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《夢想力量》評課稿匯編8篇
《夢想力量》評課稿1
今天，聽了任老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿人性美的世界。
一．提問有針對性，善于抓住入情點。
任老師設(shè)計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢想是什么”？你覺得這個夢想怎么樣？“從攢錢的過程中你看到了一個怎樣的小瑞恩？”一句簡單的提問，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的`。
二．課后延伸，感受夢想。
任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢想的繼續(xù)通過一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢想在漸漸成長，長大的夢想在帶給人們更多的福音！
三．對教材的整合運用
任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過精挑細(xì)選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說的話，我在翻課本時發(fā)現(xiàn)原來是書中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒嘗試過的。
《夢想力量》評課稿2
各位老師，談不上評課，只是把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享，說得不對的地方請大家批評指正。
20xx年的第一場雪，似乎來得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望著聽這節(jié)課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。
大家可以從這節(jié)課中看到，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節(jié)課燦爛在理念的新穎。
有了愛就有了一切，課標(biāo)在低年級閱讀要求中，把喜愛閱讀放在第一條來說，這是很有見地的。長期以來，我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利，是沒有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式，因為閱讀能呵護(hù)心靈，能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學(xué)來的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的.孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富啊！
燦爛在目標(biāo)的簡明。
崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標(biāo)，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標(biāo)就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。
燦爛在設(shè)計的簡明。
整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提�。桓惺�，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個性的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標(biāo)的要求，是我們課程意識增強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對話。
最后提出兩點意見：
1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來？夢想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。
2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發(fā)學(xué)生做一個關(guān)愛他人的人。后來還聯(lián)系到叢飛，我以為這有點過了。語文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性，誰該濃誰該淡，決定了你這節(jié)課是語文課還是思想品德課。語文教學(xué)內(nèi)容是繁富的，在考慮課時，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語文老師，是教學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文的。
最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為今天評課的結(jié)束語，同時也將這首詩獻(xiàn)給在座的各位老師，獻(xiàn)給為我們上示范課的兩位老師：
好雪知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
謝謝大家！
《夢想力量》評課稿3
聽廖xx老師的課讓人感覺清新、靈動、舒服。《夢想的力量》是一片略讀課文，廖老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個亮點：
1、亮點體現(xiàn)在老師提問的針對性。
他設(shè)計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。比如，他問的“這夢想帶給年輕的瑞恩到底是什么？”這個問題，學(xué)生思考的角度是多維的，有的說到“堅持”，有的講到“毅力”，有的點到“興奮”，還有的提到“執(zhí)著、百折不撓”等等，教師的提問讓學(xué)生沿著各種不同的途徑去思考，多方面去思考，訓(xùn)練了學(xué)生們探求多種答案的思維能力。雖然同學(xué)們的答案不一，但都能回歸到一個中心，那就是“夢想的理想如此無比巨大！”
2、亮點是體現(xiàn)教學(xué)的完整性。
受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。但很多老師因為抓重點，忽略了教學(xué)整體，往往把一些“配角”省略而去。但事實上，我們知道文章的任何一個環(huán)節(jié)，任何一個標(biāo)點，都有它的作用，鮮花固然重要，綠葉的作用也是不可小覷的。這篇文章中除了主人公瑞恩外，還有老師、媽媽、鄰居等人物，這些人物幫助瑞恩實現(xiàn)了自己的夢想。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在課末找找說說其他人物，讓學(xué)生明白瑞恩的夢想離不開這些人的幫助。板書里的“讀瑞恩讀”正是體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。
3、亮點即體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。
閱讀教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過讓學(xué)生自由讀課文，圈畫瑞恩言行的句子并說說自己的感受，讓學(xué)生從整篇文章中提取有價值的信息。簡化教學(xué)過程，從讀到悟，給足時間空間，讓學(xué)生真正自主地去學(xué)習(xí)，去感動。這樣，學(xué)生通過交流補充，潛移默化中提高了自己的閱讀能力。老師接著讓學(xué)生瀏覽課外補充資料，通過快速瀏覽提取信息，讓學(xué)生交流“馬上映入眼簾的、打動人心”的句子，這樣的教法使學(xué)生的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)生略閱讀但不略內(nèi)容的能力，使得教學(xué)設(shè)計大氣靈動，這真是一舉三得。老師大氣的教學(xué)設(shè)計點燃了孩子們探究的火花，孩子們深深地被故事情節(jié)所吸引，靜心讀書，用心思考，響亮而流暢地表達(dá)出了各自的見解。
