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《解決問(wèn)題》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-09-04 14:44:38 稿件 我要投稿

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿1

  這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我聽(tīng)了麻曉菊老師設(shè)計(jì)的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我受益匪淺。

  這節(jié)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)課》是一堂實(shí)效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),以練為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習(xí)題也非常具有層次性,從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí),具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,這節(jié)課中,麻老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對(duì)應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,說(shuō)出解題思路和解答方法后,讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后,得出解題方法;知識(shí)讓學(xué)生自己疏理;規(guī)律讓學(xué)生自己尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣,突出了解題思路的開(kāi)放性,訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

  2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

  數(shù)學(xué)教學(xué)改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時(shí)也包括師生關(guān)系的`變革。在課堂教學(xué)中,著力實(shí)現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系,改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題,為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái),使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在這課教學(xué)中,教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者;保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間;給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難,針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

  3、體現(xiàn)了以練為主。

  整節(jié)課練習(xí)形式多樣,題型設(shè)計(jì)科學(xué)性,知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練扎實(shí),以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進(jìn)的規(guī)律,從基礎(chǔ)知識(shí)入手,緊扣基本訓(xùn)練,形成熟練的基本技能,同時(shí),還適當(dāng)增加優(yōu)化訓(xùn)練,發(fā)展思維能力,提高復(fù)習(xí)效率。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿2

  5月5日聽(tīng)了一年級(jí)曲曉艷老師的《解決問(wèn)題》一課,解決問(wèn)題教學(xué)在教學(xué)中有著重要的作用,它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程嗎,又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

  本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受:

  1、教師注重解決問(wèn)題一般步驟的滲透。

  教師在出示問(wèn)題情境后,引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來(lái)梳理題目信息說(shuō),然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查是個(gè)很好的習(xí)慣,解決問(wèn)題的檢查過(guò)程和一般的計(jì)算等題有所不同,它既是對(duì)自己做題過(guò)程認(rèn)真與否的檢查,更重要的是對(duì)解題思路的'反思,既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍,又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。

  2、教師重視學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。

  學(xué)生年齡小,思考問(wèn)題以形象思維為主,所以本節(jié)課曲老師用微課來(lái)講解搭配的方法,然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。

  3、注重學(xué)生自主交流能力

  學(xué)生在展示自己的想法時(shí),老師讓學(xué)生之間互相配合,一人擺,一人說(shuō)想法,學(xué)生思路得到了溝通,達(dá)成一致。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿3

  今天上午聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用加減混合的知識(shí)《解決問(wèn)題》的課,受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的,有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過(guò)五旬,但他不服老的敬業(yè)精神,以及課堂上獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。從整體上看,他們都完成了教學(xué)任務(wù),較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好:

  一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。

  對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要,而且要長(zhǎng)抓不懈。

  二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  三、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  在教學(xué)例5時(shí),教師注重了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  1、在“知道了什么?”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是“男生有多少人?”第二個(gè)問(wèn)題是“美術(shù)數(shù)興趣小組(男生和女生)一共有多少人?”;同時(shí)明確兩個(gè)數(shù)學(xué)信息:女生有14名,男生比女生少5人”。

  2、在“怎樣解答?”環(huán)節(jié)中,第一個(gè)問(wèn)題是舊知,學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析解決問(wèn)題較為容易。第二個(gè)問(wèn)題的解決是教學(xué)的重點(diǎn),關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn):

  一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義,即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人;

  二是要通過(guò)分析,會(huì)將第一個(gè)問(wèn)題的答案或結(jié)論作為解決第二個(gè)問(wèn)題的信息。同時(shí)還應(yīng)注意,學(xué)生用“14—5+14=23(人)”解決第二個(gè)問(wèn)題,也予以肯定。

  3、在“解答正確嗎?”環(huán)節(jié),教師重在梳理學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,如先解決第一個(gè)問(wèn)題,再解決第二個(gè)問(wèn)題;第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論是解決第二個(gè)問(wèn)題的信息等。

  在教學(xué)時(shí)教師充分利用情境圖,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考,發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,同時(shí)使學(xué)生充分感受加、減法計(jì)算和與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  四、注重知識(shí)的拓展。

  通過(guò)4道鞏固練習(xí),從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),并在鼓勵(lì)學(xué)生想法、算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。

  總之,雷老師這節(jié)課思路清晰,數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,很具有感染力,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),他教態(tài)親切自然,注重課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ),師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專注,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿4

