《10的分與合》評(píng)課稿
《10的分與合》評(píng)課稿1
高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授部分，分為四個(gè)部分。
一、涂珠子；
二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；
三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；
四、試背10的分成。
這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)，從哪邊開(kāi)始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過(guò)程中還通過(guò)男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在整個(gè)新授的過(guò)程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構(gòu)件知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的'這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開(kāi)火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計(jì)了兩道開(kāi)放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
從這節(jié)的聽(tīng)課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：
1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設(shè)備是否完善。
2、指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)速度要快一些，觀望時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師要行間巡視指導(dǎo)。
4、教師語(yǔ)言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。
以上只是個(gè)人的一些淺顯的見(jiàn)解，還請(qǐng)大家更正和指教。
《10的分與合》評(píng)課稿2
這節(jié)教研課，俞老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。在經(jīng)歷探索10的分與合的過(guò)程中，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
俞老師在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了猜糖的游戲。把10顆糖放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的糖的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的糖有幾顆。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授部分，分為四個(gè)部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)，從哪邊開(kāi)始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)10可以分成幾和幾主動(dòng)想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生交流怎樣記住分與合，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的記憶方法的指導(dǎo)，有利于提高記憶的效率。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時(shí)，先讓學(xué)生記憶，再擦去讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，“猜一猜”“找朋友”“開(kāi)火車”的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
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