的操作，這些優(yōu)美的語(yǔ)言定會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
整堂課教學(xué)思路明確，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，但課堂上學(xué)生朗讀的時(shí)間少，特別在有感情的朗讀這一環(huán)節(jié)上還可再設(shè)計(jì)一些。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 7
《富饒的西沙群島》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)一篇寫(xiě)景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的美麗和富饒，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的特點(diǎn)。
本次磨課共進(jìn)行了六次，每次都有收獲，但是每次磨課也出現(xiàn)了共性的問(wèn)題，就是沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄莆恼碌闹仉y點(diǎn)。如何把握重點(diǎn)、突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題，只有把握重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才會(huì)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。那么，如何能把握教材中的重難點(diǎn)，又怎樣才能在教學(xué)中突破重難點(diǎn)呢？
首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后選擇每個(gè)環(huán)節(jié)適合自己的教學(xué)方式組成了自己的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)。第一次磨課發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)拼湊的環(huán)節(jié)效果很不理想，因?yàn)槿狈ψ约旱慕虒W(xué)主張，整堂課并不是自己發(fā)自內(nèi)心的引導(dǎo)更像是機(jī)械式的灌輸。我才發(fā)現(xiàn)自己的備課方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)，特別是對(duì)我這種教齡的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該有更高的追求，有自己的想法。然而我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的解讀能力真的很差。拿過(guò)一篇文章來(lái)似乎無(wú)從下手，每一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該如何處理也是毫無(wú)辦法。確實(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了，去讀讀專業(yè)的書(shū)籍讓自己的思維打開(kāi)，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。
其次，像這種寫(xiě)景的文章，朗讀指導(dǎo)是重頭戲，然而這節(jié)課自己做得很不扎實(shí)。比如在朗讀“海水”一段時(shí)，我的指導(dǎo)僅僅是讓學(xué)生美美的讀，并沒(méi)有告訴孩子顏色在讀的時(shí)候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時(shí)才恍然大悟，原來(lái)這樣指導(dǎo)才有切切實(shí)實(shí)的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉�！眲�(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的`適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘有聲。在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)的情感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏注重聲調(diào)外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。
另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問(wèn)題慌亂，不能平心靜氣，對(duì)情緒的自我調(diào)控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問(wèn)一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個(gè)回答就是：情緒穩(wěn)定。記者很詫異地問(wèn)：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門(mén)門(mén)檻，根本算不做要求�！睘槭裁春芏嗥髽I(yè)在雇傭人員的時(shí)候，更傾向選擇男性？為什么很多時(shí)候，并不是外在條件看來(lái)最優(yōu)秀的人贏了？這其中有一個(gè)很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩(wěn)定。而這其實(shí)才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會(huì)說(shuō)話、會(huì)溝通、長(zhǎng)袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實(shí)情商是由五種特征構(gòu)成的：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。磨課的整個(gè)過(guò)程中一直都被一種負(fù)面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無(wú)法進(jìn)行。有一天一個(gè)小男孩的腳磕傷了，我當(dāng)時(shí)正在評(píng)課，讓他先去找數(shù)學(xué)老師去處理，結(jié)果孩子沒(méi)有找到數(shù)學(xué)老師，自己帶著傷堅(jiān)持了兩節(jié)課，兩節(jié)課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責(zé)后我也提醒自己不論遇到什么事都要學(xué)會(huì)冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領(lǐng)路人，一定要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。
生命中遇到的每一個(gè)人，發(fā)生的每一件事都有他出現(xiàn)的理由，感謝讓我成長(zhǎng)的每一個(gè)人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問(wèn)題，讓自己更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，提醒自己將來(lái)的每一步都應(yīng)該更加踏實(shí)穩(wěn)重。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 8
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
一、教學(xué)效果：
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
二、成功之處：
1、把概括性句子寫(xiě)具體。 “西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2、比喻是本課用得最多的修辭手法。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的.教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
三、不足之處：
1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握得不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
四、改進(jìn)措施：
教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 9
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓孩子在家上網(wǎng)看西沙群島的各種生物圖片，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講，所以上課時(shí)學(xué)生發(fā)言特別積極，能運(yùn)用完整的語(yǔ)言講出西沙群島的美麗和富饒，講得也特別精彩，這樣把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，不僅讓孩子學(xué)到課外知識(shí)，還訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到事半功倍的效果。上課時(shí)，我以欣賞和朗讀貫穿于整個(gè)課堂。我先讓孩子找到描寫(xiě)西沙群島美麗和富饒的句子，讓孩子自己品析，自己品讀，利用分角色讀、男女生賽讀、個(gè)人讀、師生共讀等各種形式的朗讀，讓孩子體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受到西沙群島的美。整節(jié)課我和孩子配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，孩子的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給了學(xué)生，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！闭n堂教學(xué)中我還有許多缺點(diǎn)需要改進(jìn)。比如說(shuō)，課堂上，如何引導(dǎo)孩子提一些有價(jià)值的問(wèn)題等�；畹嚼蠈W(xué)到老，知識(shí)是無(wú)止境的，只要努力就一定會(huì)有收獲！
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。張老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)。
1、課堂提問(wèn)效果突出。