  本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”,初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”,并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)何老師執(zhí)教本節(jié)課,感慨頗多。

  值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn):

  一、追求完美的精神令人折服。

  聽(tīng)課前,我重新翻看了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,看到課本上例題是:17位同學(xué)參加野營(yíng)訓(xùn)練,每3人需要一頂帳篷,需要搭幾頂帳篷?通過(guò)解答本題,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,至于“去尾法”課本上沒(méi)有例題單獨(dú)介紹,而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況,何老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常必要,是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí),所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課,以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”,并解決生活中的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要服務(wù)于生活,要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。何老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課,很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

  二、新舊知識(shí)溝通較好。

  1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的`基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要,所以何老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)?不可以是哪些數(shù)?為什么?讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。

  2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,部分學(xué)生因不理解題意,亂帶單位,還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),溝通二者之間的聯(lián)系,為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

  我們經(jīng)常說(shuō),數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系,何老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn),而且利用得也特別好。

  三、最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情

  1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

  課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn),也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù),讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲,一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,給學(xué)生留下了懸念,而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中,真可謂一舉兩得。

  2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

  數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以何老師在課堂上用到學(xué)生自己的手指來(lái)進(jìn)行游戲,激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),學(xué)生自始至終興趣盎然,探究的積極主動(dòng)。

  四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

  原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。盡管如此,何老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試,積極思考后,讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案,然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論,得到正確的結(jié)果,老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),牢記錯(cuò)在了哪里,同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,避免了課堂上被動(dòng)的接受。

  五、加強(qiáng)對(duì)比與聯(lián)系,使生透徹理解。

  更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后,何老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿5

  今天下午,特級(jí)教師朱xx工作室走進(jìn)xx小學(xué),開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。衛(wèi)老師的《解決問(wèn)題的策略》一課中,學(xué)生爭(zhēng)相展示自己的想法,踴躍表達(dá)自己的思考過(guò)程,這一課給我的啟示頗多。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí),已經(jīng)能夠根據(jù)給定的兩個(gè)已知條件提出一步計(jì)算的問(wèn)題,具備了學(xué)習(xí)“從條件向問(wèn)題推理”的思想基礎(chǔ)。

  衛(wèi)老師的課堂從一包棒棒糖開(kāi)始,這是給課中表現(xiàn)好的孩子的獎(jiǎng)品。別以為這只是一個(gè)獎(jiǎng)品,這里它也引發(fā)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,“猜一猜里面有多少根?”頓時(shí)孩子們七嘴八舌,各有各的猜測(cè)。當(dāng)衛(wèi)老師再給了一個(gè)提示,“比他猜的24根少2根”時(shí),孩子們異口同聲地說(shuō)出了答案。生活中的例子給了孩子們無(wú)窮的求知欲,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,輕松愉悅的課堂就從這里開(kāi)始了。

  例題引導(dǎo)學(xué)生從條件想起,初步獲得從條件向問(wèn)題推理的體會(huì)。

  小猴第一天摘30個(gè)桃,以后每天都比前一天多摘5個(gè)。小猴第三天摘了多少個(gè)?第五天呢?學(xué)生讀題以后,會(huì)把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這個(gè)條件上面。教師學(xué)生深入思考,充分說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)條件的理解,把比較概括的已知條件盡量說(shuō)具體、說(shuō)詳細(xì)。

  出于對(duì)已知條件“每天都比前一天多摘5個(gè)”的充分理解,多數(shù)學(xué)生就會(huì)形成自己的解題主張,很自然地依次計(jì)算第二天、第三天……各摘多少個(gè)桃。這些想法,不是教材或別人告訴學(xué)生的,而是他們根據(jù)條件向問(wèn)題推理的結(jié)果,是分析數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。衛(wèi)老師適時(shí)引導(dǎo)孩子討論:說(shuō)一說(shuō)先根據(jù)()和(),求出(),再根據(jù)()和()求出(),幫助孩子理清思路,學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題。

  衛(wèi)老師提供了教材中的兩種方法解決這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)填表或列式計(jì)算求出答案,同時(shí)也鼓勵(lì)孩子們能用自己的第三種解決這個(gè)問(wèn)題。

