《解決問題》評課稿（精選13篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的《解決問題》評課稿相關(guān)內(nèi)容。
《解決問題》評課稿 篇1
《解決問題》這節(jié)課，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，一方面使學(xué)生進一步領(lǐng)會加法的.含義，另一方面為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，楊老師做得比較好的幾個方面是：
1、首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法，為本節(jié)課解決實際問題掃清計算障礙。
2、以啦啦隊表演為教學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，再以“看圖你知道了什么”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將解決問題的思路稍做引領(lǐng)，同時讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要解決“一共有多少人？這個問題選擇的信息可以有所不同，但不能混淆有效的條件。
3、在解決問題后，指導(dǎo)學(xué)生從多方面進行回顧反思：以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確思考問題的角度不同，列的算式也不同；讓學(xué)生說一說“為什么兩個算式都用加法計算”，加深對加法的認識；再以“一起回憶一下，我們是怎樣解決問題的”使學(xué)生進一步理順解決問題的一般步驟。
本節(jié)課可以改進的地方有：楊老師上課的時候激情還可以再足些，這樣可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于新設(shè)備的使用，多數(shù)孩子上課比較頑皮，導(dǎo)致整理紀(jì)律渙散，多數(shù)孩子未能有效地參與學(xué)習(xí)中去。如果能及時調(diào)控好課堂紀(jì)律，多表揚優(yōu)秀孩子，以榜樣的力量激勵孩子，我想本節(jié)課上課效果會更好。
《解決問題》評課稿 篇2
5月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課，解決問題教學(xué)在教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程嗎，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。
本節(jié)課我有以下幾點感受：
1、教師注重解決問題一般步驟的'滲透。
教師在出示問題情境后，引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來梳理題目信息說，然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗意識，引導(dǎo)學(xué)生進行檢查。檢查是個很好的習(xí)慣，解決問題的檢查過程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過程認真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍，又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。
2、教師重視學(xué)生動手操作活動。
學(xué)生年齡小，思考問題以形象思維為主，所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法，然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。
3、注重學(xué)生自主交流能力
學(xué)生在展示自己的想法時，老師讓學(xué)生之間互相配合，一人擺，一人說想法，學(xué)生思路得到了溝通，達成一致。
《解決問題》評課稿 篇3
這次優(yōu)質(zhì)課活動中，我聽了麻曉菊老師設(shè)計的《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，讓我受益匪淺。
這節(jié)《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》是一堂實效性強的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點，以練為主。練習(xí)的設(shè)計具有啟發(fā)性和思維的價值。練習(xí)題也非常具有層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí)，具體有以下幾個特點：
1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，這節(jié)課中，麻老師結(jié)合已學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著力實現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者�？v觀整個教學(xué)過程，讓同學(xué)們以小組提出問題，并討論解決問題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的`探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者；保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
3、體現(xiàn)了以練為主。
整節(jié)課練習(xí)形式多樣，題型設(shè)計科學(xué)性，知識對比訓(xùn)練扎實，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行練習(xí)，體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計的這些練習(xí)題都是按照先易后難，循序漸進的規(guī)律，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)增加優(yōu)化訓(xùn)練，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。
《解決問題》評課稿 篇4
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識“進一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點：
一、追求完美的精神令人折服。
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。
二、新舊知識溝通較好。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的`學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情
1、以游戲為依托。
課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點
數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
五、加強對比與聯(lián)系，使生透徹理解。
更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學(xué)生會認為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹 “進一法”和“去尾法” 用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習(xí)小組合作效果更好。
最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的 “進一法”和“去尾法”實例，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。
《解決問題》評課稿 篇5
《用同數(shù)連加解決問題》是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。聽了張老師這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個同學(xué)”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學(xué)難點是讓學(xué)生自己去思考的。
2、活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，張老師讓學(xué)生動手實踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生嘗試獨立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。
3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。
4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，張老師讓學(xué)生兩人一個小組，合作用小棒拼幾個相同的圖形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法，使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。
《解決問題》評課稿 篇6
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認識。