張老師老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以朗朗的書(shū)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生的參與為主線，以思維發(fā)展，能力提高為目的的閱讀。整堂課充滿了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，張老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚(yú)的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，張老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。
在張老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀海底內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫(xiě)的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于章老師的`潛移默化之中。
4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文
張老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過(guò)圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。
一般老師板書(shū)，只是文章重點(diǎn)內(nèi)容的羅列，而張老師的板書(shū)既展現(xiàn)了文章的線索和主要內(nèi)容，也突出了西沙群島有海這一特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容牢記于心。
總之，看完張老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課教學(xué)實(shí)錄，感受到張老師自然大方的教態(tài)，富有親和力的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)有的放矢，靈活運(yùn)用多媒體等資源，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，即語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 10
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的`靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 11
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫(xiě)海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)海水的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數(shù)量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ�。�?xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
本節(jié)課是第二課時(shí)，我以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！备惺芪魃橙簫u的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己找到的表現(xiàn)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的句子。最后全班交流，交流的時(shí)候，按照海面、海底、海灘、海島的.順序讓孩子們介紹，介紹的時(shí)候，引導(dǎo)孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會(huì)、再讀句子。在讀中感受風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
在教學(xué)本課時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。在讀文感受時(shí)讓學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽(tīng)結(jié)合，眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。借助圖片和視頻立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。
教學(xué)時(shí)我選擇海面和海底為重點(diǎn)，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五光十色和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對(duì)用時(shí)較少。
本課也有很多不足之處，由于緊張的情緒，講完海面時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)到中心句上，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。這句話忘記說(shuō)了。教師表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)不夠豐富，還需要加強(qiáng)教育機(jī)智。最后結(jié)束的有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行拓展，播放一些祖國(guó)風(fēng)光圖。
也許效果更好。個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，有些孩子一節(jié)課始終都沒(méi)有舉手發(fā)言。這需要教師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的積極主動(dòng)性。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 12
《富饒的西沙群島》這篇選讀課文通過(guò)介紹西沙群島地理位置及其迷人的景色與富饒，表達(dá)了作者對(duì)該地區(qū)的喜愛(ài)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握西沙群島的美與富庶，以及通過(guò)課文中的具體詞句來(lái)感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在課堂上，我展現(xiàn)了以下幾方面的特征：
一、聚焦關(guān)鍵詞句，深入朗讀感悟
在這堂課的教案設(shè)計(jì)中，我將“閱讀”做為貫穿課堂的主線，讓學(xué)生在讀中感悟、想象和積累，進(jìn)而展示出漂亮富饒的場(chǎng)景。讓學(xué)生用心去讀取西沙之美，體會(huì)出濃郁的語(yǔ)文風(fēng)采。教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)：“美文需美讀�！崩首x的過(guò)程正是學(xué)生發(fā)覺(jué)與感受美的過(guò)程。
課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，但這并非無(wú)目的的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀后，根據(jù)他們的感受再進(jìn)行有情感的朗讀，這樣的方法極大地豐富了朗讀的情緒層級(jí)。我還引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)詞匯，根據(jù)朗讀與對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與想像，學(xué)生在文字中獲得了新的體驗(yàn)和感悟。例如，學(xué)生在反復(fù)品位“懶洋洋地蠕動(dòng)”“威武”等詞時(shí)，獲得了對(duì)海參遲緩爬動(dòng)和龍蝦威武形象獨(dú)特感受，了解以后的朗讀自然會(huì)更加迷人。
二、重視閱讀期待，激起深層感悟
為了讓學(xué)生“喜歡閱讀”，我制定了很多方式來(lái)提升他們的閱讀期待，這個(gè)方法在課堂中發(fā)揮了很好的作用。比如，在指導(dǎo)第二自然段時(shí)，根據(jù)邊讀邊想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到課文勾勒的場(chǎng)景，使他們逐漸對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，表達(dá)出自己的了解；應(yīng)用課件再現(xiàn)情景，將閱讀引向感悟的高潮。例如，在教學(xué)描寫(xiě)“魚(yú)” 的片段時(shí)，學(xué)生感受到了深海的魅力，配合圖片展示，印象更加深入。
三、重視語(yǔ)文知識(shí)的`滲透與積累
1. 修辭方法的感受
課文應(yīng)用了多種修辭方法，如擬人、形容和浮夸，促使文本生動(dòng)有趣。我主要希望在朗讀和感悟環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這一特點(diǎn)，感受修辭的絕妙，進(jìn)而讓他們對(duì)語(yǔ)言的美感有基本認(rèn)知。
2. 優(yōu)美語(yǔ)言的積累
整篇課文使用了很多優(yōu)美的語(yǔ)言，因此在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在反復(fù)朗讀和感悟中，學(xué)生可以自然積累許多優(yōu)美的表述。此外，我還融合課文的核心句型“有些……有些……也有的……”開(kāi)展排比句和擬人句的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練，以達(dá)到語(yǔ)言積累的效果。然而，因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，這一塊的訓(xùn)練仍不足普遍。
課堂上還有很多缺憾，比如在感悟語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言亮點(diǎn)的捕獲未能及時(shí)解決，加之時(shí)間的限制，也有所疏忽。此外，做為三年級(jí)的學(xué)生，適時(shí)地提供寫(xiě)作特色的指導(dǎo)與句型的積累層面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 13
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。圍繞第六單元訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合本課的實(shí)際情況，我定了第二課時(shí)的目標(biāo)：
1、了解西沙群島海底豐富的物產(chǎn)；
2、借助關(guān)鍵句理解一段話的意思；
3、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。為了落實(shí)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)。作者詳寫(xiě)的是——魚(yú)，這樣就順勢(shì)導(dǎo)入今天的描寫(xiě)“魚(yú)”的重點(diǎn)段。