以上幾處亮點無不體現(xiàn)出廖老師教學(xué)智慧。但是，我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“寫”的環(huán)節(jié)上指向不夠明確�！皩憽�
是最好的宣泄，情的感染可以通過“寫”來達(dá)到極致。教師讓學(xué)生把自己想說的'話寫下來，而沒有具體指向，如果在寫之前說：“無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實想法�！边@樣的話，學(xué)生的寫作方向明確，而且教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。有道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，讓我們的教學(xué)接近“真”，更接近“美”。突現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的靈動，追求課堂教學(xué)中更多的動態(tài)生成，這將是我們今后努力的目標(biāo)。讓我們感受教學(xué)帶給我們的真、善、美，感受教學(xué)帶給我們的快樂！
《夢想力量》評課稿4
任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對難的問題時，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國家）男孩（），為了實現(xiàn)（）這一夢想，而（），終于使夢想成真的過程。”這就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、練習(xí)設(shè)計恰到好處。說話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，針對課文內(nèi)容的'填空練習(xí)，不僅檢驗了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會的運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。
《夢想力量》評課稿5
今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。
這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導(dǎo)入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對子學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)部分，設(shè)計了7道題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，表現(xiàn)的'也非常活躍，參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機(jī)生成問題的新奇，我感覺學(xué)生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題，這節(jié)入門課會增色不少。
當(dāng)然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。
《夢想力量》評課稿6
實習(xí)老師鄭江講的《夢想的力量》是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
一、“讀”起著重要作用。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問和強烈的心靈震撼去讀，會刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動，學(xué)生感悟的表達(dá)方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法，這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會入手，研究的過程也是體悟情感的過程，一舉兩得。
二、要善于引導(dǎo)學(xué)生的“想”
設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的`空白，也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人，觀察、想象人物內(nèi)心。
三、“寫”是最好的宣泄
情的感染可以通過“寫”來達(dá)到極致，無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實想法。教師更可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良，這將使教學(xué)達(dá)到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實也同做人，接近“真”，才會更接近“美”。
《夢想力量》評課稿7
今天，有幸聆聽了王老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿人性美的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力�？梢哉f，這節(jié)課上得很成功，亮點也很多，在這里，我就不一一陳述，我想就略讀課究竟應(yīng)該怎么上，談一下我的感受。
在談這個問題之前，我想先來聊聊略讀課文的編排意圖：葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。這一點我們從五六年級略讀課文的編排也可以看出來，五六年級精讀和略讀課文各占一半�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽�！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。
但是，長久以來，由于受應(yīng)試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的.教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點呢？王老師在這節(jié)課中，做了有意義的探索，也給我們一個很好的回答。
首先，略讀課文教學(xué)不等于略讀。
略讀課文教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)與運用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。在略讀課文教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。
王老師在教學(xué)《夢想的力量》一文時，就教給了學(xué)生許多讀書方法，或者說是復(fù)習(xí)了許多讀書方法，如概括文章主要內(nèi)容的方法，扣詞感悟的方法，旁批感受等等，這樣就使得學(xué)生能夠把自己在精讀課文中掌握的學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用，提高閱讀能力。
其次，粗知大意并不是淺知。
略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師理解上有差異，就會使教學(xué)陷入盲目性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。
王老師在教學(xué)《夢想的力量》一文時，先讓學(xué)生初知全文大意，看看課文講了一件什么事？了解夢想的起因。初讀環(huán)節(jié)后，王老師并沒有精細(xì)耕作，面面俱到的講解，而是大刀闊斧，推進(jìn)板塊感悟。她根據(jù)課文重難點精心設(shè)計了兩大板塊，板塊一：引領(lǐng)學(xué)生理解瑞恩的不懈努力，板塊二：放手學(xué)生自悟眾人的愛心奉獻(xiàn)。而且這兩大板塊也是有層次的，第一個板塊還是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的，第二個板塊則是放手讓學(xué)生自己感悟，教師角色實現(xiàn)了從引領(lǐng)者到幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者、伙伴的轉(zhuǎn)變。關(guān)于略讀課文教學(xué)中教師的角色的定位問題，我想借用一句名言來說明：我不會站在你的前面，因為我不想帶領(lǐng)你；我也不會站在你的后面，因為我不會跟隨你；還是讓我站在你的左右吧，讓我們攜手同行！王老師在這點做得確實非常好，首先做好服務(wù)者、幫助者、促進(jìn)者，萬不得已才成為引領(lǐng)者。