首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點。謝老師的教學(xué)語言親切，自然，很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，謝老師始終貫徹數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性，一層層的深入，學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學(xué)生的舊知入手，先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學(xué)生的舊知，又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升，以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后，在徐老師的練習(xí)中，徐老師的練習(xí)始終從細小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題；當(dāng)有多個數(shù)學(xué)信息時，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習(xí)也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升，有效地實現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。
其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補充一些小練習(xí)以加強鞏固這個知識點。其次再教學(xué)比多比少的知識時，讓學(xué)生明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少？也即讓學(xué)生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學(xué)新知，讓學(xué)生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”，讓學(xué)生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做？學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學(xué)生有個比較深刻的'印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時學(xué)生會順其自然得講到求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看，讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。
在聽完了沈百軍老師的講座后，讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學(xué)生的思維定在了一個方面�？墒菑臄�(shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學(xué)中，我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維，讓學(xué)生在扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。
《解決問題》評課稿 篇7
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實際問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點。
例題加法是教學(xué)重點，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實際問題。出示例題后，倪老師先告訴學(xué)生“︷”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時候，老師會提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進行總結(jié)。
相比例題，其實“試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，倪老師先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗認識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘10個’表示一共有10個蘋果，籃子外面有3個�；@子上面的‘？個’表示要求的.問題：‘籃子里面有幾個蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點，因此對減法算式的理解要比加法更細致，列式之后讓學(xué)生說說為什么‘10’要寫在減號前面，充分理解減法含義。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我對看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對一定要舍得時間，讓學(xué)生多說，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級，一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時是數(shù)不出來的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！
對于一年級的孩子來說，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的實際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實際問題的方法。在教學(xué)中，倪老師雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實際問題，讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計算。只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對含有括線的實際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力
《解決問題》評課稿 篇8
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過曹沖稱象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題，還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。讓他們體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時，出示問題后，讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個大杯和6個小杯”進行對比，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進行合作探究，在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生上臺用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過程，同時說說怎樣求各種杯子的容量并獨立完成解題過程。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個問題解決的全過程，積累了解決問題的經(jīng)驗，也增加了解決問題的策略意識。
教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí)：課件出示學(xué)生經(jīng)�？吹降倪_能餅干的廣告，在廣告中得到了8塊達能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息，由此引入練習(xí)題，小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克，求每塊餅干的'鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克？這樣，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維頓時也活躍了起來，再加上有例1的解決問題的經(jīng)驗，很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略，這樣，成功地解決了問題，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)是一個有機的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認識。在教學(xué)設(shè)計時，對幾個重要環(huán)節(jié)成功處理后，我深深感受到最大的難題是處理好各個板塊之間的銜接。板書也非常的清晰，并且把幾種替換的問題進行了比較，讓學(xué)生看的更清晰，因為本節(jié)課內(nèi)容比較多，所以學(xué)生獨立解決的問題不多，如果練習(xí)多些的話，會更好。
《解決問題》評課稿 篇9
今天聽了陳老師的《用乘法兩步解決問題》一課，體會如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。
在本節(jié)課課中，陳老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。這樣設(shè)計，不僅使教學(xué)變得更加生動，而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、多樣化的解決策略。