  回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,交流解題的體會(huì),是學(xué)生形成解決問(wèn)題策略不可缺少的環(huán)節(jié)!皬臈l件想起,向問(wèn)題一步步靠攏”應(yīng)該是所有學(xué)生的共識(shí)。讓孩子們體會(huì)自己是從條件“每天都比前一天多摘5個(gè)”得出解題思路和方法的,感受像這樣思考是解決問(wèn)題的一種有效方法。

  鞏固練習(xí)安排的實(shí)際問(wèn)題,都是應(yīng)用本課教學(xué)的思考策略,有利于學(xué)生更好地適應(yīng)從條件向所求問(wèn)題的推理。

  習(xí)題中有一題涉及到生活中球的反彈,為了讓孩子們更好地理解“每次彈起的高度總是落下高度的一半”這句話,衛(wèi)老師精心設(shè)計(jì)了視頻進(jìn)行演示,讓孩子們的理解更直觀,更具體。根據(jù)演示,孩子們可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生動(dòng)的多媒體演示恰到好處,讓孩子們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再抽象。

  小猴鋪地磚的習(xí)題是對(duì)孩子們思維的提升。有170塊地磚和50千克水泥,白地磚有8行,每行15塊,花地磚比白地磚少70塊。求花地磚的塊數(shù)。孩子們需要自己選擇有用的`條件來(lái)解決問(wèn)題。這題有兩種思路,既可以先求出白地磚的塊數(shù),再根據(jù)“花地磚比白地磚少70塊”求出花地磚的塊數(shù);也可以先求出白地磚塊數(shù),再根據(jù)“有170塊地磚”來(lái)求出花地磚的塊數(shù)。從條件向問(wèn)題推理的過(guò)程,是對(duì)問(wèn)題情境里的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行“再加工”的過(guò)程。孩子們能夠把比較復(fù)雜的問(wèn)題化簡(jiǎn),找到問(wèn)題情境里有直接聯(lián)系的已知條件,并利用它們得出新的數(shù)量。

  以上我只簡(jiǎn)單地說(shuō)了衛(wèi)老師的課堂安排讓我深思,更還有精心制作的課件大大提高了教學(xué)效果,老師的教態(tài)自然親切,和孩子的配合密切,學(xué)生在活動(dòng)中積極思考,學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍等,這些都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿6

  今天聽(tīng)了陳老師的《用乘法兩步解決問(wèn)題》一課,體會(huì)如下:

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

  在本節(jié)課課中,陳老師圍繞著教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題等,學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,在這過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,嘗到了成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣設(shè)計(jì),不僅使教學(xué)變得更加生動(dòng),而且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。

  2、多樣化的解決策略。

  在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的`過(guò)程中,陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題,并在多種方法的尋找中,加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理能力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的方法所求的每一步分別表示什么,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題由淺入深,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,去選擇、去優(yōu)化,尋找解決問(wèn)題的最佳策略,這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

  4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  在課堂上以小組活動(dòng)為主體,創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出,先是由學(xué)生獨(dú)立思考,再到同桌商討,最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,與別人交流的能力。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿7

  今天上了分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題的第一課時(shí),這是第二次任老師聽(tīng)我的課,相比于兩年前的青澀,自己在對(duì)一節(jié)課的把握能力上有了明顯的進(jìn)步。但是作為新教師,還是缺乏對(duì)一節(jié)課重難點(diǎn)的理解與把握能力,從而在教學(xué)過(guò)程中不能很好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在未來(lái)的教學(xué)中,還需要多多磨練自己,多聽(tīng)課、多上課,多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的建議與意見(jiàn),讓自己在聽(tīng)課、上課、評(píng)課中不斷成長(zhǎng)。

  這節(jié)課的主要目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,一句“你們知道在我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是什么嘛?”引起學(xué)生的注意,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),緊緊抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),并由此引入新課,使學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探究新知部分,我讓學(xué)生們同桌合作想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō),在發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路。在小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從變中抓不變,從不變中找變,加深學(xué)生對(duì)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,在鞏固新知的同時(shí)再次訓(xùn)練學(xué)生尋找有效信息解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我從易到難、層層遞進(jìn),旨在強(qiáng)化思路,鞏固知識(shí),掌握方法,提高能力。

  任老師在評(píng)課中首先肯定了我原本的教學(xué)設(shè)計(jì),但在具體每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)上給我提出了很多寶貴的意見(jiàn):