二、層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
1、學(xué)習(xí)關(guān)鍵句
西沙群島的魚(yú)有什么特點(diǎn)呢？帶著問(wèn)題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚(yú)非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現(xiàn)魚(yú)多、魚(yú)美的詞語(yǔ)或者句子，最后再找出既能表現(xiàn)魚(yú)多，又能表現(xiàn)魚(yú)美的句子。這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。
2、練習(xí)尋找關(guān)鍵句
俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)鍵句后，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句，以此驗(yàn)證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢(shì)找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比。
第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。
3、添加關(guān)鍵句
如果說(shuō)第四段是學(xué)關(guān)鍵句，第2、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運(yùn)用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒，舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫，回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐，還有的孩子說(shuō)，老師我怎么覺(jué)得這段好像沒(méi)有關(guān)鍵句呢？我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放，我們來(lái)觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題，我讓孩子們分隊(duì)讀，北隊(duì)讀第一句珊瑚，中隊(duì)讀第二句海參，南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落，卻沒(méi)有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話就成功了一半！
三、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話
1、學(xué)習(xí)作者觀察魚(yú)的方法。
首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚(yú)之后，我問(wèn)孩子們，西沙群島的魚(yú)有3000多種，為什么作者單單只寫(xiě)這四種魚(yú)呢？孩子們很快回答：這四種魚(yú)很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo)，那么作者是抓住什么寫(xiě)出魚(yú)的特點(diǎn)呢？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚(yú)的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)的。
2、觀察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。
隨后出示視頻“魚(yú)”片段，我要求同學(xué)們也從魚(yú)的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚(yú)的.特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。
3、小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。
在找到第四段的關(guān)鍵句后，我相繼滲透寫(xiě)法，那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。接下來(lái)就開(kāi)始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫(xiě)的描寫(xiě)“魚(yú)”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。
4、課后寫(xiě)第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達(dá)成目標(biāo)。
不過(guò)，在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚(yú)，這樣設(shè)計(jì)的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚(yú)。令我沒(méi)想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法，直截了當(dāng)向孩子提問(wèn)，這段話介紹了哪幾種魚(yú)，分別是什么？這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可，就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，這樣的課堂才會(huì)接地氣，有生命力！
富饒的西沙群島評(píng)課稿 14
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的.貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
三、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國(guó)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 15
《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇精讀課文。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語(yǔ)言的財(cái)富。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些積累語(yǔ)言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設(shè)計(jì)方面我是這樣設(shè)計(jì)的
1、直觀——情境教學(xué)法
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開(kāi)的，有時(shí)直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。這篇課文對(duì)西沙群島的'美麗景色的描繪無(wú)疑是優(yōu)美迷人的，但這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種畫(huà)面離他們的實(shí)際生活是很遙遠(yuǎn)的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過(guò)畫(huà)面美來(lái)調(diào)動(dòng)他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來(lái)談對(duì)西沙的印象就容易多了，這也是由畫(huà)面過(guò)渡到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎(chǔ)。不僅如此，在對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。
2、朗讀，學(xué)生自讀自評(píng)法
在本課的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且，朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的自讀自評(píng)也可以提高朗讀水平，評(píng)價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見(jiàn)，不同體會(huì)、不同讀法正是他們對(duì)課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
富饒的西沙群島評(píng)課稿 16
中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧�！币虼耍腋鶕�(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。
第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的.朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”寫(xiě)了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美��！”進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹(shù)等進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生順著我的提示說(shuō)到：“春天真美啊！小草從地下探出頭來(lái)，春姑娘給小樹(shù)換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開(kāi)了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧，但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化，從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo)，我想孩子的回答會(huì)更精彩，遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”，沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來(lái)想，如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大，重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次，對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹。再次，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美！
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