在用兩步乘法計算解決問題的過程中，陳老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
3、練習(xí)設(shè)計由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.動力和信心。
4、注意開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最后再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。
《解決問題》評課稿 篇10
《解決問題》一課，我認為這節(jié)課還是比較不錯的，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果較好。
老師能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點，選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，能明顯的看到老師與學(xué)生平等對話，交朋友，使學(xué)生覺得老師的課堂很輕松、自然。一年級的'學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，吳老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，利用低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的觀察時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細觀察主題圖，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而獲得數(shù)學(xué)信息，然后再讓學(xué)生根據(jù)信息，提出問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
整節(jié)課上，教師評價形式豐富多樣。 每一個人的內(nèi)心都充滿被關(guān)懷、被鼓勵的愿望，對于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。課堂上，教師能關(guān)注學(xué)生的點滴進步，進行言語激勵，還通過畫星星、獎勵小貼畫等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能讓學(xué)生感受到自我的價值，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。
張豐寶：本節(jié)課，老師能引導(dǎo)孩子將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生找出生活中的實例反復(fù)練習(xí)加深了對新知的理解。同時，通過多種形式的練習(xí)鞏固了新知 。
《解決問題》評課稿 篇11
《解決問題》這節(jié)課，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，一方面使學(xué)生進一步領(lǐng)會加法的含義，另一方面為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，楊老師做得比較好的幾個方面是：
1、首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法，為本節(jié)課解決實際問題掃清計算障礙。
2、以啦啦隊表演為教學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，再以“看圖你知道了什么”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將解決問題的思路稍做引領(lǐng)，同時讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要解決“一共有多少人？這個問題選擇的信息可以有所不同，但不能混淆有效的`條件。
3、在解決問題后，指導(dǎo)學(xué)生從多方面進行回顧反思：以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確思考問題的角度不同，列的算式也不同；讓學(xué)生說一說“為什么兩個算式都用加法計算”，加深對加法的認識；再以“一起回憶一下，我們是怎樣解決問題的”使學(xué)生進一步理順解決問題的一般步驟。
本節(jié)課可以改進的地方有：楊老師上課的時候激情還可以再足些，這樣可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于新設(shè)備的使用，多數(shù)孩子上課比較頑皮，導(dǎo)致整理紀(jì)律渙散，多數(shù)孩子未能有效地參與學(xué)習(xí)中去。如果能及時調(diào)控好課堂紀(jì)律，多表揚優(yōu)秀孩子，以榜樣的力量激勵孩子，我想本節(jié)課上課效果會更好。
《解決問題》評課稿 篇12
今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊用加減混合的知識《解決問題》的課，受益匪淺。我認為這節(jié)課是成功的，有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過五旬，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。從整體上看，他們都完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的`思想。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。
對二年級學(xué)生來說非常有必要，而且要長抓不懈。
二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
三、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)例5時，教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、在“知道了什么？”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？”；同時明確兩個數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點，關(guān)鍵要教學(xué)兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意，學(xué)生用“14—5+14=23（人）”解決第二個問題，也予以肯定。
3、在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，教師重在梳理學(xué)生解決問題的過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。
在教學(xué)時教師充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法進行相應(yīng)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考，發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時使學(xué)生充分感受加、減法計算和與實際生活的聯(lián)系。
四、注重知識的拓展。
通過4道鞏固練習(xí)，從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，并在鼓勵學(xué)生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，他教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
《解決問題》評課稿 篇13
一、引發(fā)沖突，突顯學(xué)習(xí)必要性
在戈老師這一堂課上，一開始，老師出示了一道解決問題的題目，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)了可以用以前學(xué)過的一種解題策略——列表來解決，通過這樣的方式很好地對過去學(xué)過的知識進行了回顧與復(fù)習(xí)。在這之后，出示例題，讓學(xué)生說說這道題是否能用剛才的列表來解決，學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)題目中出現(xiàn)了兩個未知量，所以列表無法解決這個問題，在這個時候，老師很好地抓住這個機會，說“列表這個方法是很好，但是它不是萬能的。”這樣一種教學(xué)方式，既引發(fā)了學(xué)習(xí)沖突，又突顯出了學(xué)習(xí)另外一種解題策略的必要性。
二、課前導(dǎo)讀，掌握學(xué)習(xí)方法
聞老師的課上，在課前給學(xué)生設(shè)計了一張導(dǎo)讀單，這張導(dǎo)讀單設(shè)計地非常詳細，給了學(xué)生學(xué)習(xí)新知很好地指導(dǎo)，比如遇到這個類型的解決問題，應(yīng)該如何分析，按照怎樣的.步驟，進行思考。通過這樣的方法，也給本課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、課堂教學(xué)，板書詳細清晰
在聞老師的課上，讓我印象最深的就是聞老師的板書設(shè)計。剛開始的時候，學(xué)生遇到這樣的問題，只有幾個小朋友能看懂線段圖的意思，在一個小朋友上臺介紹之后，似乎聽明白的人還是不多，但是這個時候聞老師還是不慌不忙的，通過慢慢地引導(dǎo)、講解，通過線段圖的變化，讓學(xué)生的思路一下就找到了路口，很快在這個題目的基礎(chǔ)之上，很多孩子馬上遷移到了第二種方法，舉起的小手也一下子變多了，我想越來越多的孩子對這類題目，慢慢掌握了方法，聞老師的板書是起了很大作用的。
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