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《生活日用品聯(lián)想》評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《生活日用品聯(lián)想》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品聯(lián)想》評課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是xx小學的美術(shù)教師張xx。
下面我就我校鄭晶兵老師執(zhí)教的《生活日用品的聯(lián)想》一課進行點評。
在本節(jié)課中，鄭老師以幽默、風趣的教學風格，層層遞進的教學方式，帶領(lǐng)學生全身心的投入，讓學生逐步探究想象方法，使學生從一開始對形狀的茫然，到想象思維的全面拓展。為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩高效的美術(shù)課。
我從四個方面談?wù)剛�人的粗淺看法，和各位同仁探討交流。
一、奇妙有趣的情景創(chuàng)設(shè)
生活處處是精彩，生活處處有學問。提到生活日用品我們一點也不陌生，每天用杯子喝水、用筷子吃飯、穿鞋子走路。這些生活用品和我們息息相關(guān)，成為我們生活中不可或缺的一部分。但是我們很少想到這些最普通的、不起眼的物品，只需要一個想象的方法，就可以點石成金，讓鞋子變鬧鐘，讓鞋子變刷牙的人，變成一件件嶄新的物品，給人以驚喜和啟迪，使我們的生活變得鮮活而有意義！
鄭老師就是通過自己的想象，和學生想象的火花碰撞，為學生展示了這樣一個豐富多彩的聯(lián)想世界，他通過示范把一只穿破的靴子和鱷魚頭巧妙的結(jié)合在一起，使破舊的'靴子馬上變成一個新奇好玩的鱷魚靴，這樣自然而然的教給學生新知，孩子們在觀察思考的同時，不知不覺的認識到生活日用品還可以這樣變化，充分感受到想象帶來的樂趣。很好的打開了學生自主創(chuàng)新的思路。
二、良好有序的習慣培養(yǎng)
好習慣成就好未來，很多家長只重視孩子畫的像不像，而不管畫的內(nèi)容是什么，這樣就背離了美術(shù)學習的初衷，扼殺了學生用畫表現(xiàn)生活的熱情。比利時超現(xiàn)實主義畫家馬格利特之所以成為一代大師，留下許多不朽之作，就是因為他對生活的瘋狂熱愛。我們就是要留住學生心中對生活里真善美的追求！鄭老師積極探索有效的教學方法，采用新的教學理念，留住學生心中那股清泉。
鄭老師對繪畫習慣的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾方面：
1、繪畫能力的培養(yǎng)。鄭老師通過讓學生快速地觀察自己帶的物品并快速地畫下來，這既是對學生觀察能力、寫生能力的培養(yǎng)，又使學生有了時間觀念。
2、作品意識的培養(yǎng)。
在本課的最后階段，鄭老師通過一組一個小信封的形式，將標簽分發(fā)給每位學生，潛移默化地培養(yǎng)了學生的作品意識，通過這種形式把自己的創(chuàng)作靈感永久保存下來，留作紀念。
3、課堂習慣的培養(yǎng)。細節(jié)決定成敗，繪畫也是如此，課前，鄭老師告訴學生準備好美術(shù)用具，課中提示學生直接用勾線筆或彩筆大膽作畫，鼓勵學生敢于下筆。在做范畫這個環(huán)節(jié)，鄭老師不失時機的告訴學生要先把畫紙鋪平展，確定構(gòu)圖、框架，再作畫。
三、異彩紛呈的環(huán)節(jié)設(shè)置
本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置異彩紛呈，鄭老師通過想象練習：看一看、“嘗一嘗”、想一想，很好地激發(fā)了學生的學習積極性。
通過讓學生自帶物品、從觀察開始，使學生從原始的畫到變換角度，發(fā)生一些變化；然后擬人化想象，再次變化；再到變形的畫，組合的畫，添加情景的畫，層層遞進，逐漸深入，最后拿出標簽，完成想象練習的設(shè)計手稿。一個大框架，清晰明了，學生們思維不斷活躍，畫面不斷豐富。借用劉禹錫的《陋室銘》里的一句話：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。學生們的想象思維就像山上的神仙、水里的蛟龍，不斷迸發(fā)出來，在畫紙上走動、跳躍，令人動容、稱贊。
展示作品時，鄭老師自由選擇代表上臺，體現(xiàn)了對學生的尊重。
四、自由開放的氛圍營造
1、態(tài)度平和親切
在整節(jié)課中，鄭老師都與孩子微笑對話，對精彩表現(xiàn)給予及時的表揚，一言一行都發(fā)自內(nèi)心。
2、評價正面積極
本課中，鄭老師緊扣教學目標，以正面鼓勵為主，發(fā)揮榜樣的力量，同時關(guān)注個體，使每一位學生都覺得備受關(guān)注，課堂積極性逐漸提高。
設(shè)計是美好的，但是課堂教學本身就是一門有缺憾的藝術(shù)，縱觀本節(jié)課我提出自己的幾點建議：
1、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng)，要循循善誘。
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教學過程中學生能說的教師不說，學生能提的教師不提，學生能解答的讓學生自己解答。充分發(fā)揮學生的自主性。
3、教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，小組合作缺乏。
授人以魚，不如授人以漁，掌握了觀察聯(lián)想的方法，對四年級的學生來說更重要。
兒童的天性是活潑的、天真的，讓孩子學會觀察，發(fā)揮想象，把美麗留在他們的作品中，讓生活處處充滿陽光，充滿快樂。
我的評課結(jié)束，不妥之處請批評指正！謝謝大家！
《生活日用品聯(lián)想》評課稿2
本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導入本課時，楊老師選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的.投入到本課，還設(shè)計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達到本課的教學目標。在學生創(chuàng)作過程中，楊老師還將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學生的思路，讓學生在創(chuàng)作時放松心情。最后的展示部分，楊老師讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，并說說自己都用了哪些日用品組成了什么。盡管有些還沒畫完，但可以看出作品效果非常好。
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