學(xué)生通過細(xì)細(xì)的品讀，設(shè)身處地地去讀去想去說，不但被小瑞恩的純樸善良所感動，同時還欣賞和積累了課文準(zhǔn)確、精美的語言，鍛煉了語言表達(dá)能力。這里，通過初讀感知、重點精彩部分細(xì)讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容及語言特點都有了比較深刻的認(rèn)識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
最后，自主閱讀不等于自學(xué)。
略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生天花亂墜，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教學(xué)也似乎更加民主與開放，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀�！秹粝氲牧α俊芬晃牡慕虒W(xué)，王教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了三個層面的閱讀。第一層面是對課文全文內(nèi)容的初略把握，由問題“瑞恩的夢想是什么”引領(lǐng)，讓學(xué)生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對課文精彩片段的深入閱讀，感受瑞恩為實現(xiàn)夢想所付出的努力，感受一個夢想所產(chǎn)生的巨大力量，它不僅讓瑞恩的生命變得更加充實精彩，更喚醒了眾人的愛心，給非洲的人民送去了溫暖，改變了非洲人的生活狀態(tài)。第三層面是暢談感受，升華情感。讓學(xué)生在感動之余，更加明白了一個人光有夢想還不行，還要為實現(xiàn)夢想而努力奮斗。
除此之外，還有兩點也給我留下了很深的感受：
1、大量文字資料的補充，加深了學(xué)生的理解，也增大了教學(xué)的寬度。
不知道是那位大師說過這么一句話，我印象一直很深刻，他說：對于小學(xué)階段的學(xué)生，讀得多遠(yuǎn)比讀得深重要。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師出示了許多補充資料，可以說，每一次出示這些資料，都會讓我們的心靈受到強烈的震撼，讓我們的感受變得更加豐富。所以說，略讀教學(xué)更應(yīng)該注意拓展延伸，把學(xué)生帶到一個更為廣闊的天地，讓他們自主地去搜集資料，去學(xué)習(xí)。正因為老師有這樣的意識，所以學(xué)生的思維才更開闊，學(xué)生的回答才會異彩紛呈。
2、善于激發(fā)學(xué)生的想象，豐富了學(xué)生對文本的感知。
想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。馬克思曾經(jīng)說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦�！睈垡蛩固挂矎娬{(diào)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！笨梢赃@樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。在語文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。王老師在教學(xué)《夢想的力量》一課時，就能夠巧妙的利用文本的資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生對文本的感知。如讀完第二自然段以后，讓學(xué)生想象非洲孩子的生活；學(xué)完第二部分，想象還有哪些人幫助了瑞恩；站在“瑞恩的井”旁，你想說些什么等等。如果我們的老師在課堂上能夠堅持這樣做，讓邊讀邊想成為了一種習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力肯定會得到很大的提高。
《夢想力量》評課稿8
3月31日，城中片語文優(yōu)質(zhì)課評比在我校舉行，有幸聽了三位老師精彩的語文課，感觸頗深。翁意雯老師執(zhí)教的《橋》感人肺腑，劉優(yōu)梅老師執(zhí)教的《夢想的力量》清新自然，顧春艷老師執(zhí)教的《檢閱》情真意切。這幾位老師在新課標(biāo)理念的指引下，不僅具有熟稔的課堂駕馭能力，更具有較強的情感調(diào)控能力。下面我重點評一評翁意雯老師執(zhí)教的《橋》這一課。
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。翁老師很好地抓住了“老漢像一座大山”這句話，抓關(guān)鍵詞，層層遞進(jìn)，把老漢光輝的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前并融入孩子心里。應(yīng)該說這是一堂很成功的語文課，亮點為：
一、引導(dǎo)學(xué)生靜下心來有效地進(jìn)行“讀”
“讀書百遍，其義自見。”充分地讀是對文本很好的解讀。這堂課給我印象最深的`就是學(xué)生的朗讀。翁老師是這樣做的：首先，讓學(xué)生自由讀全文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受；接著，讓學(xué)生再次默讀，分別劃出描寫洪水和老漢的句子，在小組中交流，并說說自己的感受是什么；然后，在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，劃出課文中令自己感動的句段，讀給大家聽，這樣逐步深入地、有感情地朗讀，使學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對老漢的理解、升華了對老漢的認(rèn)識，使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
二、披文入情，注重學(xué)生的“悟”
語文學(xué)科規(guī)范也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀�！睂x深刻的句子，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。在理解“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山�！边@句話時，翁老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生開始認(rèn)為老漢沉著冷靜是一座山，接著老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生感悟到老漢受人擁戴，他公正無私，他是群眾的靠山。
老漢對兒子的幾個動作，“沖、揪、兇得像豹子”等在翁老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有了深入的了解。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！币痪洌汤蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生思考：老漢想喊什么？學(xué)生通過討論，領(lǐng)悟到老漢也是一個有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。
三、巧取名字，升華學(xué)生的情感。
整堂課，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，在為新橋取名的時候，學(xué)生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”……這真是“情到深處自然濃”呀！
商榷的地方：
老師的語言非常優(yōu)美，但是對于學(xué)生的評價好像過于注重情感方面，有點像預(yù)先背的一樣。比如學(xué)生的感悟是從“！”中得到的，我覺得教師的評價也可側(cè)重這一點，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行小小的使用標(biāo)點的提醒。
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