  1.在新授部分講解的條理不夠清晰,似乎面面俱到都提到了,但顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生們聽(tīng)了之后可能還是一知半解。應(yīng)從復(fù)習(xí)舊知中提煉出數(shù)量關(guān)系“體重×2/3=水分重量(成人),體重×4/5=水分重量(兒童)”,使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的'確定性,然后從條件中分析已知與未知,尋求解決問(wèn)題的方法。

  2.小結(jié)部分尋找異同不夠突出重點(diǎn),在突出數(shù)量關(guān)系不變的基礎(chǔ)上應(yīng)著重分析用乘法解決和用除法解決的區(qū)別——已知條件與所求問(wèn)題不同,使學(xué)生明確兩類題的不同之處,真正掌握解題思路。

  3.在尋找數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)中可引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,學(xué)生已有了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”的基礎(chǔ),據(jù)此列出數(shù)量關(guān)系應(yīng)該不難。另外,在數(shù)量關(guān)系上應(yīng)強(qiáng)調(diào)分率與分率對(duì)應(yīng)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。既可使學(xué)生真正理解數(shù)量關(guān)系,同時(shí)也為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題埋下伏筆。

  4.課堂中應(yīng)給予學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì),而不是教師主導(dǎo),留給學(xué)生的只是傾聽(tīng)。在探究新知部分,同桌討論完之后可引導(dǎo)學(xué)生自己整理思路、尋找方法、小結(jié)異同。在練習(xí)1中可讓學(xué)生任意選擇一題同桌互說(shuō),這樣既可解決課堂時(shí)間不夠的問(wèn)題,又能讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

  任老師建議我再去重上這一課,但鑒于另外幾個(gè)班都已上完這部分內(nèi)容,因此我修改了自己原本的教案,在某些環(huán)節(jié)中詳細(xì)注明了細(xì)節(jié)活動(dòng)。作為新教師,還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走,我要抓住每一次這樣的機(jī)會(huì),在這樣的活動(dòng)中感受自己的不足,讓自己在不斷地磨練中逐漸成長(zhǎng)!

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿8

  聽(tīng)了孔老師執(zhí)教本節(jié)課,感慨頗多。值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn):

  一、新舊知識(shí)溝通較好。

  1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要,所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)?不可以是哪些數(shù)?為什么?讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。

  2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,部分學(xué)生因不理解題意,亂帶單位,還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的'與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),溝通二者之間的聯(lián)系,為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

  我們經(jīng)常說(shuō),數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系,孔老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn),而且利用得也特別好。

  二、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

  原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。盡管如此,王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試,積極思考后,讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案,然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論,得到正確的結(jié)果,老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),牢記錯(cuò)在了哪里,同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,避免了課堂上被動(dòng)的接受。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿9

  懷著興奮的心情聽(tīng)了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問(wèn)題》,受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座,讓我對(duì)解決問(wèn)題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。

  首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點(diǎn)。謝老師的教學(xué)語(yǔ)言親切,自然,很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,謝老師始終貫徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性,一層層的深入,學(xué)生的知識(shí)隨著老師的練習(xí)不斷提升,真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課,從學(xué)生的舊知入手,先讓學(xué)生猜測(cè)兩張紙條的幾分之幾是多少,即鞏固了學(xué)生的舊知,又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測(cè)中提升,以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后,在徐老師的練習(xí)中,徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題;當(dāng)有多個(gè)數(shù)學(xué)信息時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)等等。不僅如此,徐賓老師的練習(xí)也是層層深入,從基礎(chǔ)知識(shí)到拔高練習(xí),學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升,有效地實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。

  其次談?wù)勎覍?duì)這兩堂課的一些粗淺的,不成熟的想法。我覺(jué)得在謝老師的課堂中謝老師對(duì)于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些,是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了A比B多2個(gè),也就是B比A少2個(gè),也即一個(gè)比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次再教學(xué)比多比少的知識(shí)時(shí),讓學(xué)生明確求A比B多多少?就是A里面去掉與B相同的部分,即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少?也即讓學(xué)生明了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少用大數(shù)減小數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少?也即用大數(shù)減去小數(shù)。

