葡萄溝說課稿

　　《葡萄溝》介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)葡萄溝。以下為大家分享的是葡萄溝說課稿，希望對大家有所幫助。如果想了解更多內(nèi)容，敬請關(guān)注CN公文站!

　　葡萄溝說課稿篇一

　　一、說教材

　　(一)教材分析:

　　這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

　　課文第2自然段是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時間順序連句成段的'例子。

　　(二)教學(xué)目標(biāo):

　　1.會認(rèn)12生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1.感受葡萄溝是個好地方。

　　2.葡萄干是怎樣做成的。

　　二、說教法

　　直觀演示以讀為本，讀中感悟

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸

　　三、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入:

　　1、檢測生字。

　　2、(課件出示)師:老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎?“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱�！�

　　(既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。)

　　(二)出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)提示。

　　2、師:下面我們帶著問題來聽聽課文。(課件朗讀)

　　(讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內(nèi)容。)

　　(三)交流展示，點(diǎn)評糾偏

　　1、為什么這個地方叫葡萄溝?它在什么地方呢?

　　2、同學(xué)們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢?

　　(1)第一段:盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

　　你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎?(時間)

　　(2)第二段:風(fēng)景優(yōu)美(從哪些句子可以看出來)

　　質(zhì)疑:葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢?這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢?

　　點(diǎn)撥:①“五顏六色”只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

　　(3)晾房是什么樣的?想一想為什么要這樣修。

　　(幫助學(xué)生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學(xué)習(xí)課文。)

　　3.賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的?找出來讀一讀。

　　(通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點(diǎn)和作者的情懷。)

　　(四)課堂反饋

　　1、葡萄溝是個好地方表現(xiàn)在:

　　(1)___________

　　(2)____________

　　(3)____________

　　(4)____________

　　2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢!(課件出示靈寶特產(chǎn))

　　河南三門峽有個地方叫__________，那里____________

　　________________________

　　________________________

　　(檢測課文學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”)

　　(五)總結(jié)延伸

　　今天我們?nèi)チ艘粋�好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號)同學(xué)們一起讀一讀。

　　其實(shí)，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，新疆會越來越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧!齊讀課題

　　(再由分到總，整體把握課文。)

　　(六)板書設(shè)計

　　盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

　　葡萄溝風(fēng)景優(yōu)美真是個好地方!

　　老鄉(xiāng)熱情好客

　　葡萄干顏色鮮，味道甜

　　(簡單明了，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn))

　　葡萄溝說課稿篇二

　　這是我第六次教學(xué)這篇課文了。我之所以選擇本文來完成本學(xué)期的教研任務(wù)，一是因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導(dǎo)朗讀的好教材。二是因?yàn)檫@篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué)。三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。

　　1、以讀為本，讀中感悟。

　　“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智�！薄镀咸褱稀愤@篇文章語言優(yōu)美生動、詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀(如:自由讀、比賽讀、齊讀等)和階梯式的朗讀(即:誘讀--初讀--細(xì)讀--品讀--誦讀)，層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營，讓學(xué)生通過誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個好地方。”

　　2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng)設(shè)情境。

　　耳聽為虛、眼見為實(shí)。對于小學(xué)生來說還要加一句就是“體驗(yàn)為實(shí)”。如何讓書上的間接體驗(yàn)變成學(xué)生直接情感收獲呢?在這節(jié)課上，我致力創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，通過導(dǎo)游的'形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)老鄉(xiāng)家，品嘗葡萄干。整節(jié)課都是貫穿一種體驗(yàn)，在體驗(yàn)當(dāng)中增強(qiáng)對課文語言文字的感受。

　　3、合理處理教材，構(gòu)建整合的課堂。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對教材進(jìn)行了一個處理。如:扣住最一段“葡萄溝真是一個好地方”提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝。再如:在學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因?yàn)閷W(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點(diǎn)了，如果這時講陰房，學(xué)生的認(rèn)知就會在這里出現(xiàn)了斷層。所以我因勢利導(dǎo)講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗(yàn)就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進(jìn)一步的加深。后在這節(jié)課中，我充分調(diào)動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色。讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景。品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。

　　收獲:

　　1、對教材又有了更新的認(rèn)識和更新的理解。

　　2、階梯性讀書方法有創(chuàng)意，合符學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，效果較好。

　　3、多媒體設(shè)備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。

　　4、詞句比較落實(shí)。

　　問題:

　　1、導(dǎo)入、誘讀環(huán)節(jié)設(shè)計復(fù)雜了點(diǎn)，學(xué)生接不來，整整花了8分鐘，得不償實(shí)。

　　2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數(shù)多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，操作不便，浪費(fèi)時間。

　　3、“字”的教學(xué)不實(shí)，流于形式，有走過場的嫌疑。

　　4、不少學(xué)生沒激“活”，學(xué)習(xí)激情不高，反應(yīng)漫，顯得緊張、被動。

　　總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見!先謝謝大家了!

　　葡萄溝說課稿篇三

　　對我執(zhí)教的《葡萄溝》第一課時，下面從六個方面進(jìn)行說課:

　　一、教學(xué)分析

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo):掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。

　　2、過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優(yōu)美句子，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)采。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握本課生字、新詞。

　　難點(diǎn):有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、明確新疆吐魯番的地理位置。

　　2、了解新疆的風(fēng)土人情。

　　(二)游戲激趣，鞏固識字。

　　課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，活躍課堂氣氛。

　　(三)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作交流探究。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、品讀想象，交流感受。

　　(四)反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。

　　讀是個性化的'行為，所以我會跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實(shí)課時目標(biāo)，還適時組織討論補(bǔ)充、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

　　(五)分層設(shè)計，鞏固提高。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。力求做到讓各類學(xué)生都有所提高。

　　1、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　2、畫一畫你心中的葡萄溝。

　　3、搜集有關(guān)新疆的圖片和文字資料。

　　在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我抓住了課文的重點(diǎn)，使清晰明了，讓學(xué)生很容易就能從板書中，了解課文的主要內(nèi)容，體會文中的思想。

　　葡萄果→多美甜五光十色

　　葡萄溝葡萄人→老鄉(xiāng)熱情好客是個好地方

　　葡萄干→有名(色鮮、粒大、味甜)

　　五、整合點(diǎn)診斷及解決方法

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料感興趣。多媒體能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍�，F(xiàn)就多媒體課件在本課教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會。

　　1、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　2、發(fā)揮想象，情感朗讀。

　　二年級的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應(yīng)選用多種教學(xué)方法，調(diào)動他們的多種感官主動參與教學(xué)活動。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多時，文中用了一個詞語“五光十色”，接著讓孩子回憶生活中還見過哪些事物是“五光十色”的，充分調(diào)動學(xué)生和他們的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生才能豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣會使得學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象。這種手段既是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。然后引導(dǎo)學(xué)生看著畫面談感受，帶著感受朗讀課文，自然水到渠成。

　　在這個環(huán)節(jié)中，借助多媒體為學(xué)生營造了一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。從而較快的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　所以，巧用多媒體定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　六、教學(xué)效果

　　多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中有著廣闊的運(yùn)用天地，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課文所描繪的情境，增強(qiáng)語言文字所展現(xiàn)的美感，陶冶學(xué)生的性情，化解課文的難點(diǎn)等諸多方面發(fā)揮著“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用。主要體現(xiàn)在：

　　1、提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的知識密度。

　　2、提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的持久性。

　　3、表現(xiàn)手法豐富多彩，調(diào)動學(xué)生的多種感官。

　　4、具有靈活的交互性、共享性。

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