  而徐賓老師的課堂上,我覺(jué)得在教學(xué)新知,讓學(xué)生明了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是這個(gè)數(shù)去乘幾分之幾后,先不出現(xiàn)去掉一個(gè)單位“1”,讓學(xué)生猜測(cè)什么時(shí)候第一張紙幣比第二張紙長(zhǎng),什么時(shí)候第一張紙幣比第二張紙短,什么時(shí)候第一張紙幣和第二張紙一樣長(zhǎng)。而是在這個(gè)環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察,你覺(jué)得在解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少時(shí)應(yīng)該怎么做?學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個(gè)數(shù)去乘幾分之幾,此后教師把這個(gè)模型板書在黑板上,讓學(xué)生有個(gè)比較深刻的印象。我想這樣可能在后來(lái)徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時(shí)學(xué)生會(huì)順其自然得講到求一個(gè)數(shù)的'幾分之幾的數(shù)學(xué)模型,而不會(huì)像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時(shí),我覺(jué)得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看,讓學(xué)生會(huì)自己用畫線段圖來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。

  在聽(tīng)完了沈百軍老師的講座后,讓我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,但是有時(shí)也感覺(jué)這與算法多樣化有沖突,把學(xué)生的思維定在了一個(gè)方面?墒菑臄(shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會(huì)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,所以在平時(shí)的教學(xué)中,我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維,讓學(xué)生在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)建立模型。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿10

  《用同數(shù)連加解決問(wèn)題》是在學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般步驟,學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度,也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意,能用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解,并探索和交流解決問(wèn)題的方法。聽(tīng)了張老師這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后,讓學(xué)生充分觀察情境圖,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提出問(wèn)題后,讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后,由學(xué)生質(zhì)疑:“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

  2、活動(dòng)形式多樣化。在例題出示以后,為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思,張老師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動(dòng)的方法去感悟題意,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,張老師讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題,給學(xué)生思考的空間。

  3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星?”這個(gè)問(wèn)題,方法是不一樣的,可以列綜合算式,也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,學(xué)生沒(méi)有想到列表的策略,我就引導(dǎo)學(xué)生去思考,該如何填寫表格。算完后,讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡(jiǎn)便。

  4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的'環(huán)節(jié),張老師讓學(xué)生兩人一個(gè)小組,合作用小棒拼幾個(gè)相同的圖形,然后算一算,一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法,使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿11

  《解決問(wèn)題》這節(jié)課,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,探索解決問(wèn)題的方法,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),一方面使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的含義,另一方面為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,楊老師做得比較好的幾個(gè)方面是:

  1、首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法,為本節(jié)課解決實(shí)際問(wèn)題掃清計(jì)算障礙。

  2、以啦啦隊(duì)表演為教學(xué)情境,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再以“看圖你知道了什么”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,將解決問(wèn)題的思路稍做引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要解決“一共有多少人?這個(gè)問(wèn)題選擇的信息可以有所不同,但不能混淆有效的條件。

  3、在解決問(wèn)題后,指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行回顧反思:以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確思考問(wèn)題的角度不同,列的算式也不同;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么兩個(gè)算式都用加法計(jì)算”,加深對(duì)加法的認(rèn)識(shí);再以“一起回憶一下,我們是怎樣解決問(wèn)題的”使學(xué)生進(jìn)一步理順解決問(wèn)題的'一般步驟。

  本節(jié)課可以改進(jìn)的地方有:楊老師上課的時(shí)候激情還可以再足些,這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于新設(shè)備的使用,多數(shù)孩子上課比較頑皮,導(dǎo)致整理紀(jì)律渙散,多數(shù)孩子未能有效地參與學(xué)習(xí)中去。如果能及時(shí)調(diào)控好課堂紀(jì)律,多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀孩子,以榜樣的力量激勵(lì)孩子,我想本節(jié)課上課效果會(huì)更好。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿12

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)曹沖稱象的故事,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,還能解決生活中的問(wèn)題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。

  讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時(shí),出示問(wèn)題后,讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個(gè)大杯和6個(gè)小杯”進(jìn)行對(duì)比,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),從而感受到假設(shè)因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生,接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究,在學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生上臺(tái)用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過(guò)程,同時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過(guò)程。這樣,學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問(wèn)題解決的全過(guò)程,積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),也增加了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

  教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí):課件出示學(xué)生經(jīng)?吹降倪_(dá)能餅干的廣告,在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息,由此引入練習(xí)題,小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克,求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克?這樣,以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的'內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思維頓時(shí)也活躍了起來(lái),再加上有例1的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略,這樣,成功地解決了問(wèn)題,提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合,將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)成功處理后,我深深感受到最大的難題是處理好各個(gè)板塊之間的銜接。板書也非常的清晰,并且把幾種替換的問(wèn)題進(jìn)行了比較,讓學(xué)生看的更清晰,因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比較多,所以學(xué)生獨(dú)立解決的問(wèn)題不多,如果練習(xí)多些的話,會(huì)更好。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿13

  聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。

  一、 溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。

  二、 知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。

  三、 習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒(méi)有梳理這一環(huán)節(jié)。

  下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說(shuō)在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺(jué)得老師把算式寫在黑板上較好。

  這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的,學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了,你覺(jué)得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿14

  何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課,何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,層次清晰,重難點(diǎn)突出,是一節(jié)成功的課。 縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

  一、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長(zhǎng)工作坊的課題項(xiàng)目,這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的`落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。 教學(xué)本身是一門藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,將更有利于提高課堂教學(xué)效果,活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一 節(jié)課中,何老師運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,如:一個(gè)微笑、 一次點(diǎn)頭、 一次信任或鼓勵(lì)的眼神。這些都能征服、激勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì)、關(guān)懷下,伴隨著和藹、親切、 熱情的學(xué)習(xí)氛圍, 對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)。

  二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙,你猜我找,為新課教學(xué)埋下了伏筆,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、教材挖掘深入,理解透徹?梢(jiàn)何老師對(duì)課標(biāo)的研究很深入,并且理念也能夠落到實(shí)處。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),給人耳目一新的感覺(jué)。

  五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,尤其在對(duì)余數(shù)問(wèn)題的處理上,做到層層遞進(jìn),層層深入。

  六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生書寫整齊,完整。

  七、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言豐富多樣,妙趣橫生。

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題,層次分明。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,注重人文情懷。

  最后我要說(shuō),通過(guò)相約課堂活動(dòng),讓我們共同在探究中體驗(yàn),在合作中交流,在反思中成長(zhǎng)。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪,收獲多多。

《解決問(wèn)題》評(píng)課稿15

  本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”,初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”,并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)王老師執(zhí)教本節(jié)課,感慨頗多。

  值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn):

  一、追求完美的精神令人折服。

  聽(tīng)課前,我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材,看到課本上例題是:17位同學(xué)參加野營(yíng)訓(xùn)練,每3人需要一頂帳篷,需要搭幾頂帳篷?通過(guò)解答本題,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,至于“去尾法”課本上沒(méi)有例題單獨(dú)介紹,而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況,王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常必要,是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí),所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課,以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托,學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”,并解決生活中的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要服務(wù)于生活,要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課,很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

  二、新舊知識(shí)溝通較好。

  1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要,所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)?不可以是哪些數(shù)?為什么?讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。

  2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,部分學(xué)生因不理解題意,亂帶單位,還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),溝通二者之間的聯(lián)系,為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

  我們經(jīng)常說(shuō),數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系,王老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn),而且利用得也特別好。

  三、最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情

  1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

  課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn),也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù),讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲,一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,給學(xué)生留下了懸念,而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中,真可謂一舉兩得。

  2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

  數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終,激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),學(xué)生自始至終興趣盎然,探究的積極主動(dòng)。

  四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

  原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的.難度。盡管如此,王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試,積極思考后,讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案,然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論,得到正確的結(jié)果,老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅,同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),牢記錯(cuò)在了哪里,同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,避免了課堂上被動(dòng)的接受。

  五、加強(qiáng)對(duì)比與聯(lián)系,使生透徹理解。

  更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后,王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

  總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,如果是雞蛋里面挑骨頭,我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

  1、如果講解“去尾法”時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮,能買幾塊?”效果會(huì)更好。而課堂所用的例子是:有36個(gè)福娃玩具,每5個(gè)裝滿一盒來(lái)銷售,最多裝滿幾盒可以銷售?學(xué)生會(huì)認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒,但也可以裝在盒里單個(gè)來(lái)銷售,賣的便宜點(diǎn)。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子,更便于學(xué)生理解,而且貼近學(xué)生生活,學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

  2、新課探究中,配上動(dòng)畫演示效果會(huì)更好。

  本節(jié)課內(nèi)容有一定難度,如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能,介紹 “進(jìn)一法”和“去尾法” 用動(dòng)畫演示一下,效果會(huì)更好。

  3、課后練習(xí)小組合作效果更好。

  最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見(jiàn)到的 “進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例,不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作,讓優(yōu)等生先說(shuō),學(xué)困生聽(tīng)后再說(shuō),這樣學(xué)困生便有了扶手,有了思考的余地,也能參與其中,從